分段进阶式教学法

ＩＳＳＮ　１００９－３０４４　Ｃｏｍｐｕｔｅｒ　Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ电脑知识与技术　

Ｖｏ１．９，Ｎｏ．４，Ｆｅｂｒｕａｒｙ　２０１３．　Ｅ—ｍａｉｌ：ｗｌｔｘ＠ｄｎｚｓ．ｎｅｔ．ＣＨ　ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｄｎｚｓ．ｎｅｔ．ｃｎ　Ｔｅ１：＋８６—５５　１—６５６９０９６３　６５６９０９６４　

为项目瘦身，打造进阶式教学方案——案例教学法的再研究　

吕树红　

（正德职业技术学院，江苏南京２１１１０６）　

摘要：近年来，我国的职业教育一直处于深度变革中，教学方法、教学思路都跟随行业需求和生源状况不断选行改革　案　例教学法作为实践教学的重要手段，已在高职教育中被广泛应用。但随着生源层次的变化，案例教学中也呈现出一些问　题。该文分析了案例教学中遇到的问题，提出一种进阶式教学方案，并对该方案具体实施方法进行阐述。　

关键词：案例教学；实践教学；项目瘦身　

中图分类号：ＴＰ３　文献标识码：Ａ　文章编号：ｌＯ０９—３０４４（２０１３）０４—０８２８—０３　

Ｓｌｉｍｍｉｎｇ　ｆｏｒ　Ｐｒｏｊｅｃｔ，Ｂｕｉｌｄ　Ａｄｖａｎｃｅｄ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｐｌａｎ：ｔｈｅ　Ｓｔｕｄｙ　ｏｆ　Ｃａｓｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｍｅｔｈｏｄ　

ＬＶ　Ｓｈｕ——ｈｏｎｇ　

ｆＴｈｅ　Ｚｈｅｎｇｄｅ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　Ｃｏ￣ｅｇｅ，Ｎａｎｊｉｎｇ　２１１１０６，Ｃｈｉｎａ）　‘　

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎ　ｒｅｃｅｎｔ　ｙｅａｒｓ，Ｃｈｉｎａ　Ｓ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｈａｓ　ｂｅｅｎ　ｉｎ　ａ　ｇｒｅａｔ　ｃｈａｎｇｅ，ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄｓ，ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｄｅａｓ　ｈａｓ　ｂｏｌｄ　ｒｅ—　

ｆｏｒｍｓ　ｆｏｌｌｏｗｅｄ　ｔｈｅ　ｉｎｄｕｓｔｒｙ　ｎｅｅｄｓ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｓｏｕｒｃｅｓ　ｏｆ　ｓｔｕｄｅｎｔ．Ｃａｓｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｓ　ｔｈｅ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｅｆｏｒｍ　ｈａｓ　ｇｒａｄｕａｌｌｙ　ｂｅｃｏｍｅ　ｔｈｅ　ｍａｉｎｓｔｒｅａｍ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｂｕｔ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｃｈａｎｇｅ　ｏｆ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｉｔ　ａｌｓｏ　ｐｒｅｓｅｎｔｓ　ｓｏｍｅ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ．Ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ａｎａｌｙｚｅｓ　ｔｈｅ　ｐｒｏｂｌｏｍ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｐｒｏｃｅｓｓ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｐｒｏｐｏｓｅｓ　ｔｈｅ　ｐｒｏｊｅｃｔ　ｃａｓｅ　ｓｌｉｍｍｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄ，ａｎｄ　ｉｎｔｒｏ—　ｄｕｃｅｓ　ｔｈｅ　ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ　ｍｅｔｈｏｄ　ｏｆ　ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ　ｐｒｏｃｅｓｓ　ｆｏｒ　Ｃａｓｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ．　

垦里生缠　２００８年６月第２５卷第３　・教学研究・　

卫生统计学教学中实践主题分段作业教学法　

南通大学理学院（２２６００７）　吕效国　刘凯峰　孙建平　

怎样才能调动学生的学习积极性，既让学生动脑、　动ＶＩ、动手，感受到认识的形成过程，又能充分体现“教　师为主导、学生为主体”的教学原则，同时，还减轻学生　负担，使他们“听得懂，学得活，记得牢”？笔者通过在　南通大学医学院卫生事业管理专业（２００４～２００７年四　届共计１６个班）的《卫生统计学》课程教学中实践“主　题分段作业教学法”，较好地解决了这一问题。　主题分段作业教学法的基本思想　主题分段作业教学法是指教师将教学主题内容分　解为分段作业，通过启发式教学，主要由学生来完成分　段作业，达到完成教学任务，提高教学效果的教学法。　主题分段作业教学法提倡“三主一核心”，即教师　为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，关键是　教师精心设计的主题分段作业，教师要根据教材的重　点、难点，对照教学大纲，使课堂教学目标具体化，遵循　整体性原则和思维发展的原则，设计出符合学生特点　的具有层次性、梯度性、系列性、参与性的主题分段作　业，并预先印好发给学生。主题分段作业一般由以下　五部分构成：第一，复习导入型题（由旧知识或实际问　题编制）；第二，概念定理型题（为教授新定义、定理、　公式而编制）；第三，综合理解型题（为运用已学知识而　编制）；第四，质疑巩固型题（为巩固深化已学知识而编　制）；第五，课外练习型题（为学生课后对内容归纳、总　结、消化而编制）。　［例　点估计的两种方法”（文献［１］中第五章“单　个样本数据的参数估计”，第一节“抽样误差与标准　误”的第三部分内容，３课时）的主题分段作业：　１．复习导入型　（１）统计量的定义是：［］；参数的定义是：［］；参数　的类型有：［］；统计量与参数的区别是：［］。　（２）样本矩有哪两种，它们的定义分别是：［］；总体　矩有哪两种，它们的定义分别是：［］。　（３）离散型随机变量Ｘ的概率分布列的定义是：　［］；连续型随机变量的概率密度函数的定义是：［］。　＊基金项目：国家自然科学基金（１０６７１０３２）；南通大学自然科学研究课　题（０６２００７；０６２０１３；０７２００７）。　・３２３・　

数控车工教学中应用分段式模块化教学法的实践与探索

摘要：近年来，随着社会经济发展速度的加快，信息技术水平的提高，社会市场中的人才竞争也变得越来越激烈，在这种形势下，企业对于才人的要求也越来越高，尤其是操作性专业人才。在技工学校中，数控车工作为数控专业中一门主要的课程，要想满足当前社会发展的需求，适应这种变化，就必须要加强其教学方式与教学模式的改革，转变以往传统的填鸭式教学，继而提高其教学水平与质量，培养复合型高素质数控车工人才。经过笔者多年的教学实践来看，在数控教学中应用分段式模块化教学法，所获得的教学成效较为显著且良好，下面笔者就该教学法的在数控车工教学中的实践进行探讨。

关键词：数控；车工；分段式；模块化；教学；实践

1.引言

为促进职业教育的快速发展，培养应用型高素质的技术人才，各技工院校也开始加大了教学的改革。在教学改革过程中，其改革的重点就在于教学模式与课程体系的改革，这两方面内容的改革力度以及深度也就决定了教学质量与水平。在这种形势下，笔者在数控车工教学中大胆地尝试，并率先对分段式模块化教学法进行了探索和研究，通过教学实践情况来看，所获得的教学成效较为显著，且学生的专业操作技能水平得到了很大的提高。

2.分段式模块化教学法的概述

所谓分段式模块化教学法其实就是两种教学方式的融合，即分段式教学与模块化教学，这种教学方式兼容了分段式教学与模块化教学的优势，其基础与前提为模块化教学。在应用这种教学法时，首先按照模块化方式来设置教学内容，接着再按照模块内容的特点，对教学阶段进行划分。在分段式模块化教学法中，主要以现场教学作为其主要方式，借助于现场教学，把理论知识与内容渗透至实践操作教学中，将理论与实践有效地结合在一起，继而达到教、学以及做一体，提高学生专业实践操作水平。

分段式模块化教学法主要分为三个阶段：第一，基础学习阶段，即全面且系统地为学生进行专业知识的讲解，在该阶段中，主要的目的为基础知识的夯实，通过专业知识的学习，从而使学生对于所学知识有一个基本的认识和了解，借助于这一阶段的学习，在学生具备相应的专业基础，且构建起良好学习品质以及专业思想以后，学生对于自身学习发展也会有一个初步的构思。第二，技能培训阶段，所谓技能培训就是指在教学过程中，基于某一特定职业岗位能力的实际需求，强化学生职业操作技能的一个培训过程，在该过程中，其中心内容为某项特定技能，按照不同职业岗位的实际需求，成为不同教学模块，在每一个模块中均有一个相应重点，即某项技能的培训，将职业岗位具体操作过程作为教学线索，具有针对性地强化学生在第一阶段所获得各种专业知识与基础知识，并在此基础上进行相应地补充，继而使学生能够掌握职业操作技能。第三，生产实习阶段，该阶

成人分段式教学中引入ＰＢＬ教学法的思考

[摘要]成人分段式教学是成人教育中的一个重要组成部分,其教学方法的改革势在必行。本文根据目前成人分段式教学存在的问题和PBL教学法的特点,就如何在成人分段式教学中引入PBL教学法进行了探讨。

[关键词]成人 分段式教学 PBL教学法

成人分段式教学是目前众多大学成人教育中的一个重要形式,其对于提高全民素质,满足人民学习的需要,营造终生学习的氛围,起着十分重要的作用。

一、成人分段式教学的现状和存在的问题

成人分段式教学采取的一般模式为面授——自学——面授——考核。由于种种条件和原因,目前各高等医学院校成人分段式教育发展情况很不平衡,其现状并不完全适合成人教育改革和发展,教学过程中还存在这样或那样的一些问题,其主要表现如下。

1.学校重视程度不够。部分医学院校领导教育思想和教育理念落后,把成人分段式教育作为学校教育的一个可有可无的部分,甚至认为成人分段式教学只是在职人员提高学历层次的一个手段和学校取得良好经济效益的重要途径,重招生、轻教学、轻教学质量监督和检查;相当比例的任课教师对这种教学模式也十分轻视,备课马马虎虎,上课得过且过。

2.教材缺乏。医学成人分段式教育目前没有合适的专用教材,各学科基本选用由人民卫生出版社出版的全日制教材。教材内容往往注重学科的知识结构和系统性,内容多,相当一部分教学内容与学生前期已学教材内容重复较多,按教材照本教学,既浪费学生宝贵的学习时间、也不可能取得好的教学效果,教学质量得不到真正的保障。

3.教学方法和手段落后。由于分段式教学集中面授时间较短,各门课程在短时间内把教材的内容一股脑传给学生,导致学生掌握、吸收难度大,而且教学中大多采用填鸭式、灌输式、封闭式教学方法,教学效果不理想,进一步影响教师教和学生学的积极性。

4.学生自我教育观念的影响。从目前成人招生和培养上看,许多学生把分段式学习当作文凭提高的一个捷径,认为这种教学方式既不耽误工作又可获得相应的