大学生体育课中的美育教育

新时期大学生体育审美教育探究

[摘要]文章通过文献调研、访谈与问卷调查分析了当代大学生体育美育实施现状和体育审美特点及影响因素，并在此基础上提出了培养学生具有以形体为主的身体健康美、心灵美、行为美以及创造这些美的能力。高校应尽快面向大学生开设体育美学课，从而提高学生对美的鉴赏能力，使学生身心健康得到全面发展。

[关键词]大学生 体育审美

近代教育家蔡元培先生指出：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”据此，体育的美育就是将美学理论运用于体育教育与实践的过程，借助各种大众传播媒介，对实践者进行体育审美教育，培养他们感受体育美，欣赏体育美，表现和创造体育美的能力。体育美，是学校教育的一部分，它和品德教育、智力发展是紧密联系的。体育教学中，在课堂中可向学生进行一些美的教育，如对动作美的欣赏，一个教师优美的动作会使学生激发出对美的向往，从而使学生向往美的身体、美的姿态，处处使学生得到美的熏陶，从而使身心健康得到全面发展。对大学生进行美育教育，在促进学生的身心健康，陶冶学生的情操，培养学生适应环境和处理人际关系的能力，鼓励学生主动积极参与各项活动和展示自身的健与美等方面，都具有重要作用。基于之前的研究与探讨，本文通过对体育美学在大学体育教学中的重要作用的讨论和分析，希望能给大学体育开设美学课提供一些参考。

一、研究方法

对黑龙江省16所普通高校在校生进行调查，包括理工、船舶、农、林、医、石油、师范和综合性大学等学校，按年级和专业分层随机抽取学生，共发放问卷1000份，收回有效问卷586份。其中，男生340人，女生246人，调查于2011年9至10月间完成。

研究方法主要采用了访问调查法、常规数据统计法和逻辑分析法。对黑龙江省16所普通高校的学生进行了基本情况的填表和问卷调查，并对所得的数据和材料运用了常规数据统计归纳整理和逻辑分析法进行了研究。

二、当代大学生体育审美的特点

1.体育参与是影响大学生体育审美的重要因素。通过表可以看出，大学生的体育观赏、美的向往、领悟体育和学习态度四个方面在体育参与这一变量上有很大的差异（P<0.001）。

浅谈生命美育与体育教育的关系及融合途径研究

生命美育和体育教育是两个不同领域的教育体系，但二者之间存在着紧密的关系。在生命美育中，体育教育是其中一个重要的组成部分，在体育教育中，也应该注重生命美育的理念。对于生命美育和体育教育之间的关系及融合途径，我们可以从以下几个方面进行分析。

一、生命美育如何与体育教育相融合？

生命美育的目的是为了培养人们综合素质，包括思想、情感、审美等多个方面。而体育教育可以锻炼学生的身体素质，增强学生的体质和免疫力，激发学生的体育爱好和兴趣。在实践中，生命美育和体育教育可以相融合，共同促进学生的全面发展。

1. 体育活动中贯彻生命美育的理念

学校可以开展一些生命美育与体育教育相结合的活动，如主题运动会、体育文化节等等。在这些活动中，不仅可以进行体育竞技，还可以贯彻生命美育的理念，例如进行体育赛事中加入美育内容，提高人们的美学素养，丰富体育文化内涵。通过这样的活动，学生的个性得以展示，他们的生命价值也可以得到肯定。

2. 培养健康的生活方式

生命美育还包含着健康的生活方式的培养，这与体育的健身功能有着很大的联系。体育教师可以在体育课上，加强学生健康教育的宣传，让学生明白身体健康的重要性，充分体现生命美育中的健康理念。同时，学生们可以通过合理的饮食和睡眠，保持良好的心态和生活习惯。这样不仅可以促进学生的身体健康，而且可以让学生明白个人的生命需要得到全面的发展。

1. 机构融合

如果在学校进行生命美育与体育教育的融合，可以跨学科组建机构来实现，例如成立艺术与体育教育学院，将艺术和体育两个学科的内容融合在一起。这样可以实现教育资源的共享，同时推进生命美育和体育教育在各个层面的交流和融合。

2. 课程设计

课程是教育教学的重点，因此在生命美育与体育教育的课程设置上，可以融合两者的内容。比如可以将生命美育的内涵融入到体育课堂中来，如通过绘画、歌曲、舞蹈等形式展示学生的体育运动，同时体育教师也可以通过针对不同课程的内容，加入一些生命美育的元素，使学生在体育课中感受到更丰富的文化内涵，从而达到了生命美育和体育教育的融合。

ＣＨＥ—ＯＲＥＮ　Ｊ●＾ＯＹＵ　●●●●　２００６／０４总第２３１期　文章编号：１００１—８７９４（２００６）０４—００８９—０２　论高觯育教学中的美学教育　

杨振字　（大连大学体育学院，辽宁　大连　ｌ１６６２２）　摘要：在现代化的体育教学中，没有美育的教育是不完全的教育。审美教育就是对学生审美能力的教育。在高校体　育教学过程中，要对大学生进行体育美学教育，在学生的身体得到全面的发展、加快学生对动作技术掌握的同时，更　重要的是培养学生对体育技术动作的感受美、表现美、欣赏蔓和创造芙的能力，树立正确的审美观。故美学教育在体　育教育中尤为重要。　关键词：体育教学；体育荑学；审美教育　中圈分类号：Ｇ８０７．４１　文献标识码：Ｂ　一、体育教学中的美学因素　１．教师的主体美　体育教学具有言教与身教相结合的特点，尤其　是实践课是一种通过身体活动而进行言传身教的教　育，体育教学蕴含着身教的内容，体育教师是身教教　育的直接贯彻者。体育教师通过美的体态语言、美的　动作韵律来感染学生的心灵，是体育美学教育的特　点。以身体活动的动态美来“寓教于乐”，通过直接、　生动、鲜明的体态语言美来激荡人的情感和产生感　情共鸣，激发学生对美的感受、认识、创造的热情。　教师的主体美表现为仪表、语言、动作等几方　面。特别是学校中的体育教师，要面对全校学生、接　触面广，他们的仪表、语言乃至整个人格形象，都是　学生暗暗模仿或向往的榜样。因此．他们的一举一　动、一言一行都将对学生产生潜移默化、举足轻重的　影响。　、　（１）教师的仪表是关系到我们下一代人的身心　面貌能否健康发展的一个重要因素，它是衡量我们　教育工作者师德的一个方面。如体育教师衣着合体、　穿戴整洁、美观大方，不仅能给学生以谦和文雅的美　感，而且能唤起学生的情绪、振作精神，从而形成一　个适宜的教学气氛。所以，在实际教学中，体育教师　应努力探求让学生从自己质朴的外表中获取高尚的　审美享受，陶冶高雅的审美情趣。　（２）教学语言的艺术美主要体现在语言的准确　明晰、简洁练达、生动活泼、有品有趣等方面，并能够　很好地说明事理、启发思维、感染学生。在体育教学　中，我们要追求的是充实、严密的教学内容与高超的　语言表达能力的完美统一。在语言的形式上，表现为　句式的长短错落、节奏，节拍上的昂扬与舒缓和谐之　收稿日期：２００５—１２—２７　作者简介：杨振字（１９７７一），男，吉林磐石人。本科，大连大　学体育学院教师，主要从事排球厦田径教学。　美；在语言表达上，应力求简练、准确，深入浅出，生　动活泼。如在跳高的杆上教学中，因动作较难掌握，　要领要求比较高，学生练起来较枯燥，没有什么信　心。但如果教师用一句口诀即“沉肩、挺髋、腿放松，　过杆、收腹、膝外展”来表达，同时教师边示范、边说　明口诀意思，能让学生在运动中细细品味其中蕴含　的运动之美。学生既产生了兴趣，又能记得牢、学得　快。从而有效地激发学生的求知兴趣，使学生在无意　识中顺利进入教学角色。且通过独立作业克服困难　所达到的愉悦之情，能促使学生由领悟而上升为对　真理的追求，对跨越成功和完美的赞赏。　（３）教学动作美在体育教学中能充分展现示范　动作的艺术性．能最大限度地调动学生的积极性和　主动性。示范是第一印象，是让学生借助于视觉、听　觉、触觉等感觉器官来建立正确的动作表象的一种　方法，是直观感应。而准确、健美规范的示范动作更　是对学生进行美育最直接的途径，在体育教学过程　中与语言互为补充、相互联系。示范动作的成败、好　坏、美丑直接影响学生的学习。效果。因此，只有准确、　健美规范的示范，才能促使学生提高积极性，激励学　生产生跃跃欲试的愿望。如在体操教学中，对于器械　动作，许多学生产生惧怕心理。教师用准确优美的示　范给学生以美而直观的形象感受，会使他们消除畏　惧心理，大胆练习，使理论转化为能力。　当然，体育教师也不能完全为了去追求语言的　艺术性，脱离教学语言的实践性和科学性教学脱节，　否则学生不会从中提高技能，更不会提高欣赏美的　能力。因此，体育术课教学中，教育必须“讲”、“做”结　合，语言美与动作美结合。　２．教学对象的整体关　教学对象的整体美可从教学对象的自身形体美　和教学对象欣赏美的能力方面来探讨。　‘　就教学对象自身形体美而言，英国作家培根曾　

对大学生健美操教学中美育渗透的探讨

摘要：健美操课程教学在高校体育教学工作中所占比重逐渐加大，此项课程也越来越受大学生的欢迎，尤其是女大学生。文章运用文献综述法结合相关杂志和资料，针对在大学生健美操教学中开展美育渗透展开了探讨。

关键词：健美操教学；美学渗透；审美意识

美，是高校健美操教学追求的目标之一。从体育美学的角度来说，体育中的美主要是指协调发展的身体，健美的体型,熟练的、敏捷的、优美的动作。古今中外许多教育家、体育家和美学家都竭力主张体育与美育相结合,体美与德智相结合,以使受教育者在德、智、体、美各方面得到发展。

体育教育与其他教育一样有明确的目标，学校教育中的体育以培养人才为宗旨,其目的是全面贯彻国家教育方针,培养学生的体育意识和体育能力,使之身心全面发展,配合德育、智育、美育，使学生成为社会主义事业的建设人才，体育活动过程中包含诸多美育的因素,在健美操课程教学中体现的尤为突出。本文针对如何在健美操课程教学中进行美育渗透展开探讨，期待能对各位教师在教学思路方面有所启发，推进健美操课程教育教学改革进程。

1、美育渗透在健美操课程教学中的地位和作用

1.1美育在健美操教学中有助于陶冶情操，追求动作美、心灵美的最高境界

美是健美操教学追求的首要目标，也是搞好健美操教学的根本。

人的行动总是受到一定的情感支配的，人的感情对人生具有重要的意义。美育不同于别的教育，情感的开发就在于它是一种自由的形态，通过“寓教于乐”使人的心灵得于净化，这是因为美与人的心灵是相通的。

用康德的话说：美是情感知识与道德的桥梁。欣赏和体验体育实践中的美,需要感觉、知觉联想、想象，也需要一定的理解“欣赏者的多种心理活动始终伴随形象可感的具体的特征,而不只是抽象的思维”。体育美育能启迪学生由抽象思维指向直觉思维，由认识真理走向发明创造，体育美育中感性和理性的相溶性，正是抽象的理性返回到感性世界的中介，即由智力认识走向智力创造的中介，将智力结构的逻辑思维模式导向自由直观，从而完善和充实智力结构，使人由素材达到形式,由感觉达到规律，由有限存在达到无限存在。