《长江三峡》学案4(苏教版必修三教案)

杜甫《登高》教案(3篇)

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。这里作者为大家分享了3篇杜甫《登高》教案，希望在登高教案的写作这方面对您有一定的启发与帮助。

杜甫《登高》教案 篇一

一、学习目标

1、分析鉴赏是个情景交融的艺术手法。

2、体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。

3、学习杜甫的爱国情感。

二、教学过程。

（一）预习检查

1、听写：

江渚潦倒露从今夜白，不尽长江滚滚来。百年多病独登台。

2、请同学口答“基础早早练”3—5题。

（二）展示目标

1、分析鉴赏是个情景交融的艺术手法。

2、体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。

3、学习杜甫的爱国情感。

（三）诵读

教师范读诗歌，学生诵读。

指导诵读方法：

（三）讨论

1、分小组讨论，疏通文意。请同学展示。

2、小组分领任务，讨论下面3个问题。

（1）思考文中写了那些意象，各有什么特点？

（2）讨论诗歌主要运用了什么手法？请结合诗句分析。

（3）诗人在诗歌中表达了什么情感？请分条列出。

3、展示目标，各小组推举人选展示。

4、教师点拨：

参考材料：开首两句用工笔从细处着笔，写了六件具有代表性的景物：风、天、猿啸、渚、沙、飞鸟。每一种景物都杂这特定的环境下富有特别的意义。既有耳闻又有有目见，使人感到“悲哀”。

三、四句从大处着眼。落木纷纷，可知是深秋，叶本无声，而‘萧萧’有声，其境界阔大可知了。“无边”，写出景象的壮阔，又可见秋意正深，其肃杀之气已经遍临天下了。其‘滚滚’而来的江水，是多么地一泻千里而不可阻挡啊！这两句写得境界阔大而意境深远，而气象寥廓肃杀，于苍茫之中又增添了多少的悲壮啊！

《长江》教学设计

一．课堂教学的指导思想

本节课的指导思想是“以学生发展为本，学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，培养学生学习地理的能力。”让学生学到知识、学会学习、提高能力

二．《长江》在本科教学中的地位和作用

《长江》是义务教育课程标准实验教科书八年级地理上册第三章自然环境中的内容。它是接中国地形，气候之后更直观动态地综合反映中国的自然环境的内容，同时也与下章水资源和区域地理中的南方地区及长江沿江地带的自然特征密切相关。

三.教材内容

本课时教学内容分为四部分：包括“第一大河”、“水能宝库”、 “黄金水道”

四、教学目标：

根据对新课程标准的理解，加上对教材的分解和对学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面：

1）知识与技能：

1、了解长江源头、入海、长度、所经省区和地形区等概况，学会研究一条河流的基本方法。

2、将长江水系图与地形图、行政区划图对照使用，分析长江在水能和航运方面的巨大作用以及开发利用现状。掌握使用多种地图分析地理问题的技能。

3、通过描绘长江干支流简图，培养学生学地理的能力。

2）过程与方法：

1、综合运用长江水系图、中国地形图、中国政区图、长江干流纵剖面图等多种地理图表分析地理问题。

2、描绘长江干支流简图，将以往的读图发展成为读图、绘图、填图，形成多元化的地理教学模式，进一步加强地图教学。

3、通过多媒体互动策略让学生学的轻松，学得愉快，并且影响深刻。

4、通过自学和小组合作，引导学生自主探究、合作探究。

3）情感态度与价值观

1、通过了解奔腾不息的长江的各方面的巨大的作用，培养学生的民族自豪感 。

2、通过长江风光的欣赏，激发学生热爱祖国大好河山的感情，进而树立爱国主义情感。

五．学情分析

1 古代诗歌鉴赏专题复习

授课人：阮涛

一、 专题复习计划

（一） 对景的分析

第一讲：把握诗歌中景物的特点（营造的意境）

第二讲：把握诗歌中景物描写的特点（手法、特色、怎么写）

第三讲：把握诗歌中景物描写的作用（意图、目的）

（二） 对情的分析

第一讲：不同类型诗歌的常见情感表达（知识积累）

第二讲：“六看”把握诗歌的情感表达（分析方法）

第三讲：诗歌中常考的抒情方式（法）例析

（三） 对手法的分析

第一讲：对诗歌各类核心写作手法的理解与运用（知识积累）

（四） 对诗歌风格的分析

第一讲：对诗歌常见语言风格的了解与分析

第二讲：对诗歌浪漫主义风格的理解与分析

第三讲：对诗歌现实主义风格的理解与分析

（五） 对题型的分析

第一讲：诗歌题型审读讲解与训练

第二讲：诗歌常规题型讲解与训练

第三讲：诗歌迁移题型讲解与训练

第四讲：诗歌创新题型讲解与训练

第五讲：诗歌题型综合训练与答题规范指导

第六讲：诗歌对比阅读训练与答题规范指导

（共计18课时左右）

二、 课堂素材来源

必修（背）诗词——推荐作品——高考真题（新题速递）

第一讲：把握诗歌中景物的特点（学案）

一、 出示同学们课题研究结果

（课题：梳理课内所学诗词，探究在哪些（类）诗歌中景物描写的比重较大，并按照比重大小，依次排列并摘录相关诗句）

（一）旅途孤寂时，景物永相随。

1、《定风波》（苏轼；必修四）

诗句：“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。”

2、《秋兴八首》（杜甫；必修三）

诗句：“雨露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。丛菊两开 2 他日泪，孤舟一系故园心。”

3、《菩萨蛮》（选修）

诗句：“春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。”

4、《苏幕遮》（周邦彦；选修）

诗句：“燎沉香，消溽暑，鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。”

（二）寓居独处时，情思随景生。

三峡说课稿15篇

三峡说课稿1

一、教材分析与处理

1、六年级既要升华五年级的课程目标，又要兼顾与初中的衔接。要让学生进行比较广泛的文化积累，基本上能够自学语文。《三峡之秋》是北师大版新教材六年级语文上册第三单元“母亲河”中的第二篇精读课文。本单元课文都以“长江”和“黄河”为主题，本课与其它三篇课文形成了灿烂的母亲河文化。

2、《三峡之秋》是一篇写景抒情散文，按早晨、中午、下午、夜晚的时间顺序，抓住景物特点，以优美大气的语言生动形象地描绘出长江三峡中秋的壮丽景色，抒发了作者方纪对祖国大好河山的热爱。

3、新课标明确指出：阅读教学是学生,教师,文本之间的对话过程。本课将“以读为主线，在读中领会，在读中想象，在读中理解，在读中求发展”，以此实现学生、教师、文本之间的对话。由此，我制定了以下教学目标：

（—）知识与能力目标：

（1）有感情地朗读并背诵自己喜欢的段落，提高有感情朗读能力和语文素养。

（2）了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点。

（3）学习作者细致观察，具体形象描写景物特点的方法。提高学生观察、写作能力。

（二）过程与方法目标：

（1）初读课文，自学生字新词，把握课文的写作顺序。 （2）精读课文，体会三峡秋天的美景，领悟作者写景方法。

（3）赏读课文，有感情朗读，与作者情感共鸣，品味优美语言。

（三）情感与价值目标：

（1）通过读使学生感受三峡秋天的美，体会作者热爱三峡的感情，培养学生热爱祖国大好河山，热爱大自然的情感。

（2）这篇课文用优美的语言、巧妙的修辞形象描绘出不同景物的特点，再考虑到学生平时习作不能把事物写具体的现状，所以我把“作者是如何描写三峡不同的景色？”这个问题作为教学的重点和难点。

二、教法选择与学法指导

1、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课我将以“以读为主线，在读中领会，在读中想象，在读中理解，在读中求发展”为主导思想，采用开放式教学法，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。