中科院心理观摩课观后感

一线快递●　系打下基础，也为将来可能的亲子冲　突做了很好的预防与缓冲。　需要更进一步讨论的地方是：第　一，课程主题是“大声说出你的爱”，　但活动中只提到母爱，有局限性，爱有　很多种，还有父爱等其他形式的爱；　第二，活动内容引导性强，但有　强制的痕迹，学生的回答雷同，不利　于学生的自主性和创新性的发展。　六年级的《明天会更好》活动课　运用巧妙的实验使得学生学会积极心　理暗示并对未来进行展望。这堂课的　精彩之处在于：第一，教师上课充满　激情和热情，学生很投人；第二，活　动设计精巧，其中“扎马步记忆单词”　活动让学生体验到了坚持的重要性和　努力坚持学习后的愉悦，很好地体现　了积极心理教育的宗旨；第三，“水晶　球实验”巧妙地呈现了意念的力量，　让学生亲眼看到水晶球随着学生的意　念而摆动的神奇，真实的体验和感受　比单纯的说教讲解更令人信服，学生　由这个实验体会到了自我暗示（信　念）的力量，会启示学生自觉运用积　极心理暗示鼓励自己克服困难；第　四，这节课的精彩还在于给学生创设　了展示自己特长和优势的机会，让学　・动态・　生在自己的优势中获得成长的力量，　并在此基础上畅想未来。　《明天会更好》心理活动课体现　了《纲要》中心理健康教育的具体　目标，即：使学生不断正确认识自　我，找到自己的优势和长处，增强　调控自我、承受挫折、适应环境的　能力；起到了培养学生健全的人格　和良好的个性心理品质，提高学生　心理健康水平，增强学生自我教育　能力的作用。　这堂课值得商榷的地方有：第　一，活动课的主题是“明天会更好”，　课堂内容似乎跟主题不太密切，单个　的活动很精彩，但综合起来主题不够　突出；第二，“水晶球实验”后，教师　对其所蕴含的意义挖掘不够深人，没　有进一步的说明和升华，引导学生积　极运用心理暗示不够；第三，教师只　是要求学生写出自己的梦想并贴在黑　板上，没有分享和讨论，梦想对学生的　激励作用不够明显。　五年级的《分数》是一堂数学　课，渗透了积极心理健康教育思想。　教师以学生自己动手探索（折纸）的　方式教学生学习“分数”的概念和加　减运算，教学形式生动，学生容易接　受，培养了学生的积极探索精神。　本次观摩课总体来说比较成功，　从课的内容到形式都可以看出上课教　师付出了很大的努力，课堂效果较　好，体现了积极心理教育的目标，即　“让学生在愉快的氛围中快乐地学习，　快乐地成长”。为了更好地提高积极　心理教育的效果，有些问题我们可以　进一步认真思索、探究，比如，课程　目标更加明确，主题更加突出和深　入；课程内容始终围绕主题开展，选　择活动的根据应该是能否引导学生体　验和感受；活动之后还应有充分的讨　论和升华。　总之，怀柔实验小学积极心理健　康教育的实践体现了《纲要》中心理　健康教育的总目标：即提高全体学生　的心理素质，充分开发他们的潜能，　培养学生乐观、向上的心理品质，促　进学生人格的健全发展。此外，为提　升学校教师的幸福感，北京市怀柔实　验小学组织了各种活动，如组织教师　诗歌朗诵比赛、时装比赛、舞蹈比赛　等，提升教师的幸福感，同时给予教　师很多学习的机会与便利条件，提高　学校的运转效率。　编辑／于洪终校／李益倩　塑阳光心态创和谐校园　——积极心理教育在北京怀柔实验小学彰显特色　２０１０年５月７日，“积极心理教育走进怀柔实验小学”　现场会在北京市怀柔区实验小学召开。参会的有北京教　育科学研究院德育研究中心谢春风主任、孟佳书记、杨　忠建研究员，白玉萍老师等，　《中小学心理健康教育》杂　志社副主编陈虹，以及北京市各区县的教研员等。５月７　日上午，参会者们观摩了怀柔区实验小学的心理健康教　育活动课，其中孙佳敏老师的“传递幸福”、杜景红老师　的“大声说出爱”、王学巍老师的“明天我更好”得到了　大家的一致好评，充分体现了积极心理健康教育的理念。　会后，与会者们观摩了实验小学的课间操和阳光体育俱　乐部活动，领略了学校阳光向上的校风校貌以及科学与　人文并重的管理风格。随后，师生们在多功能厅为与会　者们奉献了一场精彩的文艺演出，慷慨激昂的合唱、美　丽的舞姿、声情并茂的诗歌朗诵向与会者们展示了师生　们积极向上的精神风貌。演出结束后，实验小学的校长　作了题为《塑阳光心态创和谐校园——让师生在愉悦的　环境中充满激情》的报告，阐释了学校‘童年愉悦”的教　育思想，并对学校近年来开展积极心理健康教育的经验　进行了深刻的总结。谢春风、孟佳、杨忠建、陈虹等对心　理活动课作了精彩的点评，对实验小学的做法给予了充　分的肯定。下午，著名笔记分析学专家金一贵教授作了　题为《汉字教学与个性成长》的专题报告，来自台湾的著　名催眠师、英国萨里大学社会心理学研究所硕士、美国　环宇大学自然医学学院副院长蔡仲淮教授作了题为《积　极心理暗示对学生成长的影响》的主题报告，两位学者　的精彩讲授，赢得与会者的阵阵掌声。　此次会议必将进一步推进积极心理健康教育在中小学　的探索与实践。　供稿人／王秀琴钟赫杰（北京市怀柔区教科研中心）　２０１０　６（ｔ　月＝ｆＩＪ）　ｌ５４　

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“积极心理教育走进怀柔实验小学”心理活动观摩课观后感

作者：陈 虹 吴九君

来源：《中小学心理健康教育》2010年第06期

〔关键词〕积极心理教育;北京怀柔;感想

北京市怀柔实验小学以积极心理学理论为指导,面向全体学生,针对学生的身心发展特点和规律,以活动和游戏为主,有针对性地实施积极心理教育,使学生心理素质逐步得到提高。

“积极”一词源于拉丁文,原意是指“实际而具有建设性的”或“潜在的”意思,因此,“积极”既包括人外显的积极,也包括人潜在的积极,而心理学中的“积极”,一般是指“正向的”或“主动的”含义。积极心理学是研究人的积极品质和幸福的一门心理学学科,它包括三个主要内容,即积极情绪、积极人格和积极的社会组织系统。具体来说,积极心理教育包括以下六个方面:一、“积极优势”关注如何发现及利用个人特长(优势),包括个人优势、创造力、学习风格等。二、“积极情绪”关注如何更快乐,围绕过去、现在、未来的积极情绪体验,主观幸福感、乐观与希望。三、“积极关系”关注如何建立良好的人际关系,包括和谐与冲突、感恩与宽恕等。四、“积极应对”关注如何从灾难与挫折中重生,包括抗逆力或心理弹性等。五、“积极成长”关注如何帮助学生激发内在动机,实现目标,包括自我决定论、目标选择与执行意图、自我效能等。学生从自己的优势中获得自信心和成长的力量。六、“积极组织”关注学校如何利用积极心理学理论和技术,提升整个学校的教师的幸福感以及学校效率。

怀柔实验小学从一年级到六年级各个年级都开展了积极心理健康教育,采取的教育形式多样,如心理活动课、主题班会、学科渗透等。

四年级的《传递幸福》心理活动课通过对小学生进行生命养育的教育,让学生感受母亲的爱,并学习珍惜和回馈。其发展性目标符合四年级学生身心发展特点,并体现了鲜明的时代感。针对当前社会发展中出现的独生子女娇惯、不珍惜父母的爱等问题,通过视频清晰、生动地展现了母亲从孕育到养育的艰辛,让学生体验到了父母的爱和辛苦,进而心生感激、感恩之情。同时,这堂课还积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道,邀请了家长们一起参与课堂,便于家长了解学校教育的内容与教育理念,有利于家长转变教子观念,了解和掌握心理健康教育的方法,营造家庭心理健康教育的环境,促进心理健康教育的效果的延伸。家长在课堂上了解了孩子的另一面,即孩子能感受到父母的爱,且回馈给父母爱,比如,孩子早早地为母亲准备了礼物表达对母亲的爱和感谢。“爱要大声说出来”这个活动环节将课堂推向高潮,触动了母亲和孩子内心最柔软的部分,她们热泪盈眶,喜极而泣。 龙源期刊网

XX市心理健康优质课评比暨现场观摩会听后感

今天有幸参加温州市心理健康优质课评比暨现场观摩会，聆听了XXX、XXX、XXX和XXX的四堂心理辅导课，受益匪浅。现代的孩子们，被这个瞬息万变的社会弄得不知所措，常常不知什么是对的，什么是错的，再加上家庭教育、学校教育的一些失误，社会、家庭对孩子不当的要求，使一些孩子的心理健康问题日趋严重。因此，心理健康教育，已不容忽视。作为教师，应该努力成为孩子们的知心朋友，应该能胜任心理健康辅导教师一职。但是，事实上，我们自己有时也很茫然，不知如何开导孩子，甚至自己也因为各方面的压力大，而没有一个健康的心态面对孩子。今天的四堂课，无疑给正行走在迷途中的我一些启示，仿佛仲秋中的一丝凉风。

从八点到十二点，偌大的会议室除了师生融洽的沟通，便只有与会老师会心的微笑，四个小时的静坐，一点都没让人感到疲劳，反而让我感到意犹未尽，听后感受颇多：

一、听了四堂课后，对很多以往模糊不清的心理健康的概念清晰了。比如：一直以来，总认为有心理健康问题的孩子就是不健康的。看来，这个看法是片面的。了解了正确的观点、理念，对今后我们的教育是非常有帮助的。不会再不顾孩子的心理特点、年龄特点，无端拔高要求，给孩子造成严重的心理负担。有了正确的理念指导，会使我们的教育教学有效开展带来无限的益处。 二、一帆风顺的现代学生存在的心理问题其实不在少数。今天的四堂课分别选择了学生中存在最多的自卑心理、挫折教育、面对唠叨等主题。课堂形式精彩纷呈，激发情趣的游戏、富有深意的故事、快乐的歌声让学生最大程度的得到放松，在这种状态下畅所欲言，解决其心理问题自然水到渠成。

三、课后反思自己的教育，觉得很多方法，比如规定时间完成作业等，早很多年就向家长推荐过，可是好像也收效甚微，所以感到非常困惑。所以非常希望今后能有更多的机会看到这样精彩的课堂。

今天的学习，我仿佛经历了一场心灵的洗礼。是啊，心理健康教育是现代教育的一项重要组成部分，而作为教师的我们更应了解学生的心理状况。只有在心理健康的情况下才能提高教育教学的实效性。日常工作中，了解学生的心理状况，发现问题及时解决，对学生的发展有很大的好处。学习结束以后我将会细细体会，不断实践，提高自己的素养。引领孩子们朝着健康、正确的方向不断发展。

心理微课观后感

心理微课观后感范文（精选5篇）

认真看完一部作品以后，这次观看让你有什么领悟呢？这时候，最关键的观后感怎么能落下！那么你真的会写观后感吗？下面是小编为大家整理的心理微课观后感范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

心理微课观后感1

通过几次家长学校的学习，收获很多。虽然我自己也是一名教师，但我从家长学校中也学习了很多东西，受益匪浅。主要有这样几方面体会：

一、要注重对孩子进行情感、态度、价值观的教育

第一期家长学校聘请的特级教师钱金铎老师所做的如何对孩子进行数学辅导的讲座，对如何辅导孩子做数学作业大有裨益。尤其是在辅导中要重视对孩子进行情感、态度、价值观的教育，对孩子数学的学习可起到事半功倍的作用。听了之后，让人感觉受益匪浅。

二、要学会培养孩子良好的阅读习惯

听了张和珠老师的讲座，对培养孩子阅读能力的重要性有了充分认识。以及如何培养孩子良好的阅读习惯，应从何入手，有好多收获。

比如要引导孩子多观察自然、观察社会，从而发现问题，产生疑惑，萌发求知欲望。要适当满足孩子对读物的兴趣取向。为孩子订购图书、报刊时，要尽量采取指导、建议与商量结合的态度。要多鼓励孩子读书，给孩子一定的自主权，让孩子自己选择一些感兴趣的图书，从而逐步提高阅读的能力。

培养孩子良好的阅读习惯，还可带孩子去书店，让他自己挑选自己喜爱的书。对孩子养成良好的读书习惯也是大有裨益。

其次，培养孩子良好的阅读习惯，要激发孩子阅读的兴趣，提高和保持孩子读书的热情。

心理学分析，只有不断地利用外界刺激加以强化，兴趣才能保持持久和稳定。当孩子对某种读物产生兴趣时，要采取主动参与的态度，对孩子的读书活动给予关注。找机会让孩子讲书中精彩的内容，讲他的感想，参与孩子讨论读后感。结合孩子在语文课学过的有关内容“借题发挥”。这样强化孩子的读书兴趣，使之坚持读书热情。

当孩子读了书、增长了知识，产生了感想，提高了能力，获得了进步，要及时给予肯定。在阅读过程中好可以帮助孩子掌握一些简单的常用字，而不是孤立的去识字。正确的引导，孩子从中体验到阅读的愉快从而产生再阅读的愿望，抓住时机，对良好阅读行为进行强化。