初中英语语法教学策略的探究
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初中英语语法教学策略的探究
长期以来，教育界对于英语语法教学都莫衷一是，人们对于英语语法教学是否应该出现在初中课堂上这一观点议论纷纷，各持自己的观点。尤其是，近几年，人们对于语言的交流作用给予了足够重视，使很多老师感觉到语言的交际作用更重要，并围绕这一特点对教学进行调整，引出了一个新的英语教学视角——交际法。随之而来的，出现了一种“淡化语法”的教学倾向。那么语法是不是就真的不重要了呢? 我想语法是语言教学中，必不可少的一个环节。我们不可以完全的否定某一种教学方法，相反的，我们应该将新旧方法有机的结合在一起，为英语教学提供帮助。那么本文我们的重点就是探究语法教学在英语课堂中的几点教学测学。
一、语法的重要性。
1. 语言的三要素：语音，词汇，语法。 英语也是由这三个要素组成的，而且缺一不可。语言学家 Wikins有句名言：没有语法只能传达很少的信息。因为词汇只是一个个孤立的组成部分，没有语法的词汇就如没有没有树干和树枝的树叶，只是一片零散的叶子。语法规则是语言的重要组成部分，是语言得以成为语言的重要条件。在任何语言中，语法都是交际得以顺利开展的必要条件，它维系着语言的组成，所以正确的把握语法能够促进交际能力的提高。
没有语法的语言交流是残缺不全的，缺乏足够的语法知识，学习者即使掌握足够多的单词和短语，也无法准确用英语表达自己，与说英语的本土人进行有效的交流。我们应该重视语言的交际作用，可是没有语法的的词汇，也只能说无用武之地了。因此语法是占有很重要的一席之地。
2. 非母语学习的重要途径。
我们是在听，看已经模仿的过程习得母语的，母语的学习者有着良好的语言环境。而英语的学习过程中，学生太过缺乏这种语言环境， 导致学生对母语与英语的差异体会的不深，造成学习误区。这个时候，语法就会发挥重要的作用。语法的学习为学生自学语言提供了捷径。让学生系统的掌握英语的语言结构。比如：中国人会说，我昨天在图书馆看到了你。而英语的顺序是我看到了你在图书馆昨天。中国的学生在表达中经常会出现一些这样的错误：1.I very like English。 2. I live in a large house has garden. 3. I
like play computer games. 4. I have three pen.，中国学生在使用英语时常发生忽略英语名词的单复数，比如：playing football is outdoor activity.
还有在人教版英语七年级上册中出现的：I like apple,在后来的学习中学生会用I like comedy.的错误。不注意动词的时态人称变化，Iam happy
yesterday.He like playing football.而且在动宾搭配上常发生搭配错误,比如
eat vegetable and milk。这些错误，不是只有靠背诵句子就可以解决的问题，要在语法的理解上有意识的去转换中英语言的结构差异。语法的学习，对于学生翻译句子，阅读理解还有写作都有很大的帮助。需要重要说的是，学生会在作文中出现很多错误。其实这些错误绝大部分是失误。失误是由于学生笔误或粗心造成的，是可以通过语法知识检查而后避免的。
二、初中阶段学习语法的必要性。
1. 排除母语干扰的有效手段。
汉语和英语属于不同的语系。虽然语言结构有一些相同之处，但差别还是很大的。比如英语多使用连词，介词，名词的可数与否，以及通过不同时态传达出不同的信息。我们中文对于这些方面体现的就很少。这也是初中生学习英语多处犯错的地方。因此，了解英语的语法，有利于学生转换语言思维，有助于排除母语的干扰。据我对我所教授的学生的了解，其实很多学生很有用英语表达自己想法的欲望，而且就语言学习的规律来看，初中阶段正是学生掌握标准发音的很好的时期，发音比较容易纠正，而且学生有很强的模仿能力，但是由于缺乏系统的语法知识来规范自己的语言，在语言表达过程中会出现大朗的chinglinsh。学生会出现，you cut your hair. I am love my family very much. I am
favorite food are noodles.等一系列错误。这和语言差异有很大的关系。我曾经在课余时间问过学生关于语法学习的问题，很多学生说特别想了解语法。有规矩可循的学习方式。 外语的学习从某种角度来说，是有规律可循的。语法就是其中的一个方面。语法的掌握，有助于学生掌握同一范畴的知识，也为学生的自学提供了必不可少的条件。可以说，语法学习是英语学习的一个捷径。比如，学生在由一般现在时向现在进行时的过程中，教师要有意识的告诉学生，英语的时态是在谓语动词和时间状语变化的，这对于未来接触和学习其他时态有很大帮助，只要让学生注意动词和时间状语的变化，对于时态的入门学习就很简单了。
可见，语法教学在初中英语教学中占有举足轻重的地位，那么我们到底要如何实施语法教学？还是教师讲，学生听的老路么？也许我们该具体问题具体分析，不同的情况采取不同的方法。
三、如何在教学中开展语法教学。
语法的教学应本着以学生为主体的教学理念，以启发式教学为方式，体验式教学的方法开展。语法的学习应该是在情景教学下展开的。
首先，把语法教学同交际用途联系在一起。交际法的特点是侧重语言的功能意义的学习.语法的教学侧重于教师讲授学生体会后， 通过做习题来进行大量练习。交际法更侧重语篇的教学.学生需要理解语篇.来掌握一些单词和一些语法在实际语境中的使用。而语法更侧重语句的考查。在单纯的语句中学习语法，会导致学生运用语法的能力不强，并且学习的知识用起来也很死板。那么忽略语言功能的语法教学在某种程度上说是阻碍学生学习英语的一个重要因素。What a boy!
He is always ready to help us. What a boy! He made trouble to others
again. 我们从这两句话中就可以看得出同样的what a boy！但是在不同的语境中，它所表达的意思却完全不同。通过这一方法，我们真正有机的将语言的意义和语言的功能有机的结合在一起。语法交际教学也存在弊端，它耗时长，课堂的突发性问题很多，因此不是所有的语法都要用这一方法。对于那些中英差距大的语法，我们用这一方法会有事半功倍的效果。
其次，以阅读课为依托，结合课文讲授语法内容。英语学习还要体现阅读能力的训练与培养。影响阅读的的因素除了单词，就是一些难以理解的语法知识。那么在阅读课上讲语法，不仅可以讲授语法，让学生在语篇中理解语法，也可以提高学生的阅读句子的能力，提高他们阅读的信心。比如说，在初中阶段，学生最无法理解的就是现在完成时，这一时态学生很容易和一般过去时混淆。第一种方法，我们先把一般过去时的语法重新复习一下。然后讲解现在完成时。讲完后，我们进行大量的现在完成时的练习题。为了巩固知识，让学生对于这两个时态进行比较。而后进行混合练习。第二种方法，在讲这一语法之前。我们先拿出和现在完成时有关的文章，让学生先读文章，然后总结这一语法的动词构成，以及在什么情况下使用，这一语法在表达什么意思？那么把现在完成时换成一般过去时是不是更好呢？在这一系列的引导下，学生自己体会二者的区别。为了顺利完成教学设计，老师要在这一过程中给学生一些引导, 例如影响.结果这样的关键词,
让学生可以更好的表达自己的观点，大家顺利的完成学习。
第三，传统的语法教学不能脱离课堂。我们在第一个策略中曾经提到过交际语法教学存在着弊端。传统的教学法的一个优点就是耗时时间短，知识点清晰，在大量的联系中不断熟悉和巩固新知识。我们必须清楚的看到，交际功能的确是语言最大的作用，可是学生的成绩还是由一纸试卷来决定的。所以纸上练习不可少。那些学生易懂的语法，可以通过自主学习、合作学习，教师讲授的方式学习语法，可以在短时间里掌握并运用，这对于高效课堂也是必不可少的方法。
英语语法的学习，就是我们中国人常说的“授人以鱼不如授人以渔”，我们没有理由去忽视它。语法学习是一个循序渐进的过程，在语法教学中，通过“精讲精练”培养学生的语法能力。
无论我们以什么样的方式去开展语法教学，我们可以确定的是，我们不可以忽视语法在语言学习中的重要位置，在教学过程中，我要努力去发现更适合学生的语法教学活动，使教学更加有效。语法教学的目的，不是为了教语法，而是让学生掌握语法这个英语学习的工具。让学习有正确的语法意识，通过理解与运用，培养他们对英语的敏感度和判断英语的正误和规范的能力。从而使学生学会自己归纳语法现象，拥有自主学习语法的能力。通过具体的语言环境来培养学生英语语法的能力。
