八年级语文下册1藤野先生导学案新人教版

1 3 回忆鲁迅先生（节选）导学目标：1.感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。2.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。导学重点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。导学难点：学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。导学过程预习案一、课前导学1.复习有关鲁迅的知识。2.查阅作者萧红的生平事迹，将主要内容整理在书上。要点：萧红，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。鲁迅说过，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草”。为了培育萧红这朵中国三、四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了《马伯乐》、《回忆鲁迅先生》、《萧红散文集》、《呼兰河传》等名篇佳作，这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。鲁迅和萧红之间的动人情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……二、尝试练习1.给下列生字注音，学习生字词（给加点的字注音）鉴．( )赏混．( )浊窘．( ) 掠．( ) 旷．( )代深恶．( )痛绝抽屉．( ) 阖．( )眼搭讪．( ) 了．( )然筵．（）会解剖．（）挟．（）着紊．（）乱

2 虔．（）诚踌．( )躇．( )堵塞．( ) 着．( )色校．( )样2.解释下列词语：鉴赏：虔诚：祈祷：抹杀：旷代：校样：3.文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的？三、学生质疑在自读过程中，你有哪些不懂的地方或产生了哪些疑问，把它标记在书上。学习案一、合作学习1.作者选择了哪些生活场景来表现鲁迅的性格的？从鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐。2.作者通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，试从文中找出这些细微处加以分析。如：文章开头就是神来之笔：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。萧红还形神兼备地描绘了鲁迅的一些习惯动作，比如走路很轻捷，“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了”；这些动作表现出鲁迅一往无前、义无返顾的大无畏精神。淡淡几笔，就画龙点睛般地勾画出一个独一无二、鲜灵生动的“活的鲁迅”。二、品味探究鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，文章却大量地细致地记述他生活、工作中的琐事，这样写有什么好处？要点：今天通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，鲁迅是人而非神。他有着普通人的心态，他可以对人的穿着品头论足，他可以和年轻人开童心未泯的玩笑，他有普通人一样饮食、起居，他同样可以享受亲情，享受天伦之乐。正如他的诗歌所说的那样：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。”三、问题质疑学生质疑，师生共同探究。反馈案

小学+初中+高中

小学+初中+高中 《藤野先生》

学习目标

一、整体感知

1. 请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容

2. 跳读课文，找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人？

品味探究

1.一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质？

2.作者是抱着什么目的去日本的？为什么又离开日本去了仙台？

找找看，文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义思想感情。

学习重点难点：

1、理解选择典型事例突出人物品质的写法；(重点)

2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情；（难点）

学习时数：四课时

第一课时

一、 导入 新课

1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。这篇回忆性散文带有较多的文学性，注意典型事例的描绘，着重表现人物的精神面貌。我们学习时要特别注意。

二、 走近作者

鲁迅，原名 ，浙江绍兴人．我国伟大的无产阶级 ， ，

家．他的小说集有 ， ， ．著名小说有 ， 等．散文集有 ，我们学过选自这个集的课文为 ．

三、 整体感知

1.给加点的字注音。

绯．红（ ） 宛．如（ ） 驿．站（ ） 解 剖．（ ） 油光可鉴．（ ）

畸．形（ ） 不逊．（ ） 匿．名（ ） 杳．无消息（ ） 深恶．痛疾（ ）

诘．责（ ） 凄．然（ ） 教诲．（ ） 瞥． 见（ ） 抑扬顿挫．（ ）

2、解释加点的字。

油光可鉴． （ ） 好意难却．（ ）

8 台阶

☆课文导读

本文叙述了父亲建造高台阶的过程，表现了父亲为实现理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦的精神，也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯。《台阶》暗寓了中国一般农民人生的奋斗过程。

☆基础过关

一、读音辨析

涎．水（xián） 尴尬．．（ɡān gà）

凹凼．（dànɡ） 黏．性（nián）

镶嵌．（qiàn） 蹿．上（cuān）

倔强．．（jué jiànɡ） 门槛．（kǎn）

庄稼茬．（chá） 硌．（ɡè）

二、词语释义

尴尬：（神色、态度）不自然。

低眉顺眼：低着眉头，两眼流露出顺从的神情。形容驯良、顺从。

微不足道：非常藐小，不值得一提。

大庭广众：人很多的公开场合。

若有所失：感觉好象丢掉了什么，形容心情惆怅。

三、语句解读

1.“父亲坐在绿阴里……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？

小说用第一人称只能以动作、表情表现思想（以形写神），父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家羡慕。

2.为什么“回来时，一副若有所失的模样”？这种心态怎么理解？

父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。

四、作家作品

李森祥(1956— )，衢州人，作家。1986年发表处女作《半个月亮爬上来》。作品《小学老师》获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。 他是电视连续剧《天下粮仓》的编剧之一， 历史剧《卧薪尝胆》的编剧。

五、背景探视

改革开放使中国农村经济发生了翻天覆地的变化，农民的思想也有了空前的进步。我们中国是一个农业大国，有九亿农民。关心国事大事就不能不了解一下中国广大的农村和生活在这片土地上的农民，《台阶》一文为我们刻画了一个中国农民的典型形象。

《藤野先生》导学案

教学目标

1、学习本文选取典型事例和抓住主要人物特征刻画人物形象，突出人物品质的写法

2、领会语言的感情色彩；理清文脉，把握本文的叙事线索

3、学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质

4、体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以祖国强盛为己任的爱国主义情操

教学重点

1、 理解选取典型事例突出人物品质的写法

2、 品评重点语段，领会思想感情

教学难点

1、 联系背景，解读文章主旨，思考和感悟人生意义

2、 理解鲁迅先生弃医从文的原因

教学过程

一、导语设计

方法一、同学们，忆及老师，三味书屋“极方正、质朴、博学”的寿镜吾老先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师的人质中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”那么藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起去感受这段难忘的经历，这位给鲁迅以鞭策的先生。（板书文题、作者）

方法二、 让学生说说在成长过程中，对自己影响最大的人，并阐述理由。（有老师、 父母、朋友、还有偶尔相识的陌生人） 再让学生说说在成长中，哪件事最让你难忘？

由学生的回答导入文章。鲁迅在《藤野先生》一文中，讲述了他与先生的交往。鲁迅先生怀念藤野先生的原因与我们刚才所讲的原因是不是一样呢？带着这个问题，我们来学习课文。

二、资料助读

（投影）简介散文集《朝花夕拾》和时代背景材料

《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是《旧事重提》，这组散文，是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品，鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。《从百草原到三味书屋》、《阿长和》都是选自这一本集子。 鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。这究竟是怎么一回事呢？下面我们就一起来阅读这篇课文。