沪科版初中物理八年级《合理利用机械能》教学设计

《合理利用机械能》基础练习

一、单选题

1. 高空抛物是极不文明的行为，会造成很大的危害。因为高处的物体具有较大的（ ）

A. 弹性势能 B. 重力势能 C. 体积 D. 重力

2. 跳伞运动员在空中匀速竖直下降过程中（ ）

A. 他的动能不断增大 B. 他受到的重力大于他受到的阻力

C. 他受到的合力为零 D. 他的机械能守恒

3. 2017年4月20日19时41分35秒，“天舟一号”货运飞船在文昌航天发射中心由“长征七号遥二”运载火箭成功发射升空。在它们加速升空的过程中，关于火箭搭载的“天舟一号”货运飞船的能量下列说法正确的是（ ）

A. 机械能的总量不变 B. 机械能的总量变小

C. 动能不变 D. 重力势能变大

4. 飞船返回舱在加速穿越稠密的大气层时，与空气剧烈摩擦，外部温度高达数千摄氏度，周围被火焰所包围，如图所示。下列关于返回舱在此过程中的能量分析，正确的是（ ）

A. 动能增加，重力势能不变 B. 动能不变，重力势能减少

C. 机械能的总量守恒 D. 机械能的总量减少

5. 现代农业利用喷药无人机喷洒农药，安全又高效，如图所示，喷药无人机在农田上方沿水平方向匀速飞行，同时均匀喷洒农药，此过程中，喷药无人机的（ ）

A. 动能减小、重力势能减小 B. 动能减小、重力势能不变

C. 动能不变、重力势能减小 D. 动能不变、重力势能不变

6. 下列事例中，由弹性势能转化为动能的是（ ）

A. 风吹动树叶 B. 秋千从高处向低处摆动

C. 汽车沿盘山公路匀速前进 D. 拉弯的弓把箭射出

7. 下列现象中，物体动能转化为势能的是（ ）

A. 秋千由最高处向最低处荡去 B. 张开的弓把箭水平射出去 C. 骑自行车匀速上坡 D. 腾空上升的礼花弹

8. 跳水是我国体育运动强项之一，如图照片记录了运动员离开跳板向上运动的一个瞬间。关于运动员离开跳板向上运动至最高点的过程中，其能量的变化，下列说法中正确的是（ ）

机械与人 适用年级 沪科版八年级(下)

所需时间 课内共用6课时，每周3课时，课外共用3课时

主题单元学习概述

本章在“机械运动”、“力与运动”等力学重要知识的基础上拓展和提

高，将进一步学习“简单机械和功”的一系列知识，教材的编排体现了课程标准中科学内容的三大主题——物质、运动和相互作用、能量

之间的密切联系，为学习功和能的关系——各种能量间的相互转化等

知识起到承上启下的作用。章导图中从吃饭用的筷子到航天飞机上的机械臂，从生活中最简单的工具到最现代的高科技设备，巨大的差别

中隐含着相同之处——人手臂的延伸，为学生提供了宽广的人文背景，对进一步激发学生学习兴趣，树立科学的世界观，联系生活生产

实际、，形成可持续发展的意识起着极大的推动作用。

主题单元规划思维导图

主题单元学习目标

知识与技能：1、知道杠杆和滑轮的用法,工作原理。

2、知道机械功的概念。

3、知道机械效率的意义。

过程与方法：1、通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和

方向 2、认识机械的发展对生产生活的意义。

情感态度与价值观：了解机械使用的历史发展过程。认识机械的使用

对社会发展的作用。

对应课标

课标对科学探究能力的基本要求:

1．有评估探究过程和探究结果的意识。 2．能注意假设与探究结果间的差异。 3. 能注意探究活动中未解决的矛盾，发现新的问题。

4．尝试改进探究方案。

5. 有从评估中吸取经验教训的意识。 6. 认识评估对科学探究的意义。

课标对科学内容的基本要求: 1.通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向。

2.结合实例认识功的概念。知道做功的过程就是能量转化或转移的过

程。 3.知道机械功的概念和功率的概念。能用生活和生产中的实例解释机

械功的含义。 4.理解机械效率。

5.了解机械使用的历史发展过程。认识机械的使用对社会发展的作

用。能用实例说明物体的动能和势能及它们的转化。

主题单元问题设计 1. 生活中常见的有哪些简单的机械，它们是怎样工作

4.3.1势能

一、 教学目标

1、知识与技能

（1）知道运动的物体能做功，具有动能。

（2）知道弹性势能和重力势能的概念和决定因素，并能解释简单的现象。

（1）经历自主设计探究势能的影响因素的实验过程，培养和提升探究水平。

（2）能够使用控制变量法来研究势能的影响因素，并体会这样做的优势。

3、情感、态度与价值观

（1）让学生经历探究活动，体验成功的喜悦，培养实事求是的科学态度。

（2）让学生能用一分为二的观点看待问题，用物理知识分析生活现象。从生活走进物理，用物理服务生活。

二、教学重点和难点

重点：探究重力势能和弹性势能的影响因素，让学生体验探究的过程。

难点：学生设计完成探究试验

三、教学过程

问题引入

1． 你知道的能有那些？

2． 举例说明什么样的物体具有能？

活动一

观察实验A斜面上的小车 冲下来 将木块推开

B高举的重锤 落下来 将钉子钉入木块

C张开的弓 松手后 将箭射出

D压缩的弹簧 松手后 将小球弹出

3． 为什么说这样的物体具有能？

目标一：能

1、 如果一个物体能对其他物体做功，我们就说它具有能量，简称能。

教师分析：小车对木块有力的作用，木块在力的方向上移动一段距离，斜面上的小车能对对木块做了功，所以小车具有能。

学生分析：高举的重锤、张开的弓、压缩的弹簧为什么具有能？

2、 能的单位：焦（J）

教师分析：高举的重锤、张开的弓。从运动状态上来说是处于

状态，但是它们“蓄势待发”，它们具有的能量是“潜在”的。

目标二：势能一种潜在的能量

学习小贴士：

势，古字作“埶”，字形从“坴”从“丸”，“坴”为高土墩，“丸”为圆球，字面意象是圆球处于土墩的斜面即将滚落的情形。

《合理利用机械能》教学反思

本节课的主要内容是，让学生初步理解动能、势能、机械能的概念，并能够认识到影响动能和势能大小的因素，能用实例说明物体的动能和势能及它们的转化。

虽然本节课内 容对老师来说是很容易理解的，但对于学生来说概念的理解始终是抽象的。比方说能是物理学中最重要的概念之一，由于它比拟抽象，在引入前尽量多举实例：如流动的水、风、高山上的石头、甚至每一个同学都具有能量，针对实例中共同存在着的“有做功的本领这一因素，进而推出动能、势能和机械能的概念。对重力势能理解为物体本身储存的能量，不管物体是否下落都具有能量，也就是说物体能够做功，就具有能量，而并不是说要正在做功才有能量。

为了加强对各个概念的理解，让学生列举生活中具有动能、势能的实例，这样加深了学生对动能、重力势能和弹性势能的概念的理解，更懂得了它们之间的区别与联系。进一步启发学生设计实验探究三种能量分别与什么因素有关。并引导同学联系生活，列举出同时具有两种或三种能量的例子。本节课要根据学生的程度对学生进展启发，对较好的学生教师可放手让学生自己设计实验探究，比方动能和哪些因素有关，重力势能与什么因素有关这个实验，同时强调在此过程中必须注意控制变量。通过实践得出结论更具有说服力。

对于能量之间的转化，通过常见的当骑自行车下坡时动能和势能的变化，得出能量之间可以相互转化。

最后通过课堂练习进一步稳固知识，从检查结果看出学生掌握的还不错，就是在考虑动能势能变化时往往只考虑一个因素而忽略另外的因素，在习题课时通过练习加强此类题的稳固，同时培养了学生认真审题的能力。