写作：布局谋篇
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主备教师 张玉田 协备教师
教学内容 写作：布局谋篇 课型 新授课
教学目标 知识技能目标 能够根据表达中心的要求，对材料的组织、机构的安排作出整体谋划。
过程与方法目标 学习运用布局谋篇的方法、技巧，合理谋划、修改文章的结构。
情感态度价值观目标 通过训练，培养学生写作中布局谋篇的意识和习惯。
教学重、难点 学习运用布局谋篇的方法、技巧，合理谋划修改文章的结构
教学方法 讲授，合作探究。
教学准备 学生收集作者相关资料，教师准备PPT课件
教学时数 2课时
教学过程（一度备课） 个性思考部分（二度备课）
（一）课前导入，引入布局谋篇的概念。
“谋定而后动”出自《孙子兵法》，意思是谋划准确周到而后行动。这种提前规划然后行动的方式，会起到事半功倍的效果。做事如此写文章也如此。汪曾祺先生曾经说过，文章的美不在一个一个句子，而在句与句之间的关系。
谋篇布局就是对文章的组织、结构等做整体谋划，包括文章的整体结构安排，也包括整体与局部、局部与局部之间的关系规划。紧扣文章的主题，对文章的结构作出安排，先写什么，再写什么，如何开头，如何结尾，怎样过渡，怎样呼应，有条不紊将文章各个部分连成一个整体，组成一篇层次清晰，中心明确的文章。
（二） 阅读文本，小组讨论布局谋篇时要注意的问题。
1.结合你的写作经历，说说写文章时在篇章方面出现的问题。
【答案预设】
写作前的谋篇布局往往不被重视， 经常一拿到作文题目就仓促找材料， 缺乏快速架构作文的能力，所写作文思路紊乱、残缺不全、颠三倒四、主次不分，有时造成了写作思维堵塞，会有逻辑混乱、层次不清、详略不当、缺乏过渡、忽视照应等问题。
2.阅读课文（60页文本信息），讨论谋篇布局时应该遵循的原则。
（1）要结构匀称稳当，注意过渡、呼应。“到别的地方去看看，如 第 1 课时 教学时间： 年 月 日 第 周 星期 午 第 节
何呢？”（《藤野先生》）是场景转换时的过渡。
（2）要紧扣主题，增强文章的表现力。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》以人们根据“于勒”有没有钱，给予“于勒”不同的评价，“盼于勒—遇于勒—躲于勒”展开，结构紧凑，对比鲜明，将主人公“认钱不认情”的丑恶嘴脸刻画得淋漓尽致，具有强烈的讽刺效果。
（3）要重视开头和结尾。文章开头可以开门见山，直入正题；也可以曲径通幽，引人入胜。如朱自清《背影》开头“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”。结尾的写法也很多，共通之处在于“结尾是文章完了的地方，但结尾最忌的却是真个完了”（叶圣陶语）,要做到言有尽而意无穷。如冯骥才《珍珠鸟》结尾“信赖往往创造美好的境界。”
（三） 链接阅读，探究写人叙事文章的布局谋篇的方法。
出示链接材料片段：
材料一：八册上 邹韬奋 《我的母亲》
材料二：七册下 杨振宁 《邓稼先》
材料三：七册下 鲁 迅 《阿长与》
1. 小组合作探究布局谋篇的结构和方法
【答案预设】
（1）“串珠”法——画面连缀，并列结构
所谓“串珠”，就是围绕文章中心选择几个有代表性的画面——“闪光点”，通过几个画面连缀，突出文章主题，构成了一篇完整的文章。采用“串珠”法，方法也多种多样，如最常见的“小标题体”和一些短小精悍的以“小剧本”形式构成的一幕幕情景，都是很好的方式。
如：邹韬奋的《我的母亲）选了四个点：元宵夜巡阅、讲故事、背书、做鞋，从不同角度展现了作者母亲的性格特征。每一个都像“珍珠”一样闪烁着母亲的美好品质，连缀在一起更能凸显文章中心。
（2）“追问”法——层层深入，递进结构
先描述事情，然后追问事情的原因是什么呢？可以展开分析，展现文章中心。次要事情放在前面，主要的原因、人物的品质精神放在后面；次要的材料略写，笔墨少些，主要的材料详写细描，多下笔墨。按时间顺序、地点转移、情感变化来进行材料先后的安排。情节波澜起伏，柳暗花明。
文章层层深入，从现象、结果探寻背后的原因，展现了一代科学家身上优秀的品质精神，让我们感受到浓浓的爱国情。
（3）“事回情转”——欲扬先抑，对比结构
先表达对所描写的事物或人的不满之情。在一两件小事中，突然转变看法。但在转变过程中，情感自然，才能引起读者的共鸣。这种手法的好处是，能够很好的表达出作者充沛的感情，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
如：
《阿长与》中作者对“长妈妈”情感变化
不大佩服——不耐烦——空前敬意——憎恶——新的敬意——怀念
作者的情感随着事情的发展而变化，一个真实可亲可爱形象——长妈妈，在文章中凸显。
2.总结常见的布局谋篇结构和方法。
（1）常见的结构有：并列式结构、层递是结构、对比式结构。
（2）常见的方法有：“串珠”、小标题、过渡句、欲扬先抑等。
（四）布局谋篇练笔，巩固记叙性文章布局谋篇的方法。
1.依据以上准则，列一篇提纲。
当你流连祖国的名山大川，徜徉在故乡的小桥流水旁；当你放眼纷繁的社会，关注多彩的人生时；当你倾心人际的交往，置身在丰富的活动中；当你走近灿烂的文学名著，陶醉在精彩的影视作品里……你观察，你思考，你体验，你欣赏。语文就像那“润物细无声”的春雨，滋润着我们的心田。生活中处处有语文，时时可以学语文，生活就是一本大写的“语文书”。请以“语文从我身边轻轻走过”为题，写一篇文章。
2.依据方法，讨论列提纲的方法。
（1）紧扣中心，写出语文对“我”的影响。
（2）结构可以一件事也可有层次、两件事要过渡，三件事要注意情感的渐变、中心的逐层深入。
（3）自然使用上脉络句，如首括句、过渡句、总结句等。
3.学生写作。
板书设计
作业布置：学生尝试写作
教学反思
主备教师 张玉田 协备教师
教学内容 写作：布局谋篇 课型 新授课
教学目标
知识技能目标 能够根据表达中心的要求，对材料的组织、机构的安排作出整体谋划。
过程与方法目标 学习运用布局谋篇的方法、技巧，合理谋划、修改文章的结构。
情感态度价值观目标 通过训练，培养学生写作中布局谋篇的意识和习惯。
教学重、难点 学习运用布局谋篇的方法、技巧，合理谋划修改文章的结构
教学方法 讲授，合作探究。
教学准备 学生收集作者相关资料，教师准备PPT课件
教学时数 2课时
教学过程（一度备课） 个性思考部分（二度备课）
（一）回顾谋篇布局的方法，同学交流欣赏优秀习作
（二）小组交流写作体会，构建策略
1. 写作之前，你是怎样布局谋篇的？你关注了哪些问题？
2. 写作时，你对提纲做了哪些方面的的调整。
3. 对于布局谋篇你还存在哪些问题？你认为还有哪些解决方案。
【答案预设】
（1）写好提纲的前提是认真审题。围绕中心选取素材，思考文章的结构方式。
（2）写提纲时候选准角度。角度要小。
（3）布局周密，既要记叙完整，又要重点突出；既要前后照应，又要升华。
复习记叙文布谋篇的方法：
（1）常见的结构有：并列式结构、层递是结构、对比式结构。
（2）常见的方法有：“串珠”、小标题、过渡句、欲扬先抑等。
（三）拓展练笔，讨论议论性文章布局谋篇的方法
出示链接材料片段：
材料一：九上 梁启超 《敬业与乐业》
材料二：九上 毕淑敏 《三件精神小屋》
1. 小组交流谈论，根据记叙文谋篇布局的方法，试着讨论议论文布局谋篇的方法。 第 2 课时 教学时间： 年 月 日 第 周 星期 午 第 节
【答案预设】
并列式结构——分论点并列证明中心论点
（总写中心论点，从不同的方面或者不同角度陈述分论点。）
层递式结构——由现象到本质揭示中心论点
（按照是什么、为什么、怎么做的方式，层层推进，探究现象背后的原因，从而解决问题。）
对比式结构——正反对比，突出中心论点
（提出中心论点后，正方两方面论证，突出其中一个论点的正确，另一个起到烘托、陪衬的作用）
如：
《敬业与乐业》的中心论点包含“敬业”和“乐业”两个方面内容，文章的标题又是《敬业与乐业》，说明“敬业”与“乐业”两个分论点间的关系是并列的。而第二分论点“要敬业”和第三分论点“要乐业”与第一个分论点间的关系应是层进式关系了。第一个分论点提出了“有业”的必要，而有业又是本文立论的基础，这层和第二分论点，第三分论点间前后顺序不得随意改动，而且它们之间的关系是层层深入，步步推进的关系，所以说第一分论点和第二、三分论点间的关系是层进式。而在论述乐业时，作者先论述“苦业”和“乐业”形成对比。
《三间精神小屋》的三个观点：“第一间，盛着我们的爱和恨”“第二间，盛放我们的事业”“第三间，安放我们的自身”。这三者之间呈现了并列关系。
2. 小组合作，讨论议论文布局谋篇的原则。
【答案预设】
能够凸显文章的中心论点，注意开头结尾的艺术。
如：
面对那句“人的心灵，应该比大地、海洋和天空都更为博大”的名言，自惭形秽。我们难以拥有那样雄浑的襟怀，不知累积至那种广袤需如何积攒每一粒泥土、每一朵浪花、每一朵云霓？（开头）
当我们把自己的精神小屋建筑得美观结实、储物丰富之后，不妨扩大疆域，增修新舍，矗立我们的精神大厦，开拓我们的精神旷野。因为，精神的宇宙，是如此的辽阔啊！（结尾）
毕淑敏《三间精神的小屋》
3.以“交流”为题，写一篇议论文的提纲。
（四）总结
