对外汉语教案(优秀6篇)
对外汉语教案 篇一
一、教学目标
1、了解基本的学习用品的名称。
2、学会问别人物体的名称。
二、教学重点
1．生词：这，那，手机，铅笔，吗，字典，不，这些，那些，书，也，汉语。
2．语法：句型：这是。那是。这些是。 那些是。
三、教学方法
1．运用翻译法，讲解词语。
2．创设多种语言情景，以及实物，让学生进行反复操练。
四、教学环节(共50分钟)
(一)组织教学(2分钟)
提问学生：你的书包里有什么？引出今天的话题——学习用品。
(二)复习旧课(3分钟)
他是。
(三)学习新课
认读，教读，说汉语，要求学生�
这是什么？ 那是什么？ 这些是什么？ 那些是什么？
练习朗读课文。分组朗读，单个人指读。击鼓传花朗读。
(四)本课小结(3分钟)
询问学生今天学习了什么。和学生一起复述。
(五)布置作业(2分钟)
课后生词找到拼音，并抄写一遍。
课后总结：学生学起来比较简单，但是记忆以及应用还是有问题。
对外汉语教案 篇二
教学目的：
通过对本课文的讲解、学生练习巩固，使学生了解校外租房所需的住宿条件，怎样向同学朋友介绍新住所，怎么样与房东打交道等实际应用问题。新词的意思：合租，请客，房租，安，行家，羡慕，强，感觉
教学要求：
复习巩固前一课内容
以学生为中心，启发学生交谈，设计语言请境，组织、鼓励学生参与语言交际。运用提问，会话，或成段表达及讨论形式进行课堂教学。
教学重点：
听力课阶段及技巧
阶段
1语音阶段（初级）（贯穿始终）
1）声母、韵母的辨别。 （各国留学生不同）
2）声调的辨别。
3）音节感受能力。（连续变调等）
4）轻声、儿化的感知。
5）适应语调变化。
2．语法阶段 （贯穿初中级）
1）在一定语境里各种问句的语调；
2）句子的逻辑重音、语调及其重音位移的语义变化；
3）理解句法结构及意义，掌握组成线性序列的成分之间的组合；
4）抓关键词语，注意句重音，跳跃生词，捕捉核心信息，这是第一遍听录音时粗听的要求；
5）在粗听基础上，抓重点词语及人物，事件发生的时间、地点的提示，达到完全理解话语的目的，这是听力技能训练课精听的要求；
6）建立快速反馈能力，培养学生用汉语思维。
3．短文阶段 （中高级）
1）从句子的表层意义理解其深层意义（言外之意）。
2）听懂较长的对话或短文故事离不开关键词语和细节的捕捉。
3）抓关联词语、过渡句和已知信息，培养预测推理能力。
4）在语流中靠关联词语组合的复句、句群所占比例较低，常见的是靠意合的“流水句”。5）听后要求学生概括大意，能用简单的句子进行口头复述或听后写。培养学生概括总结能力和成段表达能力，此阶段的反馈能力要求更高。
6）文化背景知识的介绍必不可少，以弥补情景之不足，减少非语言因素造成的理解障碍。
方法与技巧
采用听说结合、听读结合、精讲多练的综合训练方法。
1．模仿 2．选择句重音
3．选择句子语气 4．根据重音提问
5．听写 6．选词填空
7．指出句中出现的词 8．选意义相关的词
9．听解释、说词语 10．快速回答问题
11．听上句接下句 12．选择句义
13．判别句义正误 14．判断解释正误
15．听句子选图 16．按指令做
17．听计数字 18．判别答案正误
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如何上好对外汉语听力课
作者：王雪融
来源：《艺术科技》2012年第06期
摘要：“听、说、读、写”这四项技能是汉语学习中的基本，而在四个单项技能课型的排列顺序中居于首位的是听力课，没有“听”何来“说”，这足以显示听力课的重要性。我们对外汉语教学的目的就是培养学习者运用汉语进行交际的能力，而听力技能的好坏直接关系到汉语的交际能力和语言能力，所以，如何让上好对外汉语听力课显得尤为重要。
关键词：听力课；问题；教学法
1对外汉语听力课堂的现状
（1）“听”基本上是被动行为，学生的主动性、积极性难以发挥，课堂气氛不容易活跃；
（2）有的老师没有掌握启发、引导学生听、解的方法，找不到分析讲解的切入点，上课没话可说，容易造成放录音带、对答案了事的结果，课堂气氛沉闷，学生觉得枯燥无味；
（3）学生不容易看到进步，容易失去信心，产生恐惧感。
2听力课难上的原因
（1）“听”基本上是被动行为，学生的主动积极性难以发挥，课堂气氛不易活跃。
（2）有的老师找不到启发、引导学生听课理解的方法。
（3）听力水平的提高是缓慢无形的，往往不容易察觉，学生不容易看到进步，容易失去信心，产生恐惧感，形成恶性循环。
3怎样改变现状，上好听力课
汉语具有复杂而多变的语气表现形式，只有了解掌握它才能使留学生发出地地道道的汉语。对外汉语听力课中的“听”其实就是一个模仿的过程，教师要积极引导学生，在有限的材料和时间内，向学生介绍汉语语气规律，并辅之以针对性较强的练习，让学生逐渐摆脱母语的干扰，形成汉语习惯，最终学习好汉语。
3.1教师
发挥教师的作用：教师在教学中，除了是信息收集者、决策制定者，课堂活动组织者，所以教师要从听力课的性质和课型地位把握。这就要求教师首先要做好以下工作：1）听前阶龙源期刊网
- 1 - 对外汉语教学的主要教学方式
1.交际法：以实际语言交际为主要目的，注重口语和听力的培养，强调语言的实用性和交际能力的提高。
2. 结构法：以语法、词汇等语言结构为基础，注重语言的系统性、逻辑性和规律性。
3. 任务法：以实际任务为导向，将语言学习与实际应用紧密结合起来，注重语言技能的综合提高。
4. 情景法：以具体的情境为基础，将语言学习与情境相结合，帮助学生掌握语言的应用场景和语境。
5. 文化法：以文化交流为主要目的，注重文化背景的交流和探究，强调语言学习与文化认知的融合。
以上教学方式各有特点，教师应根据学生的需求和实际情况选择合适的教学方式，并灵活组合运用，以达到最佳的教学效果。
