2 10000以内数的认识
第1课时 10000以内数的认识
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教学内容
10000以内数的认识(教材第82～84页例5，例6)
教学目标
1．使学生认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系，掌握数位顺序表。
2．让学生知道万以内数的组成，会正确数万以内的数。
3．通过具体实例，让学生感受万以内的数在生活中的应用，建立形象的认识，培养学生的数感，了解大数的价值。
重点难点
重点：万以内数的组成和数位的意义。
难点：培养学生的数感。
教学过程
一、情景引入
同学们，老师请大家先欣赏一幅图片，说说你们知道了什么？(出示教材第82页最上面的图)
(1)知道了南京长江大桥公路桥和铁路桥各自的长度。
追问：能试着读出这两个数吗？
明确：南京长江大桥公路桥长四千五百八十九米，铁路桥长六千七百七十二米。
(2)你们发现这两个数和以往我们接触的数有什么不同吗？
明确：这两个数较大，超过了1000，但是最高位是千位，读法和前面学习的千以内数的读法是相同的。
揭题：的确如此，这两个数的最高位是千位，读法与千以内数的读法相同。在我们的生活中比较大的数是大量存在的。今天我们就一起走近大数——万以内数的认识。
二、学习新课
1．数位顺序表。
出示教材第82页例5。
(1)之前我们一起数过这样一个由小木块堆成的正方体一共有多少小木块？(出示教材第82页例5图中的一组木块) 明确：1000块。
(2)请同学们再来一起数一数，好吗？(一组一组地增加木块)
明确：一千、二千、三千、四千……九千、一万。
(3)这样一千一千地数，10个一千是多少呢？
明确：10个一千是一万。
(4)谁能告诉大家，我们已经认识了哪些数位？
明确：我们认识的数位有个位、十位、百位、千位、万位。我们可以把这些数位做成数位顺序表。
数位顺序表
…… 万位 千位 百位 十位 个位
(5)出示教材第83页“做一做”。
学生在小组里进行数数、拨数练习，教师进行巡视指导，了解情况。
第一单元 第 1 课时 月 日 总计第 课时
一、教学课题：万以内数的认识 （数数）
二、学生素质发展目标：
【教学目标】
能按要求数出万以内的数。（一个一个数；十个十个数；一百一百地数……）
【任务分析】
1．终点目标属于概念性知识中具体概念的学习，需要达到理解的水平。
2．必要条件（使能目标）分析：（要按序，括号内注明学习类型）
（1）能说出万以内数的数位顺序表：个位、十位、百位、千位、万位和计数单位：个、十、百、千、万。（事实性知识，需要达到记忆的水平。）
（2）能在具体情境中解释一千、一万的意义：10个一百是一千，10个一千是一万。（概念性知识中具体概念的学习，需要达到理解的水平。）
数学思想方法分析：比较归纳的数学方法。
3．起点能力分析：
（1）会数出百以内的数。
（2）个位、十位、百位的认识。
三、教学重点、难点：
重点：能说出万以内数的数位顺序表：个位、十位、百位、千位、万位和计数单位：个、十、百、千、万。能对万以内的数数数。
难点：结合具体的数，说出出各数位上数字表示几个几。
四、教具准备： 课件、计数器、1000个立方体模块
五、教学过程：
教学过程 教学备注
（一）引起注意，告知目标。
出示主题图
师：图上呈现的是我们学校的开学典礼，你在图中看到了什么？
有许多的学生、老师和花盆。
师：它们的数量分别是多少呢？用我们学过的百以内的数，是不能数清楚的，所以我们需要学习更大的数字，知道更多的数位。
引起注意
出示课题：万以内数的认识。
（二）提示学生回忆原有知识。
1、今天这节数学课的学习，需要得到两个朋友的帮助。他们是
计数器 小方块
2、接下去，我们就让他俩跟我们互相合作，一起来学习。
3、 依次出现
1） 这是几个小方块（1）实物一个小方块
2） 计数器上可以怎么表示？（拨一粒珠子）添在什么地方？（个位）
1 / 3 【教育资料】二年级数学下：万以内数的认识 近似数 教学设计资料
2、通过教学活动培养学生的数感。
3、知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。
教学重、难点：初步理解近似数的意义。
教学过程：
一、游戏引入：猜数：教师或学生悄悄指定一个4位数，学生猜猜是什么数。猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近，猜中为止。
二、探究新知
1、教学例8
（1）出示主题图和近似数约是1500人。
请猜猜育英小学的准确数是多少。
猜中之后提问：你如何想到这个数的？
（2）比较1500和1506两数
2 / 3 指出：1506是一个准确数，1500是它的近似数，在不需要准确数据的情况下，选择一个近似数可方便记忆。
（3）一个数的近似数不唯一
出示主题图2新长镇有9992人
9992的近似数有什么？
同学们说的数哪个最接近9992？
在不要求准确的情况下，你会选择哪个数来表示新长镇的人数？为什么？
小结：一般情况下选择最接近的整十、整百、整千数，方便记忆。
2、生活中的数学
近似数的使用
举例：二年级同学304人，可说大约300人。
购物总价钱2998元，可说大约3000元。
学生举例
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3、练习：P794、5、6
三、课堂作业P808、9
四、课后任务P807
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万以内数的近似数
一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第76页
二、教学准备：课前调查家里的电器，查一查“我国之最”
三、教学目标与策略选择
教学目标：
1、使学生能够用符号和词语描述万以内数的大小；结合现实素材，让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。
2、 培养学生具有初步的分析、比较能力和估数能力。
3、 培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的好习惯。
设计意图：
本节课的教学力图体现以下两个意思：
1、 学习“生活中的数学”
《数学课程标准》指出“在教学中，要引导小时联系自己身边具体、有趣的事物通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交往的作用初步建立数感。”因此我让学生调查家中的电器价格、猜猜手机的价格等几个生活情境，让学生在实际情境中比较数的大小，体验近似数，发展数感。
2、 关注合作，促进交流
充分运用合作、探究的学习模式，让学生互相交流、互相沟通，学生思维活跃，充满热情，有时教师也作为学习的伙伴投入讨论中，积极思考的主动权完全掌握在学生手中、师生、生生之间的信息交流和活动交往，促进互补互联，是学生学会倾听，学会异位思考，最大限度地发挥了他们的聪明才智，学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高。
第 2 页 共 4 页 四、教学过程
一、自主探索 合作学习
㈠教学情境一及应对策略。
1、情境
小组内交流搜集的材料并汇报数据：
生：电视机3980元 冰箱2568元 洗衣机1598元 空调3800元 饮水机360元等……
2、策略
（1）比较大小：请学生选择两样自己喜欢的物品说说谁贵，谁便宜并用“（ ）○（ ）”的形式表示出来
①写在自己的本子上
② 反馈，汇报
3980>3800 2568>1598 2568<3980 360<3800
