第20章《电与磁》基础知识复习
定义：具有 的物体。
分类：根据磁化后磁性是否消失分为 和 。 磁体 磁性：物体 的性质。
磁
现 象 定义：磁体上 的部分。
分类：将小磁针 ， 转动，静止时 ，
指南的一端为 极，用 表示，
指北的一端为 极，用 表示。
作用规律：同名磁极 ；异名磁极 。 磁
极
磁化：在 或 的作用下，使原来没有磁性
的物体获得磁性的现象。
○1 周围存在磁场。
○2作用：对放入其中的磁体有 。
○3方向：任意一点小磁针静止时 极所指方向
就是该点的磁场方向，不同位置的磁场方向 磁
场
○1 真实存在的。
○2方向：从磁体的 出发，回到 极。
○3磁感线的疏密程度反映了 。 磁感线
○1定义：在 周围存在的磁场。
○2特点：地磁两极与地理两极方向 重合 。○3发现： 代学者 。《梦溪笔谈》
地磁场
电 磁 铁 ○1定义：内部插入 的 。
○2原理： 。
○3影响磁性强弱的因素： 、 。
○1 控制磁性的有无。
○2 控制磁体的磁极。
○3 控制磁场的强弱。
优点
○1 。
○2 原理: 磁极互相 。
○3
人教版九年级物理全一册第二十章电和磁第二节：电生磁 知识点讲解
1 / 4 电生磁
要点一、电生磁
1.电流的磁效应：
（1）通电导体和磁体一样，周围存在着磁场，即电流具有磁效应。
（2）电流周围的磁场方向与通过导体的电流方向有关。
2.通电螺线管的磁场：
（1）螺线管：用导线绕成的螺旋形线圈叫做螺线管。
（2）安培定则：假设用右手握住通电导线，大拇指指向电流方向，那么弯曲的四指就表示导线周围的磁场方向，如图甲所示。假设用右手握住通电螺线管，弯曲的四指指向电流方向，那么大拇指的指向就是通电螺线管内部的磁场方向，如图乙所示。
注意：
1.奥斯特实验的重大意义是首次揭示了电和磁之间的联系，对磁现象的“电”本质的研究提供了有力的证据。
2.安培定则：用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则拇指所指的那端就是螺线管的N极。
要点二、电磁铁 电磁继电器
1.电磁铁：内部有铁心的螺线管叫做电磁铁。电磁铁在电磁起重机、电铃、发电机、电动机、自动控制上有着广泛的应用。
2.电磁铁的磁性：
（1）电磁铁磁性的有无，完全可以由通断电来控制。
（2）电磁铁磁性的强弱可以由电流的大小、线圈匝数控制。
3.电磁继电器：
（1）结构：具有磁性的电磁继电器由控制电路和工作电路两部分组成。控制电路包括低压电源、开关和电磁铁，其特点是低电压、弱电流的电路；工作电路包括高压电源、用电器和电磁继电器的触点，其特点是高电压、强电流的电路。
（2）原理：电磁继电器的核心是电磁铁。当电磁铁通电时，把衔铁吸过来，使动触点和静触点接触（或分离），工作电路闭合（或断开）。当电磁铁断电时失去磁性，衔铁在弹簧的作用下脱离电磁铁，切断（或接通）工作电路。从而由低压控制电路的通断，间接地控制高压工作电路的通断，实现远距离操作和自动化控制。电磁继电器的作用相当于一个电磁开关。 人教版九年级物理全一册第二十章电和磁第二节：电生磁 知识点讲解
团泊镇中学电子教案
团泊镇中学电子教案
教学内容：第二十章 电和磁
年级： 九年级
学科： 物理
教师： ***
团泊镇中学电子教案
课 题 第一节 磁现象磁场 共 1 课时
主备教师 李国海 使用教师 李国海
备课日期 2017.3.9 上课日期
教材分析 教学目标 知识与技能：
1、知道磁体有吸铁（钴、镍）性和指向性以及磁化现象。
2、知道磁体间的相互作用规律；知道磁体周围存在磁场以及地磁场的南、北极。
3、知道磁感线可用来形象的描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
过程与方法：
1、观察磁体间的相互作用，感知磁场的存在。
2、观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力。
3、通过感知磁场的存在，提高学生分析问题的能力和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法----转换法、模型法.。
教学重难点 磁体性质、磁感线、磁场
学情分析 学生自学可以学会的知识 磁体、磁极、磁极间相互作用
自学的重点 磁场性质
教师重点讲解内容 磁场
课 型 新授课 授课方法 讨论、实验、探究
教具准备 多媒体投影仪、磁铁、指南针、铁屑
教与学的设计 我的修改 团泊镇中学电子教案
一、新课导入
会跳舞的大头针
事先把磁铁放入小纸盒里，有规律地在磁针周围移动，观察现象。
二、自主学习
预习本节课内容，回答预习问题
三、精讲点拨
（一）磁现象
利用器材设计实验，解决以下问题：
1、磁体能够吸引哪些物体？
2、磁体上磁性强弱一样吗？何处最强？
3、为什么磁体的两级叫南极和北极？
4、用条形磁铁一端与磁针两极靠近有什么现象？
5、什么是磁化？
（二）磁场
1、静止在桌面上的小磁针你能让它动起来吗？
2、引导分析
3、猜想：磁针靠近小磁针为什么会动呢？
教材版本
及章节 人民教育出版社九年级物理下册第二十章《电与磁》
课题 复习
授课时间
教学目标 1、 通过重温实验深刻理解磁现象和磁场的有关概念
2、 通过物理发展史的了解,理清电与磁的密切联系,形成电与磁关系的思维导图,建构知识结构体系,培养科学素养。
3、 通过小电风扇变小发电机的角色互换,理解电能与机械能的相互转化。
4、 通过”跳绳发电”等活动,拓展学生的思维,提高物理知识的应用能力,为学生的终身发展打下良好的基础
教学重点 磁场 电与磁的联系
教学难点 电与磁的联系
教材和学情分析 学生通过本章的学习,知道了简单的磁现象和磁场概念,也对电和磁的联系有了初步的了解,但对全章内容所体现的概念多、现象杂的特点,感到较难掌握和概括,形成复习教学难点。
教学资源 学生：条形磁铁1支,大头针若干,硬币,螺线管1个,导线2条
教师：演示灵敏电流表1台,导线2条,铁棒1根,条形磁铁1支,大头针若干,跳绳导线20米,小灵敏电流计1台,细线1条 教学
流程图
过程 教师活动 学生活动 意图和理念
引课
新课
环节一
重温实验
理性分析
师:本章在学习了简单的磁现象和磁场知识之后,重点对电与磁的联系进行了揭示, 在学习过程中我们领略了科学家们为了探究电与磁的关系,所付出的艰辛劳动和卓越贡献
师:现在请大家重温磁铁吸引大头针等物体的实验,并理性分析吸引过程,即:磁铁要接触才能吸引吗?磁铁吸引大头针是通过什么来发生磁力的?吸引过程其实是先怎么了再相互吸引的?
学生活动:用磁铁吸引大头针
学生:我以前是直接用磁铁接触大头针，把大头针吸引过来。通过本章的学习之后，我的实验更理性了，我是让磁铁逐渐靠近大头针，看到大头针也逐渐向磁铁靠近最后被吸过去，
通过重温实验引导学生深入思考,培养科学素养
学生重温实验理性分析 明辩是非与判学生讨论电与磁的联系
学生讨论两个实验的区别 学生讨论两种机的区别 演示电风扇发电
