信息技术在高中生物教学中的应用与研究

数字化教学手段在高中生物教学中的应用探索

摘要：随着信息技术的发展，教与学都进入了“虚实融合”的时代。只有从实际需求出发，因地制宜地构建数字化学习环境，才能重新设计普通的教室和实验室；只有引导教师从整体上认识数字化学习环境，从中获取数据源和教学工具，创设教学情境，开展调查活动，才能满足培养基础素养和学生创新能力的新要求，满足需求系统地推进普通中等教育方式和学科教育教学活动的改革。

关键词：核心素养；高中生物学；普通教室；实验室；数字化学习环境

中图分类号:文献标识码：A

引言

教学应用是中小学数字化学习环境建设的一个大本营。从基础素养和融合的角度出发，规划在普通教室和实验室构建数字化学习环境，有利于教师利用信息技术作为信息资源，进行问题研究、协商讨论和讨论，构建知识认知工具，促进融合创新教学。

1普通教室数字化学习环境建设

我市高中普通教室大多配备多媒体教学设备（触控一体机或电子白板，“电脑+投影仪”）、视频监控设备、广播系统、电子课卡，具备实施“高质量的资源类”。“通讯”条件已实现有线和无线网络全覆盖，很少有班级为学生配备帕多瓦。在普通课堂中构建数字化学习环境，更注重教学内容的呈现，而对教学平台、搜索引擎、数字化教学工具、化学助手等学科教学软件的预装与互联不够重视。以及配套的教学仪器软件。因此，应考虑以下几个方面。

1.1 新课标的课程要求 以高中生物为例，《普通高中课程标准（2017年修订2020版）》（简称新课程标准）着眼于学生适应未来社会发展和个人生活的需要，并注重解决关注信息化环境下的教学改革，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，从人生观、科学思维、科学研究和社会责任等方面培养学生的学科基础素养新课程标准对教学内容的呈现、教学情境的创设和学生积极参与学习、信息资源的获取和科学研究提出了新的要求，并为教学提供了新的要求。

1.2中小学数字校园建设要求

2018年，教育部通过了《中小学数字校园建设工作细则（试行）》，要求学校实施从基础设施、资源到应用的数字化，采用“云、网、端”建筑模型实现信息系统相互连接，让每个班级都享受到优质的数字教育资源。要求教师能够获取、处理和管理数字教育资源，收集学习数据，创造丰富的教学情境，设计自主学习、考试评价等多种教学活动，进行精准教学，打造高效课堂。要求学生接受高质量的数字化学习资源，自主学习、合作学习、质疑学习，提高学习效果。普通教室的数字化学习环境应建立在上述要求之上。

信息技术与高中生物课堂教学有效融合的策略

摘要：信息技术不仅可以高效整合教学资源，还可以使教学过程更加丰富多彩。高中生物教师通过将信息技术有效融合到生物课堂教学中，除了可以使教学更加丰富多彩，还可以帮助学生提升学习的积极性，让其更加深入分析和消化生物知识，提高知识水平。本文对信息技术与高中生物课堂教学有效融合的策略进行了探讨，以期可以高中生物教师开展课堂教学有所帮助。

关键词：信息技术；高中生物；课堂教学；有效融合

前言：

高中生物知识的复杂程度和严谨性都比较强，教师单纯讲解不仅会增加学生的学习压力，还会让生物课堂缺少活力。通过将信息技术融合到课堂教学中，让生物知识回归生活，会有效增添课堂活力，同时会更好带动教学效率提高。倘若教师将信息技术应用于问题情境的创设，或是生物实验教学中，还可以有效促进学生思维能力的发展，让生物教学的有效性更加明显。

一、巧妙联系生活，增添课堂活力

生物知识的严谨性比较强，单纯讲解会让学生产生较强的枯燥感。在信息技术高速发展的背景下，教师可以科学应用信息技术，让教学内容更加丰富。不仅可以让学生的思维领域得以拓展，还可以让有效增添课堂活力，让学生对生物知识的学习热情更加高涨。另外，生物科学与生活有密切联系，教师通过丰富教学内容，会让学生对生物知识在生活中承担的重要作用有更深度的理解，有效帮助学生快速理解课程的知识点，让学生对生物知识充分消化吸收。在实际应用中，教师可以立足课程内容，搜集整理更全面的教学资源，将其制作成生动的视频课件，来辅助教学开展。与此同时，还会让生物知识更加鲜活的展现在课堂上，并且会在有限的课堂时间内，融入更多的教学资源，让教学质量和效率，都得到大幅提高。

如，《生命活动的主要承担者——蛋白质》一课，教师直接讲解蛋白质的概念及有关的计算问题，就会让教学的枯燥感浓厚。对此，教师可以将生活中的鸡、鱼、肉等食物影像制作成详细标明各种营养成分的图文课件。让学生可以直观的看到不同的饮食中包含的蛋白质含量情况，使其对蛋白质有更多的了解。然后，教师与学生互动：“同学们都知道蛋白质对人体的重要作用，那么蛋白质是怎样形成的呢？”。使学生的好奇心和注意力充分集中到课堂上。此时，再对具体的教学内容加以授课，就会使教学的枯燥感明显降低。学生在用心听讲过程中，对于教师所讲解的问题，也会积极思考与教师互动，课堂上的气氛也会变得活跃。

龙源期刊网

浅谈高中生物课程与信息技术的整合应用

作者：董海涛

来源：《读天下》2019年第01期

摘 要：生物教学与信息技术的有效整合依赖于教师和学生的共同努力和配合，从而才能达到良好的预期效果，这对教师和学生都提出了一系列要求。同时在二者整合的过程中还应当注意一些问题，只有把握好运用的方法和尺度才能达到理想的教学效果。

关键词：高中生物；信息技术；整合

一、 高中生物课程与信息技术整合优势

第一，借助信息技术可以使微观的知识更具体。微观性是高中生物学的一大特点，纵观人教版普通高中课程标准实验教科书3册必修教材，不难发现教材在呈现生物学的基本理论的过程中更注重由微观分子、细胞入手，将微观知识作为学习生物学的入门知识和基础。若以教师讲述为主，以板书、挂图和模型等传统教学手段为辅进行教学，让学生通过重复识记进行学习，必然使学习成为枯燥乏味的被动接受过程，从而使学习的积极性和主动性受到遏制。运用信息技术与课程相结合，则可有效调动学生思维的能动性和活动性，让学生充分利用计算机网络以及生活中的经验，通过教师的改造、重组和整合，运用于课堂教学，使生物课堂熠熠生辉，充满活力。

第二，借助信息技术可以激发学生的学习兴趣和充分体现学生学习的自主性。新课标一贯强调学生的主体性和教师的主导性，所以变被动的学习为主动的学习才是当前生物教学当中的核心问题。利用信息技术和课程自身的整合就可以很好地达到这一目的。例如：在教材的每一节课的开篇都会有一个问题探讨，列举与本节课有关的实例，其目的是通过一些浅显的知识来调动学生学习的积极性，教师就可以充分利用这些内容，同时配合学案让学生在课前积极利用网络查找相关资料，在讲授的时候再配以适当的电教手段，让学生充分体验学习的满足感、发挥丰富的想象力，从而激发学生学习的兴趣，使学生真正做到自主学习。

第三，有利于培养学生创新精神和提高学生科研素养。生物学是一门实验学科，基础理论的建立离不开实验，那么有效地开展实验是教学的重点。传统教学方式以演示实验为主，而新课标对实验的要求仅仅用演示实验是难以达到的，新课标更注重培养学生的创新精神和科研素养，这对学生未来的发展是极其重要的。教材中的实验多为探究实验，而高考中所涉及的也多为教材上实验的变形，所以单纯让学生学会“做”，已经不能够满足当前教学的要求，实验的重点应在于“设计”，所以培养学生运用基础知识和基本理论进行实际操作才是实验教学的灵魂所在。那么突破以往的教学方式成为了关键。借助信息媒体以及动画演示完成实验的基本理论和思路的讲解，提供相应的实验材料和器材，实验细节由学生自发补充完成，最后由教师根据实验情况以及实验报告完成打分，整个过程中教师充当的角色只是“指导”，充分发挥学生的能动性，从而培养学生的创新精神和科研素养。 龙源期刊网

【百家纵横】　・探索・　

利用信息技术优化高中生物主题教学效果的研究　

摘要：本文立足于江苏省震泽中学开展高中生物主题教　

学的现状，尝试从分层次利用信息资源、多角度开展交流合作、　

学习评价注重过程等三个方面把“高中生物主题教学”和“信息　

技术”有机结合起来，并在行动研究的基础上，进一步实现信息　

技术对高中生物主题教学效果的优化。　

关键词：信息技术；主题教学；高中生物；优化策略　

主题教学是在课堂教学中围绕一定的主题，充分重视个体　

经验，通过与具有共同主题的多个文本的碰撞交融，在重过程　

的生成理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。它　

是以问题、课题或专题的产生为出发点，问题的解决通过研究　

或探究过程来实现，学生在经历、体验研究的过程中发展实践　

能力，培养创新精神。　

江苏省震泽中学为江苏省四星级普通高中，自２００５年秋　

季始在全校范围内开展主题教学活动。经过５年的学习与实　

践，学校高中生物主题教学已具有一定的规范与制度，但实施　

过程中也存在一些急需解决的问题。　

笔者对江苏省震泽中学高中生物主题教学现状与问题进　

行了调查。本次调查对象为江苏省震泽中学全体生物教师和部　

分学生，主要采用问卷调查方法，编制了“震泽中学教师生物主　

题教学现状调查问卷”和“震泽中学学生生物主题教学现状调　

查问卷”，教师问卷共发放２４份，回收２４份，回收率１００％，学　

生问卷共发放５３０份，回收５０８份，回收率９５．８％。除进行问卷　

调查外，还对全部生物教师和２２０位学生进行了访谈，对部分　

高中生物主题教学进行了课堂观察和活动随访。　

在调查研究中发现，近些年，江苏省震泽中学在教育信息　

化建设上投入了大量的人力、物力、财力，力求尽可能为教师、　

学生提供优良的教学环境和先进的教学手段，以减轻教师的教　

学负担、学生的学习负担，提高教师的教学效果、学生的学习效　

果，实现高投入高回报。然而在高中生物主题教学的过程中，这　

些先进教学设备与设施的使用频度并不是很高，使用效率并不