听话训练材料

1 第二章 听话技能训练

一、听话的要求

（一）听话能力

听话能力是人的文化素质在语言交流过程中的一种无形的显现。它以听话人的知识积累和理解能力为基础，借助于判断和推理能力，作用于言语交际的全过程。

在口语交际过程中，“听”与“说”可以说是其两大主干环节。如果说，“说”是为了向外部“发布信息”，那么，“听”则是为了“接收信息”。“发布”与“接收”在这里构成了一对相互依存并相互促进的良性循环关系。在某种意义上，“听”是为了更好地“说”，“听得准”才能“说得好”， “听”服务于“说”，表现为对对方表述内容的准确理解，并为听话人的言行反应提供依据。不能想象，一个“听话”能力很差的人，能同时是一位口语交际的高手。

听话能力随着人们各自文化素质的不同，理解能力、判断能力等的不同而具有不同的层次，而听活能力的层次性是人们口语表述水平差异的主要成分之一。一般而言，具有高层次的听话能力的人能够对低水平的语言交际表示理解和作出准确的判断，而低层次的听话能力对高水平的语言交际则往往难以理解，并且难以作出准确的判断。因此，一个人要想成为口语交际方面的佼佼者，就必须努力地提高自己的听话能力。

（二）听话能力的提高

听话能力的提高具有广义和狭义两种。

1、广义的听话能力的提高

广义的听话能力提高过程可以延及人的一生，可以在自觉状态下有意识地进行，也可以在不自觉的状态下无意识地潜移默化，除文化知识方面的积累外，听话能力的提高，不仅包含有生活阅历、社会经验等方面的感知和积累，而且还包括对交际对象表述内容的辨析。这种辨析主要体现为以下几个方面的辩证统一，即，题内话与题外话的辩证统一，正确话与错误话的辩证统一，真情话与违心话的辩证统一，友善话与牢骚话的辩证统一。

2、狭义的听话能力提高 2 狭义的听话能力提高是指在口语交际训练过程中的一种训练行为。这种训练，主要在于培养人们对于外部信息传导在交谈瞬间的接收、储存及辨析、理解能力。

高职普通话课应加强听话训练　

固邛欢橐　

内容摘要：口语表达能力具体表现为听说能力。我们可以设计一次听话训练课，目标是通过训练让学　

生明确听话训练的重要性，掌握听话要领，养成良好的听话习惯，做到听得准，理解快，记得清，有一定　

的听话辨析能力。　

关键词：普通话　听说能力　训练　

一．高职普通话课加强听话训　

练的意义　

“眼观六路，耳听八方”，教　

育心理学工作者观察一般语言活　

动的使用频率，得到的结果是：　

在听说读写四种活动中，听占　

４５％，说占３０％，读占１６％，写　

占９％。可见人们直接获取信息，　

求得知识的主要途径是靠“听”。　

高职普通话课的课程目标之一就　

是加强提高学生的口语表达能力。　

口语表达能力具体表现为听说能　

力。长期以来，我国的语文教育　

现状是重“读”“写”，轻“听”　

“说”，尤其是忽略训练学生的听　

话能力，导致学生普遍听说能力　

不强，远远不能适应社会所需的　

语文能力要求。从这种环境中走　

出的高职学生，能较准确流畅表　

达自己思想观点意愿的学生并不　

普遍，其听说能力亟待提高。因　

此作为专门训练提高学生口语表　达能力的普通话课对学生特别进　

行听话训练是非常有必要的。　

二．听话训练的目标及途径　

我们可以设计一次听话训练　

课，目标是通过训练让学生明确　

听话训练的重要性，掌握听话要　

领，养成良好的听话习惯，做到　

听得准，理解快，记得清，有一　

定的听话辨析能力。　

（一）听话训练的主要目标　

１．能集中注意力，养成专心　

听话的习惯；２．能听清讲话人的　

意思，最大限度地正确理解讲话　人的意思；３．能记住对方讲话的　

重点；４．能评价讲话的内容和形　式的优劣；５．能通过听话充实自己　

的知识储备，增强辨别判断能力。　

（二）提高听话能力的途径　

１．训练听辨注意力。注意力　

是听知的基本能力。必须在各种　

复杂情况下把思维“调”向信息　

源，并且毫不分心地抵御干扰，　

精确了解话语内容。　

２．训练听辨记忆力。听记训　

练的目的就是提高捕捉话语要点　

如何训练出一只听话的猫

俗话说好奇心害死“猫”，可以看出猫是很调皮的，如果不好好管教的话，是一件很让人头痛的事。

不过，只要有耐心，结合科学的方法，猫还是能在较短的时间内被调教和训练好的。 猫所有行为的完成，都是以神经反射为其生理基础的。

当猫不乖的时候要大声地斥责。为了让人和猫都能舒适生活，有必要让猫遵守各个家庭的纪律。为此，要好好地教导猫，对其进行必须的最低限度的教育。如果掌握了以下四条，那么训练猫的工作一定能顺利进行。首先第一条，就是立刻当场批评。当它做了不该做的事时，在这时就该马上“不行”，“喂”大声地斥责。当然猫并不是因为听了主人的话而停止行动，只是因为听到巨大的声音受了惊吓而停止了行动。如果反复地这么做，猫就会慢慢感到这么做的话要被大声地斥责，太头疼了，因此就再也不做了。

当猫表现很好时，充分表扬也很重要。但是在做错事时绝对不能实行体罚，会让猫对主人产生恐惧感，进而产生卑屈的性格。当然它表现很好时要大大地表扬。因为当猫被变样时它的心情会变好，这样就可以提高教育的效果。

听、说、读、写是语文基本训练的四项重要内容。　

听是自外丽内地吸收．是接受的本领，是理解能力，是　

口头语言的重要因素，又是说、读、写的前提。加强听　

话训练。是提高小学生语文水平的关键，也是小学语文　

教学中一个突出的问题．必须引起足够的重视。怎样进　

行听话训练．全面提高小学生的语文水平，笔者作了一　

些尝试。阐述如下，以期抛砖引玉。　

一、激发学生的兴趣。让学生乐于昕　兴趣是最好的老师，兴趣能使学生萌发强烈的求知　

欲．推动学生学习的积极性和主动性。听是听话¨ｌＩ练的　

前提，教师首先应激发学生的兴趣，让学生想听、乐　

听。如教《桂林山水》一课，上课伊始，学生注意力有　

点分散，我突然提高声调问学生：“为什么说‘佳林山　

水甲天下？”’学生马上静了下来。我接着又说：“听了　艺术家声情并茂的朗诵．你们就明白了。”然后告诉学　

生：“桂林山水天下第一，是多么美的景象！让我们随着　

艺术家美妙的朗诵和作者一起荡舟漓江．去观赏甲天下　

的桂林山水吧！’，当我播放桂林山水的朗诵课件时，同　

学们的兴趣完全被调动起来了，一个个沉醉于《桂林山　

水》的意境之中。碰上诗歌或意境优美的课文，我就千　

方百计地寻找艺术家的朗诵音频做课件．长此以往．学　

生听的兴趣渐渐培养起来．开始喜欢听了。　二、调动学生的积极性，让学生主动昕　

要调动学生的积极性，就必须发挥学生的主体性．　

真正把课堂交给学生，教师只是起主导作用　例如在讲　

一字（词）多义时，为了调动学生学习的积极性．我不　

满足于书上的例句而加以扩充。我要求学生从教室里的　

板报、标语中找一个字ｆ词）出来，说出它的两种意思；　

同时要求其他学生认真昕别人的发言．看他有没有说　错。学生们有说的、有评的，发言异常热烈。最后教师　

总结，说对的，我予以充分肯定；说错的．我不吝鼓　

励。学生有了评判权，昕的积极性被充分调动起来了，　

主动听老师和同学发言的习惯自然不难养成　

三、培养学生的人文教养。让学生文明昕　

听话时做到有礼貌，这是尊重别人和尊重自己的道