离骚（节选）
原文：
长太息以掩涕兮，哀民生1之多艰2。
余虽好修姱3以鞿羁兮，謇朝谇4而夕替5。
既替余以蕙纕6兮，又申7之以揽茝。
亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔8。
怨灵修9之浩荡兮，终不察夫民心。
众女10嫉余之蛾眉兮，谣11诼12谓余以善淫。
固时俗之工巧兮，偭13规矩而改14错15。
背绳墨16以追曲17兮，竞周容18以为度。
忳郁邑余侘傺19兮，吾独穷困乎此时也。
宁溘死以流亡20兮，余不忍为此态21也。
鸷鸟之不群22兮，自前世23而固然。
何方圜之能周兮，夫孰异道24而相安？
屈25心而抑志兮，忍尤26而攘27诟28。
伏29清白以死直兮，固前圣之所厚30。
悔相道31之不察兮，延32伫乎吾将反。
回33朕车以复路兮，及行迷34之未远。
步35余马于兰皋36兮，驰椒丘且焉止息37。
进不入以离尤38兮，退将复修吾初服39。
制40芰荷以为衣兮，集芙蓉41以为裳。
不吾知42其亦已兮，苟43余情其信芳。
高44余冠之岌岌兮，长余佩之陆离45。
芳46与泽其杂糅兮，惟47昭质其犹未亏。
忽反顾以游目48兮，将往观49乎四荒。
佩缤纷50其繁饰兮，芳菲菲其弥章51。
民生52各有所乐兮，余独好修以为常53。
虽体解吾犹54未变兮，岂余心之可惩55。
注释：
1、民生：万民的生存。 2、艰：难。 3、修姱（kuā）：洁净而美好。 4、谇（suì）：进谏。
5、替：废。 6、纕（xiāng）：佩带。 7、申：重复。 8、悔：怨恨。 9、灵修：指楚怀王。
10、众女：喻群臣。 11、谣：诋毁。 12、诼（zhuó）：诽谤。 13、偭（miǎn）：违背。 14、改：更改。 15、错：通“措”，措施，指先圣之法。 16、绳墨：正曲直之具。 17、曲：斜曲。 18、周容：苟合取容，指以求容媚为常法。 19、侘傺（chà chì）：失志貌。 20、流亡：随水漂流而去。 21、此态：苟合取容之态。 22、不群：指不与众鸟同群。 23、前世：古代。 24、异道：不同的道路。
- 1 - 高二离骚节选原文注音
高二离骚节选原文注音，内容(中文)：
大哉行兮！不可胜言，（dà zāi xíng xī！bù kě shèng yán，）
婆娑群动，（pó suō qún dòng，）
郁孤寡兮夜何其长！（yù gū guǎ xī yè hé qí cháng！）
大哉乘兮！俯则见王，（dà zāi chéng xī！fǔ zé jiàn wáng，）
揖余授余以方绳，（yī yú shòu yú yǐ fāng shéng，）
拂拭余衣，俯于水阁，（fú shì yú yī，fǔ yú shuǐ gé，）
喟然而叹，危乎高哉！（kuì rán ér tàn，wēi hū gāo zāi！）
薄言云尔，（bó yán yún ěr，）
委蛇蓍龟，（wěi yí shī guī，）
占筮仕途，每以己灾推。 （zhàn shì shì tú，měi yǐ jǐ zāi tuī。）
思夫怀人，（sī fū huái rén，）
夜悲秋月，（yè bēi qiū yuè，）
涕泗滂沱，旧恨如醉。 （tì sì pāng tuó，jiù hèn rú zuì。）
注音：
大哉行兮！不可胜言，（dà zāi xíng xī！bù kě shèng yán，）
婆娑群动，（pó suō qún dòng，）
郁孤寡兮夜何其长！（yù gū guǎ xī yè hé qí cháng！）
大哉乘兮！俯则见王，（dà zāi chéng xī！fǔ zé jiàn wáng，）
揖余授余以方绳，（yī yú shòu yú yǐ fāng shéng，） - 2 - 拂拭余衣，俯于水阁，（fú shì yú yī，fǔ yú shuǐ gé，）
《离骚（节选）》教学反思
上这节课之前，我先对教材和学情进行了分析：1、教材分析：《离骚（节选）》是粤教版必修一中的课文。这是屈原在被流放后怀着无比愤激的心情，诉说自己对楚国的一片赤诚真心，同时倾吐了内心郁积已久的痛苦与愤懑，表达了为理想而视死如归的高尚情操。《离骚》是屈原的代表作，是我们了解屈原不可多得的资料，也是中国浪漫主义诗歌风格的源头。2、学情分析：高一的学生虽然在初中积累了一定数量的文言知识，具备基本的阅读文言文的能力。但是因课文是节选，涉及的背景、典故、古今异义词和生僻词又较多，且诗人复杂的情感与学生有差距，学生理解起来有一定的难度，所以发挥学生的主动性和合作精神，在教师指导下理解文字、文意是教学的重点。高一学生思维敏捷，个性张扬，但对人生的理性思考尚显稚嫩，还没有树立起明确的人生观和价值观，因而，理解并探究作者的生死观和价值观恰好可以弥补其不足，但教学中要注意深入浅出，在问题探究和情趣激发中逐渐渗透。
基于这两点，先是让学生自己查阅屈原的相关知识，因为要理解这篇文章，知人论世太重要了。为了调动学生查阅相关知识的积极性，设计了“有关屈原知识竞赛”和“我所认识的屈原故事会”这两个活动环节。虽然花的时间比较多，但是这是理解屈原爱国思想的前提，也是体会屈原生死观的基础。如果没有这一环节，后续无法展开。而且从教学效果来看，通过活动的方式让学生认识屈原比老师单纯式地介绍要好得多。
其次边朗读边介绍楚辞，再读体会其浪漫主义风格。把朗读放在梳理文意前。古诗因语句整齐，诗句节奏相对简单，学生比较容易掌握。但要读出感情，无老师的精到点拨，只能是读得一般，也就难以达到以读带悟，体味情感的目的。这一点，老师自己感觉到力不从心。
三、文本本身不易理解，教师需要花比较多的时间去翻译、解释句子。因为教师生硬地讲解，学生未与文本发生情感共鸣，与文本对话被架空。教师的分析只代表我们执教者的思维方式、情感，越俎代庖只能泯灭学生个性。每当面对这类文章时，似乎都跳不出这个“怪圈”——如果教师不句句落实翻译，学生就不能看懂文本；如果教师花大力气解读文本，学生与文本之间的对话就切断了，而且学生听得也乏味。至今，没有找到一个好的办法。
远方文学一级节选离骚
《离骚》是中国古代文学家屈原创作的一篇辞章，被誉为远方文学的经典之作。以下是《离骚》的一级节选。
朝发轫于苍梧兮，夕余至乎县圃。欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮。吾令羲和弭节兮，望崦嵫而勿迫。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。饮余马于咸池兮，总余辔乎扶桑。被服绣以狐裘兮，匪冠离其宫室。伊人生而异乡兮，窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
采葑菲于西园兮，芷兰兰于东畴。既种蔽之又摧之兮，黄发垂髫。戎狄是役，蜂虿所窋。蜂虿所窋，载予以来。蚩尤生之，幽王亡之。天监有言，四方有奸。维犹恐之，四方辟易。鸟瞰高丘，鱼跃于渊。肆夜之间，以获尤难。九州生民，亦何罪焉。被服衣裳，俨如中人。鸟兽翔集，凤皇翼焉。是役所营，将复何及。
欲从厉声，将迫于渊。蜩与学鸠，畔于苞谷。蚩尤之殃，可以告赴。戎车既驾，驰言如飞。蚩尤之殃，可以报悔。庖人诗辞，夸余以师。鸟兽翔集，麟凤皇翼。是役所营，胡然而逐。既替余以蕙纕兮，又申之以揽茞。既替余以蕙荨兮，又申之以揽蓍。既替余以藐茞兮，又申之以揽蕙。既替余以藐荨兮，又申之以揽蓍。替余百两，鸣鸾皇翼。为余倾耳，言犹在耳。袅袅翩翩，如飞如扬。威加于外，策勉其长。替余蕙纕，言犹在耳。袅袅襜襜，如在水中。襜襜冥冥，如在左右。替余揽茞，言犹在耳。襜襜翩翩，不知其乐。游心于采蘩兮，听兰之香。何缘乎吾道夫，嗟乎游子陶潜。既替余以蕙纕兮，又申之以揽茞。既替余以蕙荨兮，又申之以揽蓍。既替余以藐茞兮，又申之以揽蕙。既替余以藐荨兮，又申之以揽蓍。替余以藐蕙，言犹未已。谁荐履霜，三歎独悲。谁荐履霜，四歎孤寂。既替余以藐茞兮，又申之以揽蕙。替余以藐荨兮，言犹未已。谁荐履霜，反顾以依。谁荐履霜，言犹未遗。既替余以藐茞兮，又申之以揽蕙。替余以藐荨兮，言犹未已。谁荐履霜，言犹未央。谁荐履霜，言犹未亡。替余以藐蕙，言犹未已。谁荐履霜，言犹未已。谁荐履霜，反顾而依。谁荐履霜，言犹未遗。既替余以藐茞兮，又申之以揽蕙。替余以藐荨兮，言犹未已。谁荐履霜，反顾以怡。谁荐履霜，言犹未矣。既替余以藐茞兮，又申之以揽蕙。替余以藐荨兮，言犹未遗。既替余以藐蕙，又申之以揽茞。既替余以藐荨兮，言犹未已。何缘乎吾道夫，嗟乎游子陶潜。
