外国留学生汉字偏误分析

论外国留学生汉语语言偏差及原因

摘要：本文利用中介语的思想，研究出国的学生们在汉语方面出现的问题的相关缘由：对于所出现的问题的不了解、同学的自身因素、老师和所学的教科书的影响，找出错误是自发的有一定节奏的一种行为方式，只要利用多次的修改就能让学生们的语言表达能力更加趋于标准化的现代汉语。

关键词 外国留学生 汉语 语言 偏差

一、来自偏误自身性质的原因

（一）母语的干扰

在国外的一些学生在学习汉语时，他们的母语会对于他们新的语言的学习与使用产生非常明显的错误，假如这种作用是消极的，就会给第二语言的学习造成层非常恶劣的影响。如把其母语中的发音应用到汉语中，把母语中的词语的含义和用途与汉语中相似的语言词语完全对等，使其用法由于所包含的意义大相径庭。使其对于汉语的学习造成一定的困难。与此同时，在使用汉语进行交流时也造成文化内容的错误，不同的民族，不同的社会生活方式和心理上的差异都使语言的发展产生一定的问题。出国的学生也会依据其母语和其自身从小养成的思维方式表达出所具有的含义，这都造成了汉语使用上的错误。

（二）过度泛化

在对外的汉语教授的过程中学生们大多是已经掌握了固定的一种思维方式和语言习惯的成年人。他们对于事物所具有的抽象思维的水平是非常强的，他们更加擅长对于事物的发展将进行的整合。在日常的学习中他们将老师教授的知识与自己总结的内容相结合，并加以利用。因为学生们的自身的总结不尽完善，以至于其中的错误比较明显，这种错误的使用范围变大，汉语规则的发展过程产生一定的误差。

（三）学习策略不当

很多同学在汉语言的学习历程中因为个人的心理水平的不同，自身意志的不同，性格的不同，都会采取一定的办法应对学习语言过程中产生的问题，如避繁就简，尽量回避难音、难词、难句，用较常用的简单表达方式替代原本的表达。

二、来自教师方面的原因 （一）教师引导失误

我们平时所说的引导，是指在第二这种语言的教育过程中。利用各种媒介方式，使学习第二种的语言的同学们可以依据已有的语言体系，对于新学习的知识进行进一步的分析整理，加强对其的认识。在汉语言的教学实践中，当遇到学生对于所学的知识无法很好接受的时候，老师可以为学生们举一些简单的例子，促进学生们对于问题的理解与分析，更好的对于汉语进行理解与分析。在这种状况下，老师对于学生们的引导作用显得更加重要。此外，老师们对于学生们的判断也成为了其中进行良好引导的重要手段，假如采取的方法不合适，有很大的程度会对学生们产生误导。如对于汉语的语速和变音的处理，大多只单纯的重视了其中所包含的本调，而对于变调则有所忽视，以至于在语音上出错。并且在和学生的交流过程中存在的问题，没有及时交流，也会导致在引导上出现失误。特别是在对外的汉语教学中始终坚持着有错不纠的方式，很多老师在教授语言的时候不注意对于错误的纠正，以至于学生们在第二语言的学习上常常把最终出现的结果当做自己语言表达是否成功的唯一标示。

外国人学习汉语的词语偏误分析

外国人学习汉语时经常出现什么词语偏误？对于母语不是汉语的外国人来说，成功地掌握汉语的阅读、写作和表达是件非常困难的事情。事实上，其中的困境甚至更加复杂，因为在学习过程中，许多外国人往往会出现一些词语偏误，其中包括发音上的差错，意思上的单一化、缺漏，表达上的语序偏差，以及文化方面的偏误等。

首先，在汉语中有很多拼音读音方式相对较为复杂，而外国人的语音习得容易出现发音上的差错，特别是像“拼音字母”这样困难的拼写方式。比如像如今比较流行的“现代汉语拼音”中的“ü”这种读音就比较难以准确把握，外国人往往会用一个“y”来代替，但实际上，它们之间的发音有明显的差别，如果不能正确发出，反而会引起误解。而汉语中还有一些发音上的“音近似相Kuo”的单词，如“花/化”“活/或”等，往往容易引起外国人的误会，当他们去把这两个字的读音加以区分的时候，就经常会出现发音不巧的混淆情形。

另外，外国人在句法上也容易出现一些意思上的单一化和缺漏，即句子中一个或几个语法现象从而影响整句意义的现象。例如，在使用汉语时，外国人喜欢使用英语中的谓语形式，而忽略了汉语中的助词，或者会忽略汉语中的句子结构的语序顺序的要求，从而可能会出现语句本身毫无意义的问题。

此外，外国人学习汉语也容易出现文化方面的偏误。汉语是一门很深的语言文化，有着深厚的历史底蕴，它蕴含着具有深刻艺术感染力的文化信息，因此，外国人在学习汉语过程中，若无关于汉语文化的正确理解，也容易出现文化偏差，例如，在表达情绪时，外国人有时会使用不恰当的文化视角，从而使表达的内容对对方难以理解。

外国人学习汉语时，可能会出现许多不同的语言偏误，这一现象不仅仅是出现在语音、语法和文化方面，其实还包括一些文体的差异等。希望能有尽可能多的语言教育机构能够为母语不是汉语的外国人提供更加完善的汉语学习服务，以便他们能在汉语学习中更好地取得成就，而不要再出现困惑而落入偏误的陷阱中。

泰国学生学习汉语偏误个案分析

摘 要 在第二语言习得的过程中，二语学习者出现形形式式的偏误是意料之中的事。如何看待偏误并找出产生偏误的根本原因，对于提高第二语言习得的效能是极其重要的一环。

关键词 偏误 个案分析 第二语言习得

中图分类号：h617 文献标识码：a

1 研究对象和语料来源

本文的研究对象是泰国留学生徐莉莉在学习汉语过程中的偏误。出生于 1990 年 1月 9日的徐莉莉通过了hsk五级，汉语基础知识比较扎实，学习汉语已有很长一段时间了，在她学习的过程中所出现的偏误比较具有典型性，本文主要收集了她在口语上的一些偏误和7篇书面作文来做偏误分析。

2 研究方法

本文采用的研究方法是最常见的自然调查法，采用日常对话观察法、作文写作和结果分析等手段，内容涉及语义、语用、语法三方面的偏误。通过这些研究手段，能够客观地反映留学生偏误的各种类型和真实情况。

3 个案分析

3.1语义偏误

基于徐莉莉的写作语料，我们发现她存在一定的词汇偏误，以下主要从量词的使用、选词是否精当、离合词使用的偏误进行分析。

3.1.1 量词偏误 汉语量词十分丰富， 用法复杂。有的留学生的母语中虽有量词，

但是数量不多，并且和现代汉语量词又有很多不同的地方， 某些意义和用法有交叉，反而起到干扰的作用， 造成了偏误。

3.1.2 选词欠精当

徐莉莉的语料表明，她存在选词欠精当、词不达意的问题。

例句“树木越来越没有了”中本来表达“结果”或“属性”的“没有”被用来表达变化的“过程”，无助于句子准确地表达意义，因此“没有”应为“少”。更确切地说，“越来越没有了”应为“越来越少了”。例句“在哪儿看过你”混淆了近义词“看”和“见”的细微差别，应改为是“在哪儿见过你”。这些偏误在很大程度上是因为对词汇意义的认识不够造成的。

3.1.3 离合词使用的偏误：

徐莉莉在使用离合词时，把它当做一动词来应用。徐莉莉其汉语已具备较高水准，但仍存在诸多词汇偏误，对于初学汉语的留学生来说，出现类似偏误的可能性更大。

外国人学汉语语法偏误研究

外国人学习汉语的语法常常导致偏误。这些偏误包括词语的用法、语序和语气等方面。本文将重点分析外国人学汉语语法偏误的原因和解决方法。

一、造成偏误的原因

1.母语影响

外国人学习汉语时，母语的语言习惯会影响到语法的学习和应用。许多外国人的母语中，词语语序和汉语不同，因此他们很难正确地运用语法。例如，英语中的主谓宾语语序为“主语+谓语+宾语”，而中文中的语序通常为“主语+谓语+宾语”。

2.语法规则复杂

汉语的语法规则相对比较复杂，许多语言学者认为中国汉语是最难学的语言之一。因此，外国学生常常会遇到不同的语法困难，例如时态、语气和介词等。

3.文化差异

汉语的语法也反映了中国文化的特点。一些文化概念没有直接对应的英文或其他外语，所以外国学生可能很难理解或学习。例如，“谦虚”和“尊敬”在汉语中是非常重要的文化价值观，在学习和使用这些词语时，外国学生可能会感到困难。

二、解决偏误的方法

1.加强语法知识的学习

学生应当加强对于汉语的语法规则的学习，例如词序、主谓宾语等。了解汉语语法规则可以帮助外国学生减少使用汉语时的偏误。学生可以阅读汉语语法书籍、参加语言学习班，并进行汉语阅读和书写实践。

2.注重语境理解

学生应当注重语境的理解，句子的上下文有助于理解各种语言表达的含义和使用方法。如果没有语境或文章背景，学生可能会产生不正确的词语搭配或用法。例如，“我昨天吃的鱼很好吃”这句话中，如果没有上下文，很难理解“吃”的是“鱼”还是“很好吃”。

3.实际应用语言

实际应用语言是很重要的。学生应当在真实环境中使用汉语，例如和中国人沟通、阅读中文报纸等。只有实际操作汉语，才能更好地理解汉语语法，从而更好地掌握汉语。 4.及时纠正错误

在学习过程中，学生可能会犯一些错误，如果及时纠正这些错误，就能够减少其在日后学习中的影响。学习时应该重视错误的处理，并找到正确的方法来纠正错误。