服务人员心理健康工作总结

心协年度工作总结

心理健康协会在校团委的统一领导以及心理健康教育指导老师的认真指导下,秉持全心全意为同学服务的宗旨,积极开展相关工作,

本协会以宣传心理健康知识,提高学生心理素质为己任,以加强内部建设,服务他人为目的,在工作开展中取得了突破性的进展。

站在岁末，透视这一学期，心协的点点滴滴时时在眼前隐现，回眸望去过去的一幕慕，在不知不觉中充实眼睑。在心协这个大家庭里，我们所有干部、干事都受益匪浅，我们脚踏实地的做好本职工作，内部采取主席分管部门制，外部加强同其他组织的联系,了解自身不足与他人优势，取长补短 ，积极与其他组织配合完成各项任务,在思想和能力方面都得到了很大提升。现将本学期取得的工作总结如下：

一． 心协纳新。

本学期纳新工作突破常规,大胆创新。纳新由主席团统一指挥。协会所有干部全部出动,制作宣传海报张贴于各院大厅，每个学院班级分配人员进班宣传，学弟学妹自愿加QQ群等形式开展,提高干部亲和力,从“深度与广度”同时扩大招新规模。通过两轮面试，成功招收干事100余名。

二． 每周三或周五例会。

协会内部每周三或周五进行例会，交流一周内组织存在的问题，主席团与干部一起讨论解决方案，同时研究发现一些创新意义的活动并写出策划案，干事从刚开始对策划案一无所知到现在基本的办公能力都有所提高。 三．心理健康知识黑板报比赛

为广泛宣传和普及心理健康知识，营造心理健康的良好文化氛围，心理咨询室举办了班级心理健康知识专题黑板报比赛。活动中各个班级精心准备、积极配合、互提意见。通过活动，大家对黑板报的内容选择、素材收集、版面设计、色彩运用以及心理方面的知识都有了一定的认识和收获。

四．心理咨询室值班。

心理咨询室值班初期，秘书处统计干事课表，值班采取自愿报名制，一班两人轮流更替，制定《咨询室值班注意事项》并严格按照规定值班，合理安排值班的时间，禁止迟到早退。干事们在值班过程中可以翻阅心理书集，以便对心理方面感兴趣的同学更好的了解心理方面的知识。

恩施市第一中学学工处工作职责

二、心理发展中心

1、 课程开设：全校学生的心理健康教育，开设心理健康课程与讲座；学生心理档案管理：全校学生心理健康状况调查以及心理档案的建立、管理与使用。（1人）

2、 个案辅导：面向全校师生提供心理成长服务，一对一咨询；团体心理辅导：开设心理社团，开展主题活动；心理危机干预：帮助学校全体学生在心理素质方面得到良好发展，帮助学生预防和克服智力、情感、意志和个性发展中的偏差，帮助学生解决心理上的各种冲突、人际交往中的问题以及升学就业上的困惑，发挥心理辅导与助人自助的作用。 （1人）

3、 心理健康课题研究：探索示范高中学生心理健康教育的有效途径和方法。承担和开设学校心理健康教育活动课，能了解学生的兴趣、学习水平、爱好、能力以及普遍存在的心理问题，设计各种形式的适合于学生身心发展规律的心理活动训练，促进学生心理能力和心理水平的健康发展；心理测量：测量和诊断学生在智力、个性和情感方面的发展状态以及产生偏差的原因，能从心理和教育的角度制定干预、矫治以及预防的措施，在学校统一安排下，为学生建立相关的心理健康档案。 （1人）

4、 心理健康知识普及与宣传：能为学生在学习能力、人际交往、情绪调控、个性发展、青春期性健康等方面提供各种有效的自我发展方法与策略，为学生心理发展提供科学的指导；班主任及心理委员培训：指导和协助学校班主任、德育工作者和心理健康教育活动课教师开展心理辅导活动，主动为他们提供各种培训和指导，帮助他们提高心理健康教育活动能力和心理辅导能力；综治迎检：上级文件材料（计划、总结、方案等）处理，各类教育迎检材料（危机学生筛查和学生心理健康辅导等）。（1人）

心理健康教育工作总结

《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》指出，中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。我校的心理健康教育工作起步于2003年，在上级教育部门及学校的指引下，一直以来我们非常重视心理健康工作，以全面培养学生健康的心理素质为工作目标。针对我校学生心理特点，围绕学校“学生人人心理要健康”的要求，开展了一系列行之有效的心理健康教育。

一、具体工作：

1、心理健康教育课

心理健康教育辅导课是对学生进行心理健康教育的主渠道，是学生系统学习有关心理健康知识，认识心理异常现象，掌握心理调节方法的主要途径。目前我校有三名专职心理教师，分别在初一、初二各班每周上一次心理健康教育课，针对各年级学生的心理特点，初一年级主要以人际交往、适应环境、科学学习方法为主，初二年级主要以青春期教育、人际沟通、认识自我为主。在上课中促进学生心理健康，预防不良心理问题的发生，为心理健康辅导课的顺利执行奠定了坚实的基础。

2、心理健康教研活动

每周三进行一次教研活动，由肖俊梅主持，分三个过程。首先探讨如何上好心理健康教育课，交流一周心得，计划下次课的内容；而后分析一个案例，在对案例的分析中提高专业技能；最后学习心理健康方面的专业知识，夯实基础。 3、心理健康教育主题班会课

隔周一次的心理健康教育主题班会，在全体班主任的配合下，以学生的心理发展为出发点，帮助学生学习处理学习、生活中遇到的心理问题。每次班会以学生为主体，活动形式多种多样，诸如情景体验、角色扮演、谈话交流、行为训练等。心理教育主题班会就是让学生在活动中去体会、感悟，充分发挥学生的主体性、能动性和创造性。

4、加强学习培训

教师队伍是实施心理健康教育的根本保证，教师的心理素质将直接影响心理健康教育的成败。心理健康教育的起步时间还不长，尤其是它的科学性尚未被许多教育工作者和大众所了解，没有充分意识到开展这项教育活动的重要性和迫切性。因此，我校先对骨干教师进行培训，然后再对全体教师进行培训，主要采取请进来、走出去、传帮带等形式加大对教师的培训力度，提升了全体教师的心理健康教育理论水平及实践技能。

Advances in Psychology 心理学进展, 2014, 4, 56-63 /10.12677/ap.2014.41011 Published Online January 2014 (/journal/ap.html)

OPEN ACCESS

56 Evaluation about the Importance of Mental Health

Service Providers’ Competencies

—Attitude from the Mental Health Service Providers and the Clients

Ailian Zhang1,2, Xiting Huang1*

1Key Laboratory of Cognition and Personality of Ministry of Education, Faculty of Psychology, Southwest University, Chongqing 2Department of Psychological Science, Shandong University of Technology, Zibo Email: zalbell928@, *xthuang@ Received: Sep. 18th, 2013; revised: Sep. 20th, 2013; accepted: Sep. 24th, 2013 Copyright © 2014 Ailian Zhang, Xiting Huang. This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution Li-cense, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. In ac-cordance of the Creative Commons Attribution License all Copyrights © 2014 are reserved for Hans and the owner of the intellectual property Ailian Zhang, Xiting Huang. All Copyright © 2014 are guarded by law and by Hans as a guardian. Abstract: Competency is the combination of knowledge, skills and personal traits required for effective per-formance. A questionnaire survey was conducted on 177 mental health service providers and 225 clients to understand their attitudes about the importance of mental health service providers’ competencies. The results showed that both sides regard “honoring promises of confidentiality to clients” as the most important compe-tency and regard “having prestige in the client’s heart” as the least important competency. Both of the sub-jects value the personality traits of mental health service providers more than knowledge and skills. Women and young people show some tendency to attach more importance to some competencies. The mental health service providers whose majors are not psychology and whose degrees are undergraduate or below value professional knowledge and skills more. The practitioners with rich experience pay more attention to positive regard to the clients. The subjects received mental health services attach more importance to some competen-cies of the practitioners. Keywords: Competencies; Mental Health Service Providers; Clients of Mental Health Service; Evaluation of the Importance