初中化学如何培养学生探究实验能力

教学篇誗经验交流

浅谈初中化学实验探究能力的培养

郭元宏

（甘肃省平凉市崆峒区教育局，甘肃平凉）

摘要：化学实验探究能力的培养，有助于学生自主学习化学知识，解决化学难题，是新课改下的新型教学理念。通过对初中生化

学实验探究能力培养策略的研究、论述，以期为广大初中化学教师提供一个有效性参考。

关键词：初中；化学实验；探究能力

化学实验探究能力的培养，是初中生理解化学学科本质，形

成化学核心素养的有效渠道。因而，教师需要创造机会，培养学生

的化学实验探究能力，让化学实验课堂成为学生形成科学素养的

教育基地。

一、训练学生实验基本操作技能

（一）实验基本操作技能的定义

实验基本操作技能，是初中化学实验操作的基本要求，是培

养学生化学实验探究能力的关键性环节。而关于实验探究能力，

本人通过查阅现代教育书籍，并根据多年的实践经验，现将实验

探究能力的几点要素总结如下：（1）实验仪器使用的正确性；（2）实

验流程的科学性；（3）实验器材的选择能力；（4）实验观察、测量的

准确度；（5）实验数据处理、推导的能力；（6）实验方案的设计能

力；（7）实验过程中，突发事件的处理能力。其中第一点，实验仪器

使用的正确性，是整个实验过程的最基本也是最重要的环节。因

而，我们可以这样说，在初中化学实验中，注重训练学生的实验基

本操作技能，是培养学生实验探究能力的开始。

（二）实验基本操作技能的训练

关于实验基本操作技能的训练，教师需要做到以下几点。首

先，教师需要重视化学实验常规操作。化学实验常规操作看似简

单，但是一旦把握不当，则会导致实验结果误差率高。如，实验试

剂的取量，会影响实验结果的数据。再如，试管的夹持操作，对实

验过程、结果也有重要的影响。而实验基本操作技能，却是初中生

最容易忽视，也是最容易操作错误的环节。教师需要给予充足的

重视，并且及时纠正学生的实验基本操作手法的错误，让学生接

下来的化学实验探究活动更具科学性。再者，在化学实验教学中，

教师需要因势利导，在关键的时刻提出问题，让学生对实验现象

浅谈初中化学实验中学生科学探究能力的培养

摘要：在当前教学改革工作深入推进的背景下，初中化学教学要想实现自身的长远发展，必须要加强实验教学，创建系统化的化学实验探究课，只有这样才能够实现学生的可持续健康发展，这也是化学教育工作者亟待解决的问题。那么，如何开展有效的化学实验教学，也是教师急需探寻和研究的重要内容，而这只有针对初中化学实验教学策略进行系统化的研究，才能够找到提升化学实验教学效率的方法，从而更好地提升初中化学教学质量。基于此，本篇文章对初中化学实验中学生科学探究能力的培养进行研究，以供参考。

关键词：初中化学实验；学生；科学探究能力；培养方法

引言

新课改对化学教学提出了更高的要求，化学作为初中自然学科之一，更多的是要培养学生的实验动手能力和理科思维。除了要学习基础的化学理论和实践知识，更多的应该是激发学生学习化学的兴趣。初中化学学习内容具有较强的实验性，将实验探究应用于初中化学研究中，可以激发学生学习化学的兴趣。教师在实验探究活动中应加强辅导和时间安排，有效引导学生进行探究式学习。另外，利用初中化学教科书开展探究活动，可以帮助学生更好地了解本节课的主要内容，因此加强对其设计的分析十分重要。

一、化学实验在学生科学探究能力培养中的重要意义

化学实验是一种行之有效的培养科学探究能力的方法。通过科学假设、实验论证、查阅资料、对比实验辨别真伪、积极探讨得出结论这一系列过程，培养学生的科学探究能力。科学假设的过程是学生根据已知内容提出猜想的过程；实验论证的过程是学生利用实验仪器、设备操控实验材料，验证科学假设的过程，其间学生会观察到实验变化与现象，激发学生科学验证的兴趣；查阅资料的过程是学生知识拓展、寻找知识支持的过程；对比实验、辨识真伪的过程是学生根据查阅的资料与实验进行对比，得出真理的过程；积极探讨得出结论的过程则是学生总结归纳、验证化学知识的过程。化学实验培养学生的科学探究能力，相比其他方法更具实践性、科学性。化学实验能够将晦涩的化学知识转化成直观的化学动态变化，让学生记忆深刻，理解透彻。

浅谈初中化学教学中学生实验能力的培养

【摘要】实验与化学教学不可分割，是化学教学重要的组成部分。学生对化学的认识很大程度来自化学实验，化学实验能激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、探究能力和创新能力。因此笔者认为在化学教学中应充分发挥化学实验的教育功能，采用多种方式培养学生的实验能力，从而提高学生的综合素质。

【关键词】教育；化学教学；实验能力；培养

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学的感性认识主要来自化学实验，化学实验体现化学的魅力，是激发学生学习兴趣的源泉，更是培养发展学生思维能力、探究能力和创新能力的重要方法和手段。化学实验是整个化学教材的逻辑组成部分，教材中有与知识内容紧密联系的演示实验，有旨在培养学生能力的学生实验，有培养兴趣和创造性的选做实验及家庭小实验。化学教学中培养学生的实验能力，能使学生养成科学的学习态度，能激发学生浓厚的学习兴趣，化学实验对于培养学生的能力，具有其他教学内容所不能代替的特殊作用，笔者现就初中化学教学中学生实验能力的培养谈些粗浅的体会。

一、严格规范的对学生进行实验示范，有计划、分阶段培养实验操作能力

演示实验是教师在课堂上做并指导学生观察的实验，通过演示实验不仅可以使学生直观地形成化学概念，认识化学规律，活跃思维，激发兴趣，而且对学生实验基本操作技能的培养有着示范作用。

在初学时，这种演示实验必须由教师亲手去做，要严格按照规范化的要求进行操作，做到一丝不苟，熟练正确、有条不紊，为学生动手实验打好基础。在对学生进行实验操作训练时，教师可制订从简单到复杂操作的循序渐近的计划：⑴对初学化学的学生只要求了解一些最基本仪器的名称、图形、能识别仪器；⑵教师详细讲解仪器的使用性能和操作规程，进行示范操作。⑶复杂的综合性实验分解成多步简单的实验操作进行训练。到了一定阶段，在学生做了几个分组实验之后，可以把一些演示实验变为学生操作的实验，使学生变被动接受为主动参与，初三学生的好奇心强，富有参与精神，很乐于自己动手做实验，而且每次实验的成功都给他们带来无比的欣喜。在课堂上教师要及时调控，要求学生步调一致，实验结束后认真思考，积极讨论与交流，教师做简要的小结，帮助学生由感性认识上升到理性认识，培养了学生的观察能力、思维能力和实际操作能力。另外学生的亲自动手实验总比只看教师演示或别的同学动手做，体验更深，积极性更高，同时也能及时发现自己的不足之处，得到及时纠正，从而真正掌握使用药品和仪器的技能。教师应更多给学生提供机会，可将分组学生实验改为单人实验，在课余时间开放实验室，让学生有组织、有次序进行专门操作练习，这样做使每个学生都能亲自动手操作而且独立进行，进而达到熟练掌握基本操作技能的目的，锻炼了学生的动手实验能力。

初中化学教学中借助实验培养学生观察与思考能力

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中起着至关重要的作用。在化学实验中，学生通过观察实验现象，可以获得大量的感性认识，加深对书本知识的理解，同时也能激发学生对化学的学习兴趣。因此，在初中化学教学中，培养学生的观察与思考能力显得尤为重要。本文将从以下几个方面探讨如何在初中化学教学中借助实验培养学生的观察与思考能力。

一、明确观察目标

在化学实验中，学生需要明确观察的目标，这样才能有目的地进行观察。在实验开始前，教师可以引导学生对实验仪器、药品、操作步骤等进行预习，了解实验的目的和原理，从而明确观察的目标。例如，在“氧气的制取”实验中，学生需要观察试管口是否向下倾斜、药品的加入顺序、收集氧气的操作步骤等，这样才能更好地理解实验原理和操作步骤。

二、掌握观察方法

在化学实验中，观察方法的选择直接影响到观察的效果。因此，教师需要引导学生掌握正确的观察方法。常见的观察方法包括对比观察法、顺序观察法、分层次观察法等。例如，在“二氧化碳的性质”实验中，学生可以采用对比观察法，将二氧化碳与氧气进行对比，观察它们的性质差异；采用顺序观察法，按照实验步骤的先后顺序进行观察；采用分层次观察法，将实验过程分为几个层次进行观察。

三、培养思考能力

在化学实验中，学生需要具备独立思考的能力，能够从实验现象中发现问题、分析问题、解决问题。因此，教师需要引导学生从多个角度思考问题，鼓励学生提出自己的见解和疑问。例如，在“水的电解”实验中，学生可以从能量转化、物质性质等方面思考问题；在“酸碱指示剂”实验中，学生可以从化学反应原理、物质性质等方面思考问题。同时，教师还需要引导学生分析实验误差的原因，培养学生的分析能力和解决问题的能力。

四、组织讨论与交流

在化学实验结束后，组织学生进行讨论与交流是培养观察与思考能力的有效途径。学生可以在小组内讨论实验中出现的现象、误差的原因、操作过程中的问题等。通过讨论与交流，学生可以互相启发、互相学习、共同提高。同时，教师也可以参与到学生的讨论中来，对学生的观点进行点评和指导。