1 第二章第三节3课时 全球气压带、风带的分布和影响
[学习目标定位]
1.理解三圈环流的形成。
2.理解气压带和风带的成因、分布规律、移动规律及对气候
自主学习 自主学习、识记要点，夯实基础！
一、全球气压带和风带的分布
(1)形成因素
（2)三圈环流
a．低纬环流：位于赤道与③
之间，形成北半球的
④ 带和南半球的⑤ 带。
b．中纬环流：位于副热带与副极地之间，形成⑥ 带。
c．高纬环流：位于极地与副极地之间，形成⑦ 带
[思维活动]
1．试分析赤道低气压带与副极地低气压带的成因有何不同。
二、全球气压带、风带的移动
由于太阳直射点随季节变化而南北移动，气压带和风带在一年内也作周期性的季节移动。就北半球来说，大致是夏季⑧ 移，冬季⑨ 移。南半球则恰好相反。
三、气压带和风带对气候的影响
1．气压带、风带季节移动与大气活动中心
(1)海陆热力差异影响海陆的⑩ 分布。夏季，大陆上形成⑪ ；冬季，大陆上形成⑫ 。
a．北半球
7月份，⑬ 带被大陆上的⑭
印度低压切断1月份，⑮ 带被大陆上的⑯
蒙古—西伯利亚高压切断 b．南半球：海洋面积占绝对优势，气压带⑰ 分布比北半球明显，呈⑱
分布。
(2)大气活动中心的⑲ 和强度异常，造成世界各地天气、⑳ 的异常。
2．气压带、风带季节移动与季风环流
(1)季风：是大范围地区盛行风随 有显著改变的现象，是大气环流的重要表现形式，亚洲 和 的季风环流最为典型。
(2)季风的形成：受 与气压带和风带位置的季节移动的影响而形成。
[思维活动]
2．为何北半球冬、夏季气压带呈断块状分布明显？
(完整)教案(全球气压带和风带的分布和移动)
1 板书
标题：全球气压带和风带的分布和移动
一、全球气压带和风带的分布
1、三圈环流
（1）、单圈环流
（2）、三圈环流
低纬环流
中纬环流
高纬环流
2、气压带和风带的分布
二、全球气压带和风带的移动
1、原因
2、移动状况
3、根据图中反应的气压带和风带在地球表面的纬度分布规律，判断其相应的节气
三、海陆分布对大气环流的影响
全球气压带和风带的分布和移动
一、教学目标
1．三圈环流的形成过程；
2．近地面气压带和风带的名称、成因；
3．气压带和风带季节移动的原因以及移动范围.
二、教学重点
1．三圈环流的形成过程；
2．近地面气压带和风带的名称、成因；
3．气压带和风带季节移动的原因以及移动范围。
三、教学难点
1．三圈环流的形成过程；
2．气压带和风带季节移动的原因以及移动范围.
四、教学过程
【导入新课】
同学们好！欢迎来到地理课堂，
上一节课，我们学习了大气运动的一种最简单的形式——热力环流原理和大气的水平运动，那么,
（一）1、什么是热力环流?
由于地面冷热不均而形成的空气环流称为热力环流。
2、它的具体过程又是怎么样的呢？我们画一幅图来展示一下：（手绘图)
（画完了图和学生一起回顾)
由于A地受热多，近地面空气膨胀，到上空聚集起来，使上空的空气密度增大，形成高气压,B、C两地受热少，空气冷却收缩下沉，上空的空气密度减小，形成低气压；于是，在上空，空气便从气压高的A地向气压低的B、C两地扩散；在近地面，A地空气上升后向外流出,这就使得A地近地面的空气密度减小，形成低气压;B、C两地因有下沉气流,近地面的空气又从B、C地流回A地，以补充A地上升的气流，从而形成热力环流。
综上所述，近地面空气的受热或冷却，引起气流的上升或下沉运动。空气的上升或下沉运动导致水平面(完整)教案(全球气压带和风带的分布和移动)
2 上气压的差异，气压差异又形成大气的水平运动,
教伪选登
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瓣 压带、风带的分布和移动’’教学设计（湘教版
●俞炯志／浙江省象山中学（３１ ５７００）
一、教材分析
１．教材的地位与作用
本课教学内容在湘教版《地理Ｉ》第二章第三节，共
包括下列两部分：①全球气压带和风带的分布；②全球
气压带和风带的移动。本课教学内容在“第三节大气环
境”中起承上启下的作用，它既是前面学过的“热力环
流形成的原理”、“大气的水平运动”等知识的实际应
用，又为后面“气压带和风带对气候的影响”的学习作
好知识铺垫。
２．课程标准分析
本课教学内容对应的课程标准是：绘制全球气压
带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布和移动
规律及其对气候的影响。分析课程标准，其中包含的具 体要求如下：①学生能够在分析教材“北半球三圈环流
和风带示意”图的基础上，绘制南半球气压带、风带分
布示意图，达成知识灵活迁移和提高阅读、分析、绘制
地理图表技能的教学目标。②学生能够结合地球运动
的知识，说出气压带、风带移动的规律；结合初中学过
的相关知识，说出气压带、风带的分布和移动对气候的
影响，达成新、旧知识有机联系和深度分析地理成因的
教学目标。
二、教学目标
知识与技能：说出气压带、风带在地球上的分布；能 绘制气压带、风带分布示意图；理解气压带、风带位置的
移动与太阳直射点移动的关系；掌握气压带、风带的分布
和移动对气候的影响。 过程与方法：通过师生共同绘制“南、北半球三圈环
流和风带示意”图，了解气压带、风带的分布；通过多媒体
动画演示，认识全球气压带、风带的移动规律；通过对地
球及其表面假设条件的变化与大气运动状况的关系进行
探究，推导出地球上气压带、风带形成的过程，并说出其
分布规律；通过学生之间的小组合作讨论、绘图等方法和 手段，表达、交流和反思自己对气压带、风带的分布和移
动的理解和思维。 情感、态度与价值现：学会运用联系的、运动的观点
来看待地球上的地理事物及其变化；认识大气环流的整
《全球气压带、风带的分布和移动》导学案
学习目标：1、学会绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性。
2、了解气压带、风带位置的季节移动规律及原因。
学习重点：气压带、风带的分布规律与季节移动
学习难点：气压带、风带的分布
学习方法：自主学习、协作探究、读图绘图
学习过程：
【温故知新】
热力环流形成的原理：（完成下面的热力环流示意图）
B A C
冷 热 冷
【自主预习】
1、单圈环流的形成
（1）假设条件：地表均匀且地球不自转
（2）形成因素：____________________
（3）运用热力环流的基本原理，在下图左侧画出北半球赤道与极地之间的大气运动状况：
（4）思考：赤道和极地之间的热力环流是否能够维持？为什么？
2、三圈环流的形成（北半球）
（1）假设条件：地表均匀
（2）形成因素：____________________；____________________
（3）以北半球为例分析大气的运动状况：（在下图左侧画出北半球赤道与极地之间的大气环流）
结论：形成___________、___________、___________三圈环流。
3、全球气压带和风带的移动
（1）假设条件：地表均匀
（2）形成因素：____________________；____________________；
____________________
（3）移动原因： ______________随季节变化而南北移动。
A太阳直射______________，节气 __
B太阳直射______________，节气 __
