《10的认识》教学设计
教材分析：
10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内及多位数的基础。
学生分析：
由于本课的教学与前面8、9的认识基本相同，学生学起来困难不会很大。但是10的组成这一知识点对于以后的教学非常重要，在教学10的组成时，应让学生通过自身体验，加深对知识的理解。同时，根据学生的年龄特点，采取丰富的教学手段，使学生乐于学习，以达到教学效果。
教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级上册第64～65页及练习九第1～3题。
教学目标：
1．引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
2．学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。
3．培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4．引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学重难点：学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法。
教具准备：实物投影器、圆片等。
教学过程：
一、导入新课
1.故事引入。
“数字王国里，数字9总是认为自己最大，常常欺负比它小的数字，特别是0。小朋友们，你们能帮0想想办法吗？” 2.学生纷纷说出自己的办法：让1和0做朋友比9大，让2和0做朋友比9大……
3.老师总结：今天我们就来认识10。（板书课题）
二、交流，动手操作，探究新知
1.教学数数和认数。
（1）出示本课主题图：和平广场
教师提问：图上画了什么？请同学们数一数。
（2）学生分组交流，汇报数的结果。
一年级上册数学教案－第五单元第78课时：10的认识10的分与合及加减法｜人教新课标
课时7 10的看法
教学内容
看法10
教学目的
1.会用10表示物体的个数，会读、写10以内的数。
2.看法10以内数的顺序，会比拟10以内数的大小。
教学重点
使先生会用10表示物体的个数。
教学难点
使先生会比拟10以内数的大小。
教具预备
PPT课件、1～10的数字卡片。
教学进程
一、温习稳固，导入新课。
1.教员课件出示0～9各数，让先生按从大到小的顺序排一排。
2.教员拿出10的数字卡片，让先生认一认，说一说在哪里见过这个数，引出明天要学习的内容。
二、协作交流，探求新知。
1.教员展现教材第59页〝喂鸽子〞情境图，让先生观察图片，数一数图中有几只鸽子，有几团体，小组之间交流自己是怎样数的。 2.〔1〕教员课件先出示计数器，展现拨10的进程，9颗珠子再拨1颗就是10，再让先生用圆片或小花摆一摆，了解数量是10的物体用数10来表示。
〔2〕写一写数10，留意10的左边是1，左边是0。
3.教员让先生拿出直尺，在下面找数，观察0~10各数的顺序。
4.教员出示点子图，让先生比拟9和10的大小。
三、稳固运用，提升才干。
教员指点先生完成教材第62页第1、2题。
四、课堂小结，拓展延伸。
1.这节课我们学习了什么？引导先生回忆总结。
2.10以内的数从小到大陈列是0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10，从大到小陈列是10,9,8,7,6,5,4,3,2,1,0。
课时8 10的分与合及加减法
教学内容
10的分与合及加减法
教学目的
1.能写出10的分合式，会读10的分与合。
2.掌握得数是10的加法以及10减几的减法的计算方法，并能熟练地停止计算。
3.运用有关10的加减法处置生活中的实践效果。
4.经过摆一摆，看一看，提高先生的观察才干和入手操作才干。
教学重点 使先生掌握得数是10的加法以及10减几的减法的计算方法。
10的认识及组成教学设计
本节课教学目标
1、 经历10认识的过程，建立10的数感
2、学会10的数数、认读，比较大小和组成及10的写法 。
3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4、感受数10在生活中的应用。
重点 10的组成
难点 10的数感
教学过程
一、 导入新课
1、复习9的分法或组成。
2、通过一串数字，分清左右，找出谁最大？谁最小？想一想，比9大的是谁呢？
一起来学习: 10的认识。（板书 ）
二、探究新知
1、数数与认数
同学们认真观察这幅主题图，看看图上有什么？它们的数量分别是多少呢？
大家一起来数数。有几个小朋友，几个老师，一共有几个人？一共有几只鸽子？
要按照一定的顺序和方法来数。
2、书写10，10是我们认识的第一个两位数，也是最小的两位数，而9是最大的一位数。1和0两个数字不能离得太远。也不能太近。教师示范，学生跟着书空，三遍即可。 3、用不同的物体摆10个，用不同的方法来数
a、2个2个地数正方体，2 4 6 8 10；
b 、5个5个地数三角形，5 10；
c、3个3个地数球体，3 6 9，再加1就是10；
d、1个1个地数圆柱体，1 2 3 4 5 6 7 8 9 10.
4、数出10根小棒，捆成1捆， 10来了，它应该排在哪儿呢？ 因为9再添上1就是10， 10比0一9的数都大。10个1是10,10里有10个1.
5、认识数序
通过尺子图来了解数序
A、首先来填空，从左向右读读，发现了数越来越大，再从右向左读读看，发现数越来越小。
B、感受10与实际生活的密切联系，其实，我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用一句话表示出来吗？比如说我有10个指头，第一组和第二组一共有10个人.....等等
C、基数、序数对学生来说不懂，我们把它换成几和第几，这样学生就容易多了。
小学一年级上册数学《10的再认识》教案
教学设计
主题名称 10的再认识
年级学科 一年级 数学 教材版本 人教版
教学内容分析 由于数“10”是两个数字组合而成的，学生认识它相对要难一些。同时，10是两位数的起点，它将在进位加法和退位减法中有重要作用，因此教科书再次安排了“10的认识”这一知识点，对接下来两位数的认识奠定基础。
教学目标 1.在学习了10的认识以后再次认识10，发现10个为一组方便计算，掌握10每个数字表示的含义，体会10和0~9这些数的不同。
2.经历认数的过程，通过观察、操作等丰富的活动，初步建立数感。
3.培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。
教学重难点 重点：进一步认识10，掌握10中“1”和“0”分别表示的含义以及掌握10和0~9之间有什么不同。
难点：理解10是两个数字的组成。
教学过程
【复习旧知，导入新课】
师：同学们，你们还记得10这个数吗，谁能来说一说。
生1：10是大于9的，当然我们也可以说9是小于10的。
生2：我知道10的组成，10可以分成：
师：哇！看来你们对之前的知识还记忆尤新呢！真棒！
同学们，今天让我们继续来认识10，看看10还可以延伸出哪些知识。［板书课题：10的再认识］
【经历过程，探究新知】
1.（课件出示课本第73页情境图。） 师：大家在图中选一种事物数一数。
生1：10、11，一共11人。
生2：我数了灯笼呢，比10个还要多。
师：那同学们能来说一说，通过数这些事物，你有什么发现吗？
生：我们可以在数时，每10个为一组，这样数起来既方便又清楚。
2.10个为一组。
（1）数出十根小棒，捆成一捆。
生：可以看到由10个一变成了1个十。
（2）借助计数器拨珠子。
在个位上拨1个珠子表示1个一，拨2个珠子表示2个一……拨9个珠子表示9个一，如果在拨一个1个珠子，就变成10个一了。根据计数器的计算规则，当个位上满10个珠子时，需要往前一位进一，并把个位的上的珠子清空。所以在十位上拨1个珠子，表示1个十。
