小学音乐课堂教学音乐游戏的应用探析

◎音乐教学　投稿热线：１　３　８１　１　２４　７　９６１／１　３０　５１　４　５１ｇ８８　。‘‘‘。‘。‘‘‘‘‘。。‘。‘‘　ＱＱ

：５４９０６４８４５／Ｅｍ　ａｉＩ：ＩＷｋ一９　９１　３＠ｓｉ　ｎ　８．ｃｏｍ　

浅析游戏在小学音乐课堂中的运用　

文＼宋珍欢　

摘要：把游戏融八小学音乐教学当中是目前来看非常有利于学生学习的一个重要方式。不过需要非常注意的是音　

乐游戏只是音乐教学过程的一个小插曲，一种教学手段，要把游戏非常适当地运用到教学过程中去。把游戏融入音乐教　

学当中是为了达到让学生有效地提高学习效率的一种方式，游戏只是辅助项目，让学生真正地学到知识才是最终目的。教　

师在教学中，要时刻关注学生的变化，要正确引导学生通过游戏而学到知识，形成良好的学习习惯。　

关键词：游戏　小学　音乐课　目的　寓教于乐　

音乐是音乐游戏的核心．音乐游戏只是学习音乐的一　种方式和手段．音乐游戏必须伴随音乐才能实现音乐教学　

的最终目的．所以“音乐性”必须是音乐游戏的核心特点。　

学生能在游戏当中学习音乐，感受音乐旋律起伏的流动　

性、节奏的跳跃性、音色的富于变化性、速度的统一与变　

化性．并随时根据音乐的变化作出不同的反应．在游戏中　

学会听辨不同的有关音乐的基本要素，比如旋律、节奏、　节拍、速度等．从而达到音乐学习的最终目的。音乐游戏　

不但应具有”音乐性”，还应具有趣味性、自然性、创造性　

等其他游戏的共同特点。　

一、音乐实践在课堂教学中的重要性　

音乐学习的主要形式是音乐的实践与创造活动，也是　

学生学习培养音乐的基本方式。学生只有自己深入到音乐　实践和创造的活动过程当中，才能获得音乐的各种认知与　

体验．并且发掘自己潜在的能力。再多的理论知识讲解都　是为了音乐实践而服务的，学习唱歌是为了让人们欣赏．　

学习弹琴是为了让人们倾听　实践才是检验真理的唯一标　

准，所以．音乐的实践性非常重要。　

＝　音乐教学中的游戏设计　

音乐本身就是众多娱乐活动当中的一种。在设计游戏　时．要根据小学音乐课的特点和课本内容，把握好游戏的　

探究杯子节奏游戏在小学低学段音乐课堂上的实施策略

摘要：节奏是音乐的灵魂，一切音乐活动都离不开节奏感。在小学音乐中开展节奏感教学，可以更好的提升学生的音乐素质能力，能够更好的提升学生的音乐素养。由于低学段的学生接触音乐教学的时间短，音乐节奏感比较欠缺，在唱歌或者律动表演中都没有准确的韵律感。将杯子节奏游戏融入到音乐教学中，可以更好的提升低学段小学生的音乐节奏感，从而促进其音乐素养的不断提升。

关键词：杯子节奏游戏；小学低学段；音乐课堂；实施策略

小学音乐教育开展的主要目标是激发学生的学习兴趣，教师在课堂教学中运用游戏方式引导学生学习，可以更好的培养学生对音乐的兴趣，从而提升音乐教学的有效性。将节奏训练使用杯子游戏的方式展开，可以通过杯子拍手节奏训练，激发学生对音乐节奏活动的兴趣，可以更好的培养学生的音乐感受能力和审美能力。学生在杯子节奏游戏中积极的参与，可以更加深刻的掌握音乐节奏特点。

一、杯子节奏游戏概述

杯子节奏游戏是一种以塑料杯或者纸杯为主要物质基础开展的一种游戏，在游戏过程中，会根据音乐节奏进行杯子拿、扣、拍手等动作变换，以达到活跃氛围的效果。杯子节奏游戏是以两个节奏为主线，可以根据背景歌曲进行节奏比变换。游戏开始时，会在第一小节拍手两次，再拍桌子三次。进入第二小节后，先拍手一次，拿起杯子，然后在后背口向上，进行磕桌子。第三小节后，会将杯子放在左手，右手进行倒扣，根据小节变化以此类推。杯子节奏游戏简单易学，学习者可以在很短的时间内学会，并熟练掌握。杯子节奏游戏独具特色，开展过程中，会营造出愉悦的氛围，可以吸引现场所有人跟随舞动。

二、杯子节奏游戏对小学低学段音乐课堂的影响 小学低学段的学生正在生产发育旺盛期，使用简单易学的杯子节奏游戏展开音乐教学，可以使其在手脑协调并做中掌握音乐节奏，能够有效发开其智力发育和协调能力。以游戏方式开展音乐教学，教师不仅可以更好的达到教学目的，还可以在轻松愉悦的教学环境中与学生建立良好的师生关系，使学生可以更加积极配合音乐教学的展开。兴趣是学生学习音乐的根本动力，通过杯子节奏游戏展开音乐节奏教学，不仅可以让学生更好的掌握歌曲节奏变化，还可以使其养成良好的音乐兴趣，从而不断提升音乐素养。小学低学段音乐课程是以表演和音乐游戏教学为主的，使用杯子节奏游戏展开音乐教学，不仅符合新课标的要求，也符合低学段学生的发展规律，以游戏活动开展教学，学生可以在音乐活动中形成意境感受，可以更好的产生好奇心和联想，能够差生更好的教学效果。

试论小学音乐课堂中的音乐游戏　肖袁　（贵州省安顺市关岭县实验小学，贵州安顺５６１０００）　摘要：音乐；＃－，Ｊｒａｃ同ｑ－－＠￣ｓ游戏，它是通过游戏的形式，强调人们对音乐的体验、感受，在根本＿ｂ＿ｊｌ￣．Ｚｔｑ－音乐的指导。教师在教育　中多渗入一些游戏的成分，让学生在玩中学，真正把教与游戏、学与玩联系起来。笑声、乐器声、歌声相互交融。　在音乐艺术的氛围　中合作互动、体验快乐。　关键词：小学音乐；音乐游戏；音乐教学　中图分类号：Ｇ６２文献标识码：Ａ文章编号：２０９５－４１１５（２０１４）Ｏ１—２６２—１　音乐游戏是以发展学生音乐能力为主的一种游戏活动，音乐　是它的灵魂，学生在伴随音乐进行活动的过程中，表现为具有一定　的音乐形象与意境，并唤起好奇与联想。音乐游戏的最大特点就是　“音乐性”，让学生在游戏中学习音乐，感受音乐的流动、旋律的　起伏及音符的变化，从而达到学习音乐的目的。　一、游戏课在小学音乐教育中的意义　音乐游戏除了具有“音乐性”特点外，还应具有自然性、趣　味性、创造性等游戏的共同特点。小学低年级音乐课要增设律动、　歌曲表演、音乐游戏、集体舞蹈等。实践证明，越是低年级的孩子　越爱动。高年级可以开展节奏『生游戏、音准｛』ｉｌ练类游戏、音乐知识　类游戏、音乐认识类游戏。音乐游戏具有的意义相对于其他学科，　音乐课具有独特的学种陛活泼、轻松、愉悦的课堂氛围让学生非常　喜欢。游戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世界的反映。把游戏　引入课堂，让学生感到音乐课是最有趣的课，如低年级学生在认识　音符时或是学习打节奏时，可以运用多媒体进行，把音符画在水果　上，把节奏编成有趣的儿歌进行教学。孩子们通过生动的画面和简　单而有趣的儿歌，轻轻松松的就学会了这几个音符和节奏。孩子们　具有活泼好动、好玩的天性，而音乐教育的最大特点就是要求学生　自己参与其中，在“玩”中悟、在“玩”中学。１３本音乐教育家铃　木先生认为：儿童的心理是玩。把游戏引进课堂，让儿童感受到音　乐课是最有趣的课。　二、实现教师的主导地位和学生的主体作用，让学生成为课堂的主人　我阂小学音乐教学大纲规定：小学低年级音乐课要增设唱游　内容。唱游内容包括：律动、歌表演、音乐游戏和集体舞等。从儿　童好玩、好动的特征来看，音乐游戏是唱游教学中的一个重要部　分。高尔基说过：　“游戏是儿童认识世界的途径。”快乐的游戏　是儿童的天性，哪里有儿童，哪里就有游戏。在游戏中，儿童的　运动器官，感知记　力都能更陕更好地发展。首先，与其他学科相　比，音乐课具有独特的学科性。活泼、轻松、愉悦的课堂氛围让学　生非常喜欢，它将枯燥的知识传授和抽象的音乐符号变成富有生动　形象的游戏教学。其次，在音乐游戏活动中可以培养学生交流合　作，主动探究的精神。老师要创设良好的音乐游　情境，让学生感　受音乐；设计好音乐游戏，让学生扮演好游戏角色去学习音乐。如　在歌曲《小红帽》的音乐游戏中，有的同学扮演花草，有的扮演小　红帽，还有的扮演大灰狼，角色分好后，教师发给孩子们相应的头　饰，音乐一起，表演就开始了。至于每个角色在音乐的什么时候出　场、用什么动作、什么节奏来配合音乐，就很ｉｑ然了。这就使得在　音乐游戏中常常出现这样的景象：小学低年级学生活泼好动、好　奇、喜欢表现，易于被生动有趣的情节、色彩鲜艳的图面、活动教　具所吸引。中年级的学生可进一步他们的知觉上的满足，在游戏时　要注意引导学生的思维活动和调动兴趣。引导学生加深对音乐形象　的联想和对乐曲的理解。在高年级的学生由于年龄的增长，学生的　心理上有很大的变化，情感和意志方面有所发展。在教欣赏课《天　鹅》一课时，通过对音乐作品的理解，学生真切地感受到了音乐所　表现的形象。为进一步扩大学生的视野，开拓学生的思维。在本课　中，引导学生感受情景，巧妙提出问题。通过播放天鹅在湖边戏　水、飞翔、高歌的情景，在乐曲旋律的渲染下衬托出天鹅高贵、美　丽的形象和忧伤、抒情的音乐情绪。然后，介绍芭蕾舞剧《天鹅　湖》的故事情节，同学们听后往往都会流出了眼泪。我们要时刻注　意学生的情绪。一定要明确音乐游戏只是音乐教学的一种手段，灵　活地运用于ｉｑ己的教学课堂中。　三、利用多媒体教学的形象性和直观性　在音乐教学中，多媒体的直观性能够更好地提高教学的效　率，达到事半功倍的效果。教学交响童话《彼得与狼》是一首音乐　语言非常丰富生动的欣赏教材。虽然加了一些解说词，但学生仍　然很难理解抽象的音乐语言。在上课之前，在教室的黑板上画满一　些音乐中出现的动物、植物、小屋等等，营造出与音乐相符环境气　氛，再准备一些道具，然后利用多媒体播放故事情节，让每个学生　扮演一个角色，随着音乐“动起来”。当优美的音乐响起，　“彼得　的扮演者一蹦一跳地来到草地上，呼吸着新鲜的空气，享受着阳　光。扮演小草、小花、大树的同学们也舒展开双臂在清晨的微风中　飘荡……”接下来，随着低管音乐和音乐突然变化直到音乐的结　束，在教师的引导下表现出一系列生动有趣的音乐童话。　总之，在音乐教学实践中，要充分认识到游戏的加入能极大　地激发学生们参与学习的欲望，使学生保持对音乐学习的积极心　态。让儿童在游戏中感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、　音色的变化，在游戏中学会听辨不同旋律、节奏、节拍、速度等音　乐的基本要素，从而达到音乐学习的目的。时代在进步，我们的教　学手段也在逐步地完善，作为音乐教师，我们要不断探究有效的教　学方法，要善于利用音乐的教学规律，将多媒体更广泛地应用到音　乐课堂教学中，全面提高音乐教学水平和质量。　作者简介：　肖袁，贵州省安顺市关岭县实验小学。　・２６２・

游戏教学法在小学音乐教学中的应用

【摘 要】随着新课程标准的实施，许多学科的教学方法得到了创新，小学音乐教学也是如此。游戏教学法被应用到音乐教学中，这种教学方法提高了音乐课堂教学质量。本文主要探讨了游戏教学法在小学音乐教学中的必要性，并探究了游戏与音乐之间的关系，以此来加强游戏教学法在小学音乐教学中的应用。

【关键词】小学音乐；游戏教学法；必要性；应用措施

小学生具有活泼好动、喜爱游戏的特征。但是，随着学习压力的加剧，学生的学习负担较重，学生的游戏娱乐时间逐渐减少。游戏教学法比较迎合学生的心理特征，具有吸引力，因而受学生的欢迎。音乐教学是素质教育的重要组成部分，对于学生艺术水平的提高及身心健康发展有着重要作用。因此，在小学音乐教学中应用游戏教学法成为提高小学音乐教学质量的重要途径。

一、运用音乐游戏的必要性

小学音乐的学科性质决定了需要游戏教学法的应用。小学音乐是一门具有特殊性的艺术学科，它具有较强的表现力与感染力。在小学音乐课程教学中，教师主要运用唱歌、音乐欣赏等方式来展现音乐的魅力。如果在小学音乐教学中，加入游戏的环节，就能够丰富音乐教学内容，营造宽松的教学环境，能够提高教学质量。另外，游戏教学法能够缓解课堂的紧张气氛，具有陶冶学生情操的作用。现在的小学生肩负的学习压力较大，学习负担比较重，这就导致学生在课堂上情绪紧张，提不起兴趣。游戏教学法能够活跃课堂学习氛围，有利于构建和谐的师生关系。学生在游戏过程中，能够缓解紧张情绪，能够主动参与到教学过程中，因而能够提高音乐课堂教学质量。学生在游戏环节既能学到音乐知识，提高音乐水平，又能够陶冶情操，促进学生身心健康发展。

二、游戏教学法对儿童学习音乐的影响

小学生天性爱玩，他们的生活也都是以游戏为中心。小学生经常通过游戏来表达自我，抒发自己的情绪，充分发挥想象力。从我国的儿歌来看，大部分都是游戏歌曲，很多游戏歌曲的内容都与孩子感兴趣的事物有关。由此可见，游戏与孩子的生活是相密切联系的。小学生的生活离不开游戏，游戏的内容又产生与小学生的生活。小学音乐教学要能够意识到这点，在使用游戏教学法时，要能够选择那些与小学生生活相密切联系的游戏，这样才能够引起学生的兴趣，才能够对学生产生影响。小学生心理年龄不成熟、自我控制能力较差，因而在小学音乐教学过程中，很难将注意力全部集中到音乐上来。小学音乐教师要能够针对小学生爱玩的这个心理特征，在音乐课堂教学中使用游戏教学法，这样才能够提高学生对音乐的兴趣。所以，教师要能够从小学生的日常生活中，选择那些学生感兴趣的素材，设置一些能够吸引小学生注意力的音乐游戏。游戏教学法能够将音乐知识融入到游戏行动中，小学生在游戏过程中感知音乐、掌握音乐，这样能够实现音乐教学目标，由此可见，游戏教学法是一种高效的音乐教学方法。