教育随笔——抓住契机,引领成长

教育随笔-抓住区域活动中教育契机进行随机教育

教育随笔：抓住区域活动中的教育契机进行随机教育

“游戏”和“学习”是幼儿生活中不可或缺的内容。可是在很多成人眼里，“游戏”和“学习”是风马牛不相及的两件事情，殊不知在幼儿的游戏中存在着大量的“学习”契机，幼儿在游戏中同样可以学到很多……孩子们离不开游戏，尤其是区角游戏。在幼儿开展游戏的过程中教师要进行仔细观察，抓住教育契机进行随机教育

1、当主题贫乏时，需要教师画龙点睛地启发诱导，使幼儿将游戏玩得丰富多彩。如小班幼儿在玩《娃娃家》游戏时，很难想到其他主题。这时，教师以阿姨的身份出现，提出与妈妈一起去看看外婆。到外婆家路很远，需坐汽车，于是引发了开汽车的游戏，大家一起准备材料，开汽车的游戏很快就玩了起来。

2、当游戏情节单一时，教师需要帮助幼儿把零散的经验串联起来，以丰富游戏情节。如中班玩《照相馆》游戏时，几个“摄影师”总是不假思索地“咔嚓”、“咔嚓”，重复简单的动作。这时我就一顾客的身份问“摄影师”：“我可以拍照吗？”“当然可以。”“摄影师”很爽快地答到，“可我要开票。”这是一项新内容，“摄影师”连忙增加了服务台来收款、开票。在我的提醒下，“照相馆”的游戏情节得到了发展。

3、当游戏开展不下去时，需要教师帮助幼儿拓展思路，深化游戏主题。如大班幼儿在玩“小百货店”的游戏时，开始气氛十分活跃，渐渐地，幼儿的兴趣低落了，到后来几乎门庭冷落了。于是，我以顾客的身份到“小百货店”买东西，并对“经理”建议：要是能使顾客很方便地挑选到自己喜欢的东西就好了。在我的启发下，“经理”发动所有的“营业员”按类摆放商品，扩大经营范围，很快“自选商场”开张了。“经理”还在门前做起了广告，吸引了很多顾客。该游戏又热火朝天地开展下去了。

《纲要》中指出：幼儿要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所蕴涵的教育价值，把握时机，积极引导。幼儿的思维是具体形象的，而随机教育抓住的事例往往具有情境性、直观性，容易为幼儿理解和接受，所以随机教育往往能取得较好的效果。但不是所有的随机教育都用公开的方式进行，有时一个眼神，一句悄悄话，甚至一个夸张的动作，也是随机教育，这需要我们教师迅速判断随机教育的价值，采用正确的应对措施。

教学随笔：抓住教育契机，对学生进行思想教育

今天早自习，我们四年级教室闯进一条野狗。野狗在教室的前面的台灶上蹭了蹭，蹭出一大片粪迹，又在讲桌上蹭了蹭。顿时，教室里臭哄哄的。等我赶到学校时，我发现我班的学生全搬着凳子坐在了走廊上。开始我以为是值日生忘记带钥匙，大家进去不了。后来才知道是这么一回事。我叫学生拿拖把拖干净之后，抓住这个契机对学生进行一次做班级的小主人的思想教育。

我说：“同学们，今天一条野狗闯进了我们的教室，把我们的教室弄臭了，干扰了我们的正常秩序。但是从中我却发现我们班缺少了什么。你们知道是什么吗？同学们面面相觑。野狗时进教室后，把我们的教室变臭了，你们全都捂着鼻子，搬着凳子坐到了走廊。假若今天我出差去了，你们打算坐在走廊上上课，再也不进去了吗？你们应该怎样做呢？学生纷纷举手发表看法。你们缺少了什么呢？主人翁精神。作为干部，发生此事后又该怎样做呢？有两个学生埋下了头。干部应该率先垂范，一马当先。

我又跟学生讲了一个故事。一个大公司招聘管理人员，前去应聘的人很多，其中不乏研究生、博士生。他们都作好了准备，志在必得。可是最后公司却聘用了一个只有中等学历的年轻人。人们百思不得其解。后来才了解到，公司在面试房门口故意放倒了一个扫把。众多竞聘者从门口走过，都没有人弯下腰去扶一把，只有这个年轻人随手将它扶起来。公司主管说，我聘用他是因为他把公司当自己的家，把自己当作主人。他到了公司后，他一定会像爱护自己的家一样，爱护我们的公司，时时处处为公司作想。公司看重的是什么？品德！一个人的品德！所以我们都要有高尚的品德。在学校我们应该把学校把班级当作家一样的去爱护它。

第1篇

案例背景：

某小学五年级一班的学生小张，性格内向，不善于与人交流。在一次学校组织的春游活动中，小张显得特别沉默，几乎不与其他同学交流。

契机事件：

在游玩过程中，班主任小李注意到小张在角落里拿着一本书，看起来非常专注。小李走过去与小张交谈，了解到小张喜欢阅读，但不知道如何与其他同学分享自己的兴趣爱好。

契机教育实施：

1. 班主任小李邀请小张参加班级的读书分享会，鼓励他与其他同学分享自己喜欢的书籍。

2. 在分享会上，小李引导其他同学关注小张，让他们了解到小张的阅读爱好，从而拉近彼此的距离。

3. 小李组织了一个读书小组，让小张与其他同学一起讨论书籍，增进彼此的了解和交流。

4. 随着时间的推移，小张在班级中的地位逐渐提升，性格也变得更加开朗。

教育成果：

通过契机教育，小张成功地克服了内向的性格，学会了与人交流。他在班级中的表现得到了老师和同学的认可，成为了一个积极向上、乐于助人的学生。

这个案例说明，契机教育能够有效地帮助学生克服心理障碍，培养他们的社交能力。教师在教育过程中，要善于发现和利用生活中的契机，引导学生在轻松愉快的氛围中成长。

第2篇

案例背景：

小明是一名小学三年级的学生，他非常喜欢玩游戏，但学习成绩一直不理想，尤其是数学成绩。小明上课注意力不集中，常常在课堂上做小动作，对数学课感到枯燥无味。 契机教育实施过程：

1. 观察与了解

教师通过观察和与家长的沟通，了解到小明对游戏的热爱，以及他在数学学习中的困难。

2. 寻找契机

在一次数学课上，教师发现小明在课堂上用手机玩游戏。这时，教师意识到这是一个契机，可以利用小明对游戏的兴趣，激发他对数学学习的兴趣。

3. 设计活动

教师设计了一个以游戏为主题的数学活动，让学生在游戏中学习数学知识。

活动内容：

（1）游戏名称：数字大冒险

（2）游戏规则：学生通过手机游戏，完成一系列数学题目，如加减乘除、几何图形等。每完成一道题目，就可以获得相应的积分，积分越高，游戏角色越强大。

第1篇

案例背景：

某小学四年级班上，一位叫小明的同学因为家庭原因，最近情绪低落，上课时经常走神，作业完成情况也不理想。

教育契机：

一天，小明在课堂上突然站起来，对老师说：“老师，我不想上学了。”这时，同学们都惊讶地看着小明，老师敏锐地捕捉到了这个教育契机。

教育过程：

1. 安抚情绪：老师首先安慰小明，让他感受到自己的关心和支持。老师轻轻拍拍小明的肩膀，说：“小明，你遇到什么困难了吗？告诉老师，我们一起解决。”

2. 了解原因：老师通过与小明的交谈，了解到他最近家庭出现了变故，导致他心情不好。老师告诉小明，家庭问题是每个家庭都可能遇到的，我们要学会面对和解决问题。

3. 激励信心：老师鼓励小明，告诉他每个人都有遇到困难的时候，关键是要勇敢面对。同时，老师表扬小明在过去的学习中表现出的优点，增强他的自信心。

4. 制定计划：老师与小明一起制定了应对计划，包括每天按时完成作业、积极参与课堂活动等。同时，老师建议小明多参加课外活动，丰富自己的课余生活，转移注意力。

5. 跟进关注：老师关注小明在课堂上的表现，及时给予表扬和鼓励。同时，老师与家长保持沟通，了解小明在家的状况，共同帮助他度过这段困难时期。

教育效果：

经过一段时间的努力，小明的情绪逐渐好转，上课注意力集中，作业完成情况也明显改善。他重新找回了学习的信心，与同学们的关系也变得更加融洽。

案例分析：

在这个教育契机案例中，老师敏锐地捕捉到了小明情绪低落这一教育契机，并通过关心、引导和激励，帮助小明度过难关。这个案例体现了以下教育理念： 1. 关注学生个体差异：老师关注到小明情绪低落，及时给予关心和帮助，体现了对学生个体差异的关注。

2. 以学生为中心：教育过程中，老师始终以小明为中心，关注他的需求和感受，帮助他解决问题。

3. 强化正面引导：老师通过表扬和鼓励，增强小明的自信心，使他重新找回了学习的动力。

4. 家校合作：老师与家长保持沟通，共同关注小明的情况，体现了家校合作的教育理念。