如何在初中生物课堂中激发学生的生物科学研究兴趣

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初中生物教学中如何激发学生的学习兴趣

作者：李吉花

来源：《新校园·中旬刊》2017年第05期

摘 要：初中生物教学中，提高学生的生物学习兴趣是非常关键的。学生只有在学习兴趣相对浓厚的前提下，才能积极主动地参与到课堂学习中来。在现代化教育飞速发展的背景下，越来越多的生物教师注意到了该问题。本文就初中生物教学中如何激发学生的学习兴趣展开详细论述。

关键词：初中生物；学习兴趣；激发措施

初中生物教学点相对较多，且部分知识相对抽象，在初中生物教学实践中，生物教师必须要高度重视学生的学习兴趣，促进学生学习动力的有效激发，从根本上为教学目标的完成奠定良好基础。

一、提高学生对初中生物的认识，激发兴趣

虽然初中生物是一门基础性相对较强的自然学科，但是它与人们的日常生活息息相关。特别是近年来，在现代化科学技术水平不断提升的基础上，我国的生物学领域获得的成绩比较突出，对改善广大人民群众的生活质量与环境保护起到了非常关键的作用。相关研究结果显示，遗传工程以及细胞工程等生物领域所取得的成就能够为农作物育种或者是农作物疾病治疗提供相关指导。与此同时，在环境改善以及能源利用率提升等方面也发挥着重要作用。初中生物教师应该就以上生物学知识与成就向学生进行详细讲解，使学生在充分认识生物学科重要性的基础上，促进学生内心自豪感的提升，激发其学习兴趣。

二、强化直观性教学，激发兴趣

因初中生物中的很多知识是比较抽象的，仅凭借教师的理论讲解，学生很难充分理解。这种情况下，初中生物教师应认识到直观教学的必要性，借助一些教学挂图或者是实验模型等激发学生对于生物知识的学习兴趣。例如，教师在讲解“花的结构”知识时，可以提前准备好桃花模型，让学生比较直观地观察桃花的各个结构，包括雄蕊、雌蕊等。为了满足课堂内容讲解的需要，教师还可以将桃花模型实施科学化拆卸，使其具有更强的直观性，确保学生轻松掌握该知识。直观教学法的应用可以使学生学得更快、记得更牢，充分激发其学习兴趣，提高学习积极性。

【教法研究】　

浅析初中生物教学中如何激发学生兴趣　

刘俊玲　（河北省卢龙县燕河营镇中学，河北卢龙０６６４００）　摘要：兴趣是最好的老师。对于学生来说，浓厚的学习兴趣不但可以有效提高学习内驱力，提高学习的效率，还能够　启迪思维，培养创新思维能力。初中生物教师应当努力激发学生的思维学习兴趣，从而提高生物教学的效率。初中生物　教师要学会课堂教学的艺术，分化难点，寓教于乐，激发学，充分利用生物实验的趣味性，通过实验课激发学生的思维学　习兴趣。　关键词：学习兴趣；教学效率；生物实验；课外活动　中图分类号：Ｇ６３３．９１　文献标志码：Ｂ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）０６—００６７—０２　兴趣是最好的老师。对于学生来说，浓厚的学习兴趣　不但可以有效地增加学习的内驱力，提高学习效率，还能　够启迪思维，培养创新思维能力。作为一名合格的教师要　学会激发学生的学习兴趣，从而有效提高课堂教学的效　率，完成课堂教学的任务，但是由于初中生物课程内容抽　象，难以理解，再加上一些生物教师的教学方式单一，照本　宣科，导致学生对生物学习的兴趣低下，教学效率不高。为　此，要想有效提高生物教学的效率，初中生物教师首先必　须要激发学生对生物学习的兴趣。在此笔者结合自己多年　的教学实践中，提出以下观点：　一、要学会课堂教学的艺术，激发学生生物学习兴趣　初中学生正处于青春期，活泼好动，好奇心强，但是自　我约束能力差。教师在教学的时候，要针对学生的特点，巧　妙运用课堂教学的艺术，激发学生生物学习的兴趣，切忌　照本宣科地直接叙述课本，要学会对课堂教学进行艺术加　工，运用各种教学方式和教学手段对教材进行艺术加工，　巧妙设置一些悬念，激发学生的好奇心和求知欲，从而激　发学生的思维学习兴趣。例如：在讲解一些学生熟悉或了　解的思维知识时，可以采用抢答的方法进行教学，通过一　些精心设计的问题让学生开动脑筋快速解答，运用这种方　式进行课堂教学，不但启迪了学生的思维，在积极抢答的　过程中形成一个积极活跃的课堂氛围，还极大地激发了学　生的思维学习兴趣，使学生在轻松愉快的教学过程中获得　知识，可谓一举多得。　ｒ　”＋ｎ—＋一＊＋一＋一＋　—　一＊＋一＋一＋－＋　四、教师要通过阅读微技能训练提高学生的英语阅读　能力　１．微技能训练是提高学生英语阅读能力的重要途径。　阅读微技能是指学生在做阅读理解时所具有的一套独特　的能力。教师在对学生进行英语阅读能力培养的过程中，　可以采用微技能训练的形式。教师只有真正明确要训练的　阅读微技能，才能把阅读能力的培养落到实处。通过阅读　微技能的训练，教师可以帮助学生在阅读实践中以最快的　速度掌握词汇以及语法，提高理解事实和细节的能力和分　析段、篇、章的能力。　２．教师要指导学生恰当使用阅读微技能阅读方法进　行阅读能力的训练。阅读微技能大致包括学生掌握阅读材　料的大意和主旨的能力、了解阐述主旨和大意的事实或细　节、推断作者未了之意、理解阅读材料中的含蓄表达、领会　作者的态度和作品的基调等能力。高中生在这种阅读模式　中，要通过不同的阅读训练提升自己的整体阅读水平。教　二、要学会分化难点，寓教于乐。激发学生的生物学习　兴趣　初中生物课堂实践性较强，其中许多知识都是学生在　生活中耳闻目见的，教师要充分把握思维课程的这一特　点，在生物教学的过程中，把教学难点与实践相结合，把教　材中的一些难点分解，通过生物知识与学生的生活相结　合，帮助学生理解和掌握难点，学习好生物课程，同时还可　以寓教于乐，激发学生生物学习的兴趣。例如：笔者在讲　《叶的结构》一课时，提前提出一个问题：落叶为什么总是　背朝天呢？然后让学生自己去观察，寻找答案，到课堂教学　的时候，笔者针对这个问题对学生分析的思路进行引导，　先给学生讲解树叶的表皮与下表皮的组织结构，然后讲解　栅栏组织、海绵组织结构的特点，最后启发和引导学生分　析思考，使学生明白树叶结构与落叶背朝天这种自然现象　的关系。运用这种方式进行教学，把生物知识与常见的自　然现象结合在一起，激发了学生的求知欲望，引导学生积　极思考，不但激发了学生的学习兴趣，还培养了学生的创　造性思维，有利于学生更好地理解和掌握生物课程中的难　点。　三、要充分利用生物实验的趣味性，通过实验课激发　学生的学习兴趣　生物课程是一门实验陛极强的学科，生物的教学离不　开实验。而对于初中学生来说，实验课具有普通课程无法　比拟的吸引力。实验课恰好可以满足学生的好奇心，激发　学生对生物学习的兴趣，初中学生往往都对动手实验具有　师要根据教学的内容，在螺旋上升的训练情境中训练学生　不同的阅读微技能，要帮助学生在实际的阅读活动中，可　以透过文章的字面意义把握作者的真实思想，要通过不断　扩大的阅读量，了解英文写作手法。　总之，在高中英语阅读教学过程中，教师要通过有效　的阅读训练提升学生的英语阅读能力。教师不仅要教会学　生进行阅读方法，还要通过反复的阅读微技能训练提升学　生不同层次的英语阅读水平。另外，在条件允许的情况下，　教师要不断拓宽学生的英文阅读量，让学生通过行之有效　的阅读方法爱上阅读，会阅读，得到英语阅读能力的提升。　参考文献：　【１】王晓玲．英语阅读课教学中学习者兴趣的培养卟赤峰学院学　报（科学教育版），２０１１。（２）．　［２】张宏丽．浅谈英语阅读教学卟成才之路，２０１０，（１６）．　【３】胡玉杰　浅议高中英语阅读教学　科教新报（教育科研），　２００９。（２Ｏ）。　一

生物课堂教学中如何激发学生的学习兴趣

摘要：兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣决定课堂质量的好坏。因此教师在课堂教学中要通过各种途径和手段将生物知识趣味化，在学生对生物学知识感兴趣的基础上，引导他们去学习，掌握生物学知识，并使之在学习中，体会掌握生物知识的乐趣，将兴趣转化为学习的动力，从而激发和提高学生的学习兴趣达到提高课堂教学质量的目的。

关键词：兴趣 好奇 直观教学 求知欲 语言艺术

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣从心理学角度来分析，对某一事物感兴趣，就是这一事物最易诱发大脑皮层的兴奋，且使兴奋持续，而这种兴奋则是大脑对事物认识、理解、记忆的最佳状态。如果学生对学习对象产生了浓厚的兴趣，在兴趣中进行学习，其学习效率将会有效提高。同时在兴趣中学习，还能减轻学生的心理压力，使其把学习当作一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，从而表现出极大的学习热情。因此在生物学教学中，教师应深入钻研教材，努力挖掘教材中的趣味因素，通过各种途径和手段将生物知识趣味化，在学生对生物学知识感兴趣的基础上，引导他们去学习，掌握生物学知识，并使之在学习中，体会掌握生物知识的乐趣，将兴趣转化为学习的动力。

一、利用学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。

中学生的一个重要心理特征是好奇心很强，而这种好奇心则是

由于他们听到了闻所未闻的事情，或者看到了见所未见的情境所引发的。一旦产生了好奇心，他们的兴趣就会勃然而发，表现为注意力特别集中，对事物的发展及结果的急切等待，并要通过自己的眼、耳、手、脑等学习通道主动地去探究，学习过程也就变成了他们的自觉行动。

如讲“被子植物的个体发育”，当以荠菜为例讲完胚的发育正准备往下讲胚乳的发育时，发现有部分学生表情呆滞，即意识到他们对所讲内容兴趣有些索然。此时可改变一下教学方法，问学生：“大家是否知道，美国一个大富翁是由于采用了现代生物科学技术——组织培养，迅速繁殖名贵花卉而成功的吗？”这个信息一下激起了学生的兴趣，抓住了学生的注意力。学生的注意力集中之后，便急切地等待着教师给大家的推理。这时教师接着讲：它依据的原理就是我们刚学习过的知识。受精卵是一个细胞，具有分裂能力，通过细胞的分裂、组织的分化、器官的形成发育成一个新个体，那么一个具有分裂能力的体细胞，经过诱导其细胞分裂、组织分化和器官的形成，不是同样可以发育成一个新个体吗？既然这样，我们用人工的方法，取一团名贵花卉的具有分裂能力的体细胞，在工厂里不就一下子可以繁殖几万甚至是几十万棵名贵花卉吗？这一下就把全体学生的学习兴趣极大地激发出来了。这时教师接着讲后续内容，学生再也不发呆了。

《如何在初中生物实验教学中激发学生学习兴趣》开题报告

易百特教师网 2011-04-30 08:23:42 作者：通化县郑伟

一、课题研究背景、意义

（一）课题研究背景

在农村生物教学中困扰生物教师的主要问题就是学生的学习兴趣问题，大部分学生无学习兴趣，其原因主要是受中考指挥棒的影响，生物学科不参加中考，学生在思想上根本就不重视，认为生物是一门“小科”，学不学无所谓，不影响升学。所以我们生物教师在这种实际情况下面临的最大问题就是：生物课应该怎么上才能调动学生学习的兴趣呢？特别是在实验教学中如何激发学生的学习兴趣，因为毕竟实验教学是调动学生学习兴趣的主阵地。

（二）课题研究的意义

原苏联心理学家赞可夫曾说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高效的作用。”

兴趣是最好的老师，是中学生进行学习的直接动力，因此，培养学生兴趣是每个教师义不容辞的责任。生物学是中学阶段对学生进行素质教育的一门重要基础课。生物学本身又是实验很强的学科，许多知识都是通过实验得来的。实验能力的培养在生物学教学中有着举足轻重的作用。生物学科的特点决定了观察、实验不仅是生物教学的基础，而且也是培养学习兴趣，使学生主动获取知识、发展能力、提高科学素质的基本途径，通过实验在生物教学过程中激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，使学生认识到学习生物科学，不单单是为了应付考试，而是为了了解自己本身和所生活的环境，解释和解决生活中出现的问题。培养生物学素养，为今后的学习乃至择业打下坚实的基础。

二、课题研究的目标、立项依据 （一）课题研究的目标

通过本课题的实施激发学生学习生物课程的兴趣，要使学生明白，学习生物科学，不单单是为了考试，而是为了了解自己本身和所生活的环境，解释和解决生活中出现的问题，有助于人们更好的生存，从而，也是在初中阶段实施素质教育的主要目的。初中阶段，尤其是初一的学生，兴趣是第一重要的，只有产生了强烈的学习兴趣，学生才会想学、要学、爱学。本课题就是通过各种各样的方法、形式的教学来达到此目标。