主体班会课件

主体班会设计与实施的创新理念有感

对于主体班会的设计我一直认为与普通的班会没有多大的改变，直到我去年去观摩市班主任素质大赛才有所改观，当我听了迟希新老师的课后我才充分的认识到主体班会的重要性！

记得平常学校要求讲一节主体班会课，往往就是从网上下一个课件，或者是简单的举行一些活动，草草了事，一直认为主体班会不是很重要，而且对于主题班会的重要性也没有引起足够重视。迟老师讲到学习可以分为三种：第一主学习，就是要求学生掌握教学大纲所指定的知识和技能；第二副学习，就是学习者在学习过程中不经意间获得的知识与技能；第三附加学习，指学习者在学习过程中形成的态度，所收获的一系列感受、体验或形成。我们在教学过程中往往比较重视主学习与副学习，常常忽视了附加学习，而主题班会之于附加学习就显得尤为突出。

好的主体班会不是只注重形式，而是更加注重对学生情感等内在的培养，因为情感本身就是教育的目标，同时情感也是行为改变的动力。如某校为了培养学生的孝心，让所有学生在操场给家长洗脚，这样场面确实比较宏达壮观，但是很多家长为了来这里长途奔波，而且冬天的话水也很快就凉，这就背离了我们这次活动的初衷，而变成一场纯粹的作秀！如果把这个活动通过朱自清的背影来引入，再加之很多父母关爱学生的图片来烘托，再让学生讨论等或许效果会比之前要好很多！而且也更能引起学生心灵上的共鸣，对培养学生内在情感起到很好的促进作用！ 因此，我们在设计主题班会的时候应该多动一些脑筋，而不是在形式上等其他方面花费太多的精力，力争使得每一次活动都做为一个学习的过程，尤其对于学生情感以及良好行为习惯的养成方面。

一个好的主体班会一般要经历三个过程：

第一主体的酝酿与确定，这要求教师依据学生年龄特点和班级中存在的具体问题寻找额确定，在主体选择的过程当中班主任要有预见问题的能力，主要指老师能够根据学生的年龄特点对于即将要发生的问题有良好的预见，从而通过主体班会良好的解决，如由初中升高中学生面临新的同学新的课程，其中肯定会遇到一些交流问题及初高中学习特点不同引起学习吃力的问题，我们是不是可以在孩子刚步入高中时举办两次这方面的主体班会帮助同学解决问题尽快融入高中生活；同时我们也要有抓住教育契机的能力，这个主要指老师能够根据教学中的一些突发情况，针对学生良好行为习惯的养成适时开展主题班会，如在运动会当中大部分同学在操场为同学加油助威，不怕苦不怕热，但是有同学在教室里吃东西玩耍，我们是不是可以针对这个事情对同学展开团队意识及加强班级凝聚力的主体班会，再如我班有个同学因为母亲生病要办理走读照顾 ，针对这个我们是不是可以开展一个孝敬父母互帮互助的主体班会，教育契机转瞬即逝，如果处理得当对学生良好行为习惯的养成将由推波助澜的作用。

乘车安全主体班会

班级 班主任姓名 时间

主题 拒乘非法接送车辆 确保学生生命安全

目的 1、通过本次班会，引导学生学习安全知识，掌握安全常识，增强安全意识，注意生命安全，拒乘非法接送车辆。

2、学习拒乘非法接送车辆等安全知识，通过活动使学生懂得安全的重要性，学习有关安全知识，把“安全”牢记心中，做安全知识的小宣传员。

主 要 内 容 及 过 程

一、同学们，安全是我们正常生活、学习、工作的保障，我们要牢记各种安全知识，避免各种危险。我们学生的安全牵动着每一位老师和家长的心，牵动着社会上的每一个人。今天，让我们一起来举行《拒乘非法接送车辆，确保学生生命安全》的主题班会。希望大家积极参与。

同学们，在日常生活中，发生在我们周围或自己身边的触目惊心的例子有许许多多，这些例子给我们留下深刻的印象。我们平时上学放学，在公路上骑车，或者走路，一定要注意交通安全，千万不可骑车玩双脱手，不可互相追逐嬉戏，一定要遵守交通法规。

二、结合各种交通事故，以案说法，讲讲发生交通事故的危害性和遵守交通法规的重要性，使自己的孩子切实增强交通安全意识，养成文明乘车、文明出行的良好习惯。我校也将继续围绕安全乘车开展形式多样、行之有效的安全教育活动，请广大家长积极配合，共同推进安全教育工作。

三、坚决拒乘非法营运和违法行驶的各种“学生接送车”。广大家长要教育和引导孩子不要乘坐无牌、无证、无保险合格证车辆以及货运车、摩托车、机动三轮车、农用车等非客运车辆，更不要乘坐报废车辆、超员车辆。

四、广大家长和中小学生要坚决杜绝侥幸心理。请记住：在乘车问题上，一丝的侥幸心理会造成永难弥补的损失，一毫的侥幸心理更可能带来一生的懊悔。

五、增强社会责任感。发现违法运送学生、幼儿车辆，请及时向交警、交通、教育等部门部门举报。希望大家都来关注中小学生、幼儿的乘车安全问题，为学生营造安全舒适的上下学环境。

《学雷锋，树新风》主题班队会活动方案

一年级（5）班 黄秀丽

一、活动目的：

针对本班学生多为家中的“小皇帝或小公主”，平时表现较为自私，缺乏互助意识与奉献精神，拟通过本次主题班会课活动设计，引导学生明白：雷锋精神的内涵在于奉献，使学生切实感受身边的好人好事，激发奉献的情感，学会关心与帮助周围的人，共同创造生活中的美。

二、活动重点

奉献是雷锋精神的内涵，是美的真谛，学生应用自己的双手去创造生活中无限的美。

三、活动准备

1、组织学生收集雷锋事迹、故事，歌曲《学习雷锋好榜样》和《爱的奉献》；

2、发动全班同学分小组搜集有关雷锋的事例与名言.

3、在搜集资料的同时布置学生进行专题讨论：

①我班有哪些好人好事？是否体现雷锋精神？

②我班存在哪些与雷锋精神相违背的现象？

4、教师归纳专题讨论结果，用于班会课上的讨论；

5、学生以小组为单位搜集生活中的好人好事及典范人物事例，以备班会课讨论；

四、活动程序 1、主持人宣布班会课开始；

2、小合唱《学习雷锋好榜样》

3、雷锋的故事

4、讲述身边好人好事

5、小组讨论

6、欣赏歌曲《爱的奉献》

7、活动结束

五、活动过程

（一）、整队

（二）、主持人宣布活动开始。

甲：三月赶走寒冬，悄然而至；

乙：三月融融暖意，却上心头；

甲：三月的嫩绿，三月的和风，三月的轻柔，构成一幅极美的图画。

乙：是谁创造了这么美的春天？

合：是雷锋，是我们身边的少年队员们。

甲：下面请听歌曲：《学习雷锋好榜样》。

（三）、小组合唱：《学习雷锋好榜样》

（四）、请听雷锋的故事

„„

（五）、各小组汇报学雷锋事迹

甲：同学们，我们身边有许多活雷锋，美就在我们身边，请大家讲述身边的好人好事„„

小组轮流交流

乙：同学们的发言让我们深切地感受到：雷锋其实哪儿也没去，就在我们的身边。

理【关键词)班会课；学生；主体；效率；模式【中图分类号】G625.1【文献标识码】A［文章编号】1004—0463(2019)20—0037—01班会课是以班主任为主体还是以学 生为主体,历来争论不休。笔者认为，以学生为主体能极大地提高课堂效率,从而为 高效课堂打下一个良好的基础。一、 注重班会课的实际效率班会课,特别是主题班会课能够最大 限度地关注学生的日常学习和生活中相 对较为具体可抓的问题，这样的班会课活 动会使学生对社会现实有正确的认识，对 学生“三观”的形成会产生积极的影响，能 帮助学生树立正确的人生观、价值观，无 疑对培养社会主义接班人有很大的益处。班会课以学生为主体，是班会课从形 式到内容的巨大变化。一般而言,班会课 上都是以鼓励、表扬为主,尽可能地避免 批评一小撮或者某某同学单个人,让他们 难堪。记得一位教育家说过:“天才是表扬 出来的。”这是千真万确的，我们应该牢 记。对该批评的在背后进行，给学生一个 面子，就是给他一次学习的机会，就是凝 聚班集体的机会。我们可以通过组织学生 说真话，勇于自我剖析等活动，来鼓励学 生进步，认识自己。对于生性懦弱的学生， 要积极鼓励他们发言。一次成功的班会， 主持人要做大量而充分的准备，像预习功 课一样组织好同学准备材料、发言提纲等等，让每一次班会都有的放矢，让每一位学生都有所收获， 让每一位学生都得到自我教育。二、 创新班会课并形成模式1.注重班会课组织的过程。每周的班会课是固定的时 间，我们尝试了由班长主持班会，班长领头在班上推广“集 中——分散”的模式。每一节班会课先由班长组织大家分成 若干小组,收集整理班级管理中存在的问题,然后在班会中 统一解决。这一形式,收到了较好的效果。然后把解决问题 的办法反馈给每一个小组，起到了集思广益的积极作用。在 这一过程中，目标明确是非常重要的。目标,就是有的放矢 而不是迷茫不清。形式可以灵活多样,但都要紧紧围绕目标 展开，内容只要贴近学生的学习生活就是好的。 对以学生为主体班会课的几点思考(兰州市红古区海韋校，甘肃兰州730084) ◎冯志成2. 班会的流程步骤是需要科学化 的。流程步骤的设计越科学效率就越高, 这是铁的真理。在班会课上做小品、表演 的可能性不大，但可引导学生讨论、列举 实例、发表意见见解，然后再汇总，再谈 心得体会。班会课关键要让全体学生积 极参与，并积极思考问题,提出解决问题 的办法和方法、指岀不足与改进措施。这 样，就基本做到了有的放矢。3. 关于主题班会课。主题班会常常 是政教处根据学校发展依据教育主管部 门要求而安排的班会课，这就要求政教 处适时安排，班主任积极准备，争取开出 成绩、开出效率。这一主题班会不但要适 合以上两点，还要结合学生的教育特点， 满足学生的成长需求，解决学生在成长 中遇到的问题、矛盾、困难、疑惑，而主要 目的是寻求解决的办法。班会课的尝试，总目标就是要以学 生为主。为此,应该积极鼓励，让学生在 参与中得到锻炼，体验成功带来的喜悦, 这也可以看作是班会课模式的转化。由 于每个班级的学生组成来源不同，情况 也是错综复杂，学生的文化水平、智商高 低、家庭等因素都会制约班级的建设。因 而，化解多方不利因素为积极因素就是 班主任的工作重心。这一模式的转化，就 是学生发挥主导作用的开始。三、转换头脑，让班主任变为导演传统的班会课都是班主任说，一言 堂。“一言堂”十分有害，把班主任也托在 事务中无法脱身，而学生呢，则是被动地理论探索