浅析初中数学课堂教学的现状及对策

龙源期刊网

浅谈初中数学应用题教学现状及对策

作者：何一生

来源：《中学教学参考·理科版》2013年第07期

一、应用题教学的现状

七至九年级数学教材中作为引例或例题的应用题，都很有创意，有的例题综合性强，知识覆盖面广.引例或例题的主要特点是贴近生活，形式新颖不落俗套，给学生呈现的是身临其境的画面.

课程改革已经走过了很多年，作为数学教师，有些问题值得我们思考：应用题教学过程中碰到的困难是什么？应用题教学的本质是什么？如何调整应用题教学方法，使应用题的实际意义和数学思维方法得到完美的体现？

实际上，对于应用题教学，《数学课程标准》中已经指出：数学的广泛应用是数学的基本特征之一.数学应用意识主要表现在：数学信息遍及现实生活中的各个领域，数学与生活紧密相连，面对实际问题能自主探究，运用数学知识和方法去解决，认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值.在培养学生应用意识的过程中，提出要注意以下问题：1.要注重数学知识的来龙去脉；2.鼓励学生从数学的角度描述客观事物与现象，寻找其中与数学有关的因素；3.搜集应用数学的事例，加深对数学应用的理解和体会；4.为学生运用所学知识解决实际问题创造条件和机会.

显然，对于中学生的数学应用意识和实践能力的培养是新课程标准的基本理念和要求.然而，目前的现状是：教师对应用题教学的重视程度不够，在实际的教学过程中，教育理念和教学方法仍然存在诸多问题，主要有：初中教师不了解小学毕业生现有的能力水平，忽视了学生的认知基础；在初中三年的应用题教学过程中没有层次；教学过程中只关注问题的表面，而忽视了数学知识和思想方法的本质等.

二、应用题教学中存在的问题

考试周刊２０ｌＯ－ｇ％ｇ４８．９１　

新课程背景下初中数学课　

堂教学中存在的问题与对策　

孟　国　

（邳州市邹庄中学，江苏邳州２２１３００）　

新课改实施以来，广大教师积极投身于课堂教学的改革　

尝试．形成一个又一个好的教学模式。其中也存在一些问题。　

我结合近年来的听课心得和教学实践，谈一谈数学课堂教学　

上存在的主要问题，并提出解决这些问题的对策，以利于构建　

有效的课堂教学模式。　

１．课堂上教师讲得多与少的问题　

到目前为止，仍有部分教师，用自己的“讲”主宰课堂，向　

学生不断灌输自己的理论认识、解题方法、解题过程、技能技　

巧，讲起来Ｖｔ若悬河、滔滔不绝，有的还妙语连珠、生动形象，　

但由于学生整堂课都处于被动的地位，自己的观点、疑问得不　

到阐释，时间长了，学习的主动性、积极性丧失，学生自主学习　

的激情就没了．必然导致课上昏昏沉沉、无精打采，更谈不上　什么学习效果、教学效果了。当然，“讲”是课堂教学中不可缺　

少的一个部分。我不是不主张讲，或者讲得太少，甚至干脆把　

课堂完全交给学生，而是主张要精讲。所谓“精讲”，就是用简　

短而准确的语言，围绕教学目标，抓住问题核心，能够揭示数　

学知识的内在规律和内容的本质特征的“讲”。要以“讲”促进　

思考，以“讲”解决困惑。“精讲”的最大受益者是学生，因为这　

样一来，学生就有了更多的时间去动脑、动手、动口，从而使　

“精讲”与学生的自主学习相得益彰。　

２．练习量的大与小的问题　

学习上有一种说法：语文是读出来的，英语是背出来的，　

数学是做出来的。所以许多数学老师备起课来最注重的是选　

择练习题。但最近我听课时最大的感受是：部分教师的练习题　

（二）加法．即数学教学要“增强”“增加”。　我认为．在某种意义上，减正是为了增，在数学教学中的　

“减”正是为了提高学生教学质量，增强学生数学学习的兴趣，　已形成学生良好的数学素养，那么数学课堂教学还要“增加”　

些什么？我认为要增加以下几点。　

１．增加学生预习情况检测。　许多老师布置学生预习，但如果没有检测，效果甚微。　

农村初中数学教学现状及对策

摘要：随着新课程改革的不断推进，素质教育的重要性也在被我们广大的教师和家长所认同。这就要求我们工作在最基层的教师在新的课程理念、课程目标、课程内容、课程结构、课程实施上下大力气进行改革。从根本上改变传统的教学观念和教学方法，适应现代教育发展的需要。这个过程不是一说就能实现的，必须要求我们在实际的教学过程中促进本专业的发展，重新构建我们的教学理论和教学实践，把新课程理念转变为具体的课堂教学行为，以达到提高教学效率的目的。但是，现在的农村义务教学阶段由于受各种环境和条件的影响，还没有真正的实施新课程改革，在实际的教学过程中还存在这样或那样的问题。本文笔者针对农村初中数学教学过程中出现的问题做了一些研究，以期能够改变教学现状，提高数学教学质量。

关键词：农村中学；数学教学；问题及对策

由于现代社会对于人才的要求越来越高，对于我们农村学生来说，压力和挑战也越来越大，作为工作在最基层的一名老师，我们肩上的担子也越来越重。我们的学生由于社会阅历浅、物质生活和精神生活相对于城市的学生来说都比较欠缺，所以在学习中存在着这样或那样的客观原因和主观原因，由于这些原因的存在使得我们的教学效率低下。这就要求我们教师从根本上改变传统的教学观念和教学方法，适应现代教育发展的需要。本人针对农村初中数学教学过程中出现的一些问题做了浅薄的调查和研究，希望能和各位热

爱教育事业的同仁共同进行探讨。

一、学生对于数学的学习没有兴趣

由于乡村学校师资力量薄弱，数学教师的专业知识普遍达不到要求，以至于在实际的教学过程中的方法和方式存在严重缺陷，提不起学生对于数学学习的兴趣，从而使教学质量低下。要想改变这种现象就必须培养学生对于初中数学的学习兴趣，这是提高数学教学效率的根本。那么，如何培养中学生学习数学的兴趣呢？首先教师要不断地提高自己的数学专业水平，使自己能胜任这门学科的任课教师，这是培养学生学习兴趣的基础；其次就是要爱护和关心学生，对于学生在学习和生活中出现的困难予以帮助，以个人的人格魅力来吸引学生，实际的教学中少些讽刺和辱骂，多些鼓励和关心，学生一旦对老师产生敬佩之心就会主动的学习这位老师所教的课程；再者就是要优化课堂教学，采用不同的教学方式来吸引学生的注意力，以培养学生对初中数学的学习兴趣。

浅谈农村初中数学教学现状及对策

作者：熊莉华

来源：《南北桥》2021年第01期

【摘 要】初中阶段的数学学习是整个基础教育的关键，学生所形成的数学学科核心素养以及理性思维对未来的生活至关重要。然而在当前的农村教育中，由于经济等因素的影响，初中阶段的数学教学效果并不理想。本文就其中的突出问题进行解读并提出了相应的对策。

【关键词】初中数学 农村教育 教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.190

由于地域、经济等因素的影响，农村教育在师资队伍、教学手段等方面还存在一些问题。初中阶段作为学生的第一个转型阶段，是逻辑思维能力、问题解决能力形成的关键时期。在农村教育中，由于条件的缺乏使得学生数学思维能力以及学科核心素养并没得到较好的发展，如何在大的时代背景下实现农村初中数学的良性发展成为一个亟待探究的问题。

一、农村初中数学教学现状

（一）师资力量短缺

初中阶段的数学教学不仅仅是帮助学生打好基础，它要求课程的内容要适合学生的认知发展规律、反映社会的需要、数学的特点;它不仅包含数学的结果，还包含数学结果的形成过程和数学思想方法，培养学生对数学的兴趣。但是由于农村教师待遇不容乐观、生活条件较为艰苦，所以只有少部分教师愿意下到基层，从事数学教育工作，从而导致师资力量缺乏，使得一个教师身兼数职的情况屡见不鲜。同时，教育观念落后、教学方法不恰当、教师专业能力不足以及不会使用现代化教学设备等状况依然存在于农村的初中数学课堂上，严重阻碍了学生数学学科素养的发展。

（二）教学基础设施薄弱，教学质量不高

受到经济发展水平的影响，学生所必须的教学设备、图书材料等远不及现代化教育的水平。数学这门学科的学习需要培养学生的问题解决能力、创新思维能力，而农村的基础教学设施却不能支撑为培养学生此类能力而开展的教学模式，如探究式教学、情景式教学以及计算机辅助教学等。此外，在农村初中数学课堂上，受学生学习兴趣不高、数学学习难度大、教师依然采用传统教学方式等因素的影响，数学课堂的有效教学所占比例小，教学质量不高，既没有达到教学目标，也没有满足学生的需要。 （三）家长观念落后