浅谈探究式教学法在小学数学课堂中的有效应用

小学数学课堂教学中探究式教学的应用　袁冰　（贵州省赤水市第一小学贵州　赤水５６４７９９）　中圈分类号：Ｇ６２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—５８１１ｆ２０１３）０２—０３０２—０１　摘要：在小学数学课堂教学中　开展有效的探究式教学可以从根本上激发学生学习的兴趣。使学生的学习潜能得到有效的发挥　本　文就小学数学课堂教学中探究式教学的应用进行了相应的探讨　。。。　关键词：自主探究有效思维发展　现代教育越来越重视每个人一生的发展，越来越关注每个学　生潜能的开发和个性的发展。小学数学教学有着自身的特点和规　律，但它的基本出发点在于为学生进一步学习打下基础，促进学生　主体性的发展。在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作　讨论为前提，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机　会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己　所学知识应用于解决实际问题。这样，发展了学生的创造性思维，　培养自学能力，能够引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学　习和工作奠定基础。　一、探究式教学的内涵　探究式教学实质上是一种模拟性的科学研究活动。教师通过　创设具有丰富的教学材料、各种教学仪器和设备的教学情境，指导　学生通过阅读材料、利用各种教学发现问题、提出假设，最后通过　实验，讨论、验证、假设，进而得出结论的一种教学方法。探究式教　学的本质特征是：不把构成教学目标的有关概念和认知策略直接　告诉给学生，取而代之的是教师创造一种智力和社会交往环境，让　学生通过探索发现有利于开展这种探索的学科内容要素和认知　策略。探究式教学强调探究的过程和方法，注重学生创新能力的　培养。　二、小学数学课堂教学中探究式教学的应用　（一）突出学生主体地位　发展学生探究能力传统的课堂教学，往往是教师讲、学生听，　教师用教具展示，学生看。这对学生来说，思维和探究能力在一定　程度上受到限制，没有主动参与探究的机会。小学生数学学习是与　动手操作活动分不开的，重视动手操作，是培养学生数学探究能力　有效途径之一。小学生处于儿童阶段，属于感性思维，对具体形象　的认知比较感兴趣，而数学学习比较抽象，有很强的逻辑性，一味　地进行记忆会让学生感到困难。因此，让学生动手操作，能增加他　们对数学知识的理解，建立起形和数的关系，发展思维能力。学　生在画一画、拼一拼、剪一剪等活动中发展智力，手脑并用，为　学生从感性认识上升到理性认识打下坚实的基础。数学语言是　一种特殊的语言，对学生探究理解能力提出了高的要求。只有　探究深入，理解深刻，才能表达准确无误。因此，教师要依据教　学内容有计划地训练学生表达能力，让学生多发言，要给学生　创作发言的机会。　（二）明理强化，实践探究　这既是对探究成绩的巩固，又是对探究效果的检验，其作用在　于帮助学生学会方法。首先，教师要根据教材要求和学生合作探究　情况，简要归纳、概括讨论要点，掌握什么方法，理清什么概念，明　白什么道理，几句画龙点睛的话，就给学生以明明白自、清清楚楚　的交待。然后，要求学生运用自学和讨论探究获得的知识，学会举　一反三，解决类似或相关的问题。学生实践探究是巩固和扩大知　识，同时也是吸收、消化知识为能力的过程，实践探究的内容和形　式，要根据学科要求和特点决定，不必强求统一。　（三）小组合作交流，扩大探究参与　小组合作学习是有别于传统教育中教师“一言堂”教学方式　的，在课堂上让全体学生参与教学，是探究式教学的形式。数学课　程标准也指出：要为学生提供积极思考与合作交流的空间。学生个　体探究容易受思维定势的影响，在合作中学习，大家围绕某个问题　展开讨论探究，各抒己见，每个学生都有自己的见解，这样能取长　补短，互相启发，共同提高，在分享学习成功的喜悦中，感受合作探　究的快乐。教师是合作探究的指导者。首先要明确探究学习的内　容，进行学习分解，让小组每个学生都参与，确保人人有事做，这样　避免了合作探究学习的盲目性，增强了探究合作学习的效率。学生　根据学习任务，互相探讨，达成小组探究的学习成果。其次，在合作　探究中，教师要参与，不能“袖手旁观”，要走到学生当中去，在班级　巡视，对小组合作探究进行观察和介入，做到心中有数，发现学生　学习的问题，从旁指导和纠正，帮助学生提高合作技巧，顺利完成　学习任务。再次，让学生学会人际交往，互相帮助，能培养学生的团　队精神和合作意识，使他们认识到个体的力量是有限的，团队的力　量才强大。　（四）动手实践，开展活动　现行课堂教学知识获得和运用的方式都不直接接触客观实　际，只直接接触经过抽象加：奎理而成的文字、图形、表格等“书而　材料”，缺少直接经验的过程和真正的体验。而研究性学习是实践　性很强的学习，学生在亲自操作中体会到该“如何做”，这种“真正　的体验活动”是进行研究性学习的一个很重要的宗旨。通过这种学　习，学生将得到“如何去获得知识”的体验，学生的各项技能和能力　将得到最大程度的发展，学生的智力也会在其中得到提高。因此，　课堂教学中，要创设多种实践活动，尽可能做到让学生在活动中　探究。　（五）建立正确、合理的评价机制　确保探究学习的开展评价是学生发展情况的一种衡量，一种　价值判断。探究式学习的评价旨在通过评价促进学生探究水平的　不断发展和提高。不能把是否探究出结论或结论是否正确作为唯　一或最主要的评价指标。因此，不能用考试来评价探究的结果，而　应该以形成性评价为主，采用多样性、多元化的评价标准，珍视探　究中学生独特的感受、体验和理解。既关注小学生在探究过程中表　现出来的对探究过程和方法的理解，对探究本质的把握，又要关注　小学生在探究过程中的情感、态度、价值观的评价。　三．结束语　总之，探究式课堂教学重视的是学生智力的开发，发展学生的　创造性思维，培养学生的自学能力，通过自我探索、合作探究引导　学生学会学习、掌握科学的研究方法和培养团结协作的精神，为其　终身学习、与时俱进奠定良好的基础。　参考文献：　［１】徐钢良走向探究——小学数学探究式教学实施策略ｌＪ１．教学月　刊ｆ／Ｊ、学版１．２００４００）．　［２］吴慧伶＿／Ｊ、学数学探究式教学模式初探　科教文汇（上旬刊），　２００９（０４）．［３］杨利民＿，Ｊ、学数学课堂教学中探究式教学的应用『ＪＩ．新　课程学习（上），２０１　１ｆｏ３）．　［４】吴慧伶＿／ｊ、学数学探究式教学模式初探ＩＪ１．科教文汇（上旬刊），　２００９（０４）．　【５１叶弘．在数学教学中应用探究式教学的意义【　．大连教育学院学　报．２００９（０２）．　

探究式教学法在小学数学教学中的应用探究

【摘 要】随着小学新课改教育的发展，小学课堂教学方式的创新已经成为当前教学的重要要求。探究式教学方法作为一种新型教学方法在小学教学中有着越来越广泛的应用。下文中，笔者在对探究式教学法做出简要介绍的基础上，就探究式教学法在小学数学教学中的应用进行简要介绍。

【关键词】探究式教学法；小学数学；应用

小学数学作为一门基础性学科，小学教学开展得好对于小学生能力的提升起到了重要的作用。在小学数学教学上应用探究式教学法，能够进一步提升小学生学习数学的兴趣，有利于小学数学教学的开展。

一、探究式教学法的内涵

从理论上来说，探究式教学法主要是指教师在教学的过程中以尊重学生为基础，通过引导学生主动学习来提高课堂效率的一种教学方法。探究式教学法目前在小学数学课堂上应用较为广泛，其不仅可以提高小学生学习数学的兴趣，而且对于提高小学数学的课堂效率也起到了重要的作用。

二、探究式教学法在小学数学教学中的应用

探究式教学法在小学数学教学中应用极为广泛，下面，笔者结合自己的工作经验，就探究式教学法在小学数学教学中的应用进行探究。

1. 创设探究情景 创设探究情景是探究式教学法在小学数学教学中应用的前提和基础。从理论上来说，数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，其不仅可以提高小学学生学习数学的兴趣，在很大程度上可以让学生更加生动地了解数学。新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。因此，在日常的教学中，作为小学数学教师要进一步重视创设探究情景。

就笔者的工作经验来看，创设小学数学教学的探究情境主要是需要寻找一个关键点。要通过设置学生感兴趣的情景才能够从本质上激发学生对于数学学习的探究欲望。可以说，创设探究情景工作开展得如何对于整堂数学课堂的效果都有着重要的影响。举一个简单的例子来说，笔者在讲述小学课本中的“乘法”一文时，就是采用这种设置情景的方式开展讲课的。在课堂开始，笔者告诉学生，如果我们班要构建一个图书角，大家都会选购什么书，要选多少本。因为涉及到学生的实际生活的内容，因此学生积极性比较高。在算出要几本书，每本书多少钱的情况下，计算总额就涉及到乘法运算，正式开始讲课。学生因为还要进一步构建“图书角”，这是一种实际性质的探究学习。因此，小学生的学习积极性很高，起到了较好的课堂效果。

２２　｝　ＩＩＡｏｓＨＩＴＩＡｏＹｕ　探究式课堂教学在小学数学教学中的应用　摘要：在小学数学教学中，采用探究　式课堂教学的方式，主要是为了提高教学　质量和学生学习效率，也能一定程度地减　轻学生负担。本文首先对小学数学探究式　教学方式进行阐述，并且对小学数学教学　中探究式课堂教学的应用进行分析，最终　目的就是改善学生的学习效率，提高学校　的教学质量。　关键词：小学数学课堂教学探究　式课堂　探究式课堂教学就是将学习根据知　识获得的方法进行分类，这样学生更容易　接受。也就是说探究式课堂学习的主题来　源于现实生活，教学过程中营造对学术研　究的环境，让学生独立发现问题，然后进行　调查和搜集材料，对学生的发展很有利，让　学生自主创新和探索。从定义上可以知道　探究主题可以是生活方面也可以是科学方　面，具有独立自主的特性，但是其目标不只　是对知识和态度的发展，更重要的是创新　和探索。探究式教学是学习方式的一种，也　是一种过程。在小学数学教学中，应用探究　式方法也开始广泛应用，但是对于小学生　来说，要选择易懂的课题。　一、小学数学探究式教学概述　教无定法是大家经常听到的说法。小　学数学尤其对于一二年级的数学课堂来　说，教学方式更应该丰富多彩。可以将小　学数学和日常生活联系起来，例如计算自　己一个月一共花了多少钱，计算爸爸妈妈　年龄相差多少等。教师要在探究式学习数　学中，将所学到的数学知识应用到实际生　活中去，让学生知道自己学到的知识是能　够解决问题的，这样就会使学生产生一种　成就感，从小养成学以致用的习惯，培养　学生对学习数学的热情和兴趣。　二、小学数学教学中探究式课堂教学　的应用　１．营造问题情境，促进学生求知欲。　学生带着问题去学习，就会引发学生　的主动性，这就要求教师将教材中的内容　和学生的求知探索的欲望相结合，营造问　题的情境，并引领学生进入问题情境。通　一江苏省晌水县黄圩中心小学刘　艳　过对问题情境的建立，学生就会明确探究　的目标，也会有个大概的方向，对求知欲　望和探究欲望有促进作用。例如，学习简　单的加减乘数时，教师可以设置一个疑　问，如：同学们，你们自己都在心里想着一　个数字，然后我告诉你们用这个数乘以几　再加上几，然后除以几，你们说出结果，老　师就能知道你心里想的数是几，大家信　吗？对于一二年级的小学生来说他们是一　定不信的，然后他们一个个的就会认真地　听着老师讲解，都想知道问题的答案，这　样就会让学生带着问题去学习，学习的态　度也就更加积极。　２．保证充足时间，促进学习主动性。　学习过程要让学生自主建立知识体　系，而不是一味地让学生被动接受知识。　学生以在课堂上学到的知识为基础，然　后对新知识进行理解和加工，对思维重　新整理，这是教师无法替代的。探究式教　学就是让学生亲身体验，自由开放地让　学生发现和创造数学知识。在小学数学　教学中使用独立探究方式，不仅能让学　生学习到数学知识，也能让学生在探究　过程中找到学习的方法，增强学生主动　学习和思考的能力。　我们要给学生充足的探究时间和空　间，让学生能够在探究过程中认真观察、　猜测、搜集信息，并且独立思考，这些都要　提供充足的时间作为基本保障。所以，在　小学数学的探究式教学中，教师要避免自　我表演，应该将更多的时间留给学生。　３．增强沟通，促使学生共同进步。　美国的教育界有这样一种说法：直接　灌输知识，学生会忘记；如果为学生分析　整个过程，记住的可能性会大一些；如果　让学生参与到其中，那么才会真正理解。　小学数学中对于时间单位秒的认识中，教　师适当做出引导，再以小组讨论的形式，　让学生主动认识钟表，引领学生讨论秒针　和分针以及分针和时针的关系。最后可以　组织各种活动，让学生逐渐认识分钟和秒　数的关系，从实际生活中发现数学应用的　价值。　２０１３・１８　４．体验数学乐趣，培养独立解决问题　能力。　著名数学家波利亚曾经说过：“所有　知识的学习方式中最好的途径就是让学　生自己发现，因为只有自己发现的记忆才　最深刻。”而在小学数学中使用探究式课　堂进行教学，就是让学生亲身体验，让学　生自己对问题进行探究和解决。　例如，跟随眼保健操的节奏做眼保健　操，做的时候一个节奏所用时间是１秒　钟，闭着眼睛从１数到６Ｏ，根据一个学生　跑五十米所用的时间，估算出跑１。０米　大概需要多久等等。学生从根本上体会　到了时间的含义，对时间形成了更加形象　的概念。每当我们提出时间时，在学生们　的脑海中不仅仅是一种没有具体形象的　时间概念，而是与数字、音乐的节奏等实　际的情形联系在一起，用这种方式，学生　对时间有了更深的了解，同时也有了一个　更加鲜活的实际情景去支撑。用体验的　方式去进行数学教学，可以促使学生站在　主导地位，使得学生的数学概念与实际情　况相联系，这是培育学生创造性意识和动　手能力的重要方式。　总之，探究式课堂教学在小学数学　教学中的作用十分重要，对于小学生而　言，数学知识还是比较抽象的，但是教师　在教学中应先与实际生活中的现象相结　合，然后再逐步引导到数学教学上来，这　会让小学生更好地对数学进行理解。当　然，探究式课堂教学在小学数学中的应　用还在初级探索阶段，还需要在探索过　程中逐步发现问题并完善，提高小学数　学的教学质量。　参考文献：　［１］练家书．探究式学习在小学数学　教学中的应用．Ｐｏｐｕｌａｒ　Ｓｃｉｅｎｃｅ．２００９　［２］张丽芳．小学数学课堂教学中有效　实施可持续发展教育的探究．Ｐｒｏｃｅｅｄｉｎｇｓ　Ｏｆ　Ｉｎｔｅｒｎａｔ１Ｏｎａ］Ｆｏｒｕｍ　ｏｎ　ＲＣＥ　ｏｆ　ＥＳＤ２００７　［３］郭玲琴．小学数学如何塑造开放式　课堂教学．Ｔｉｍｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．２０１　１

关于小学数学教育中探究式教学法的应用

【关键词】 小学数学；探究式教学法；讲述式教学法

【中图分类号】g622.4 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01

在小学的数学教学中，学生对学习的积极性是保证教学质量的关键，而探究式教学法就是一种可以将学生的学习积极性和主动性调动起来的教学方法，本文将着重对该种教学方法进行探究。

一、研究背景及意义

（一）目前我国小学数学教育现状

随着社会的发展，人们对素质教育的关注度也越来越高，而小学教学作为重要的素质教育实践，也越来越受人们的关注，通过广大从事小学数学教育的工作者不懈的努力，小学数学教育得到了很大的发展。然而这并不代表我国的小学数学教学已经是完美的，相反的这其中仍旧存在着一些不可忽视的问题。例如教学理念落后，即人们对教学活动缺乏一个正确的认识和理解；又如教学方法的落后，我国目前在小学数学课堂上所使用的教学方法是单一且落后的，这些方法只注重成绩却忽略了素质与能力的培养，无法让学生对数学产生兴趣，严重的影响了小学数学教学的质量。因此，我国的小学数学教育目前亟需一个科学有效的教学方法。

（二）探究式教学法的概念及与提高小学教学教育的相关性

探究的含义是深入探讨并反复研究，而教育过程中的科学探究则是学生建立知识框架、形成科学理念以及学习科学研究方法的活动总称。本文所说的探究式教学的含义则是通过科学探究的形式进行教学。在一般情况下，可以将探究式教学过程分成“问题被提出——师生共同探究——问题被解决——最终总结”这几个步骤。在这个教学过程中，学生才是学习的主体，而知识则是学生通过探究和总结所得到的（自主的），在这个过程中，教师的作用只是引导与辅助，在这一点上其与传统的教学方式完全不同。

数学是一种基础性的工具性学科，它几乎是所有科学性研究的基础，所以在教学是不但要让学生学会数学知识，最重要的是将科学的探索方法教给学生，而小学生这一阶段正处于培养探究精神的关键时期。而本文所谈到的探究式教学法正好是一种能够调动学生的学习积极性，并帮助其进行自主探索的方法，其对小学数学教育来说是非常重要的。