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——从美育活动课走向多样化美育校本课程
厦门市莲花小学谢晓红
我校于上个世纪９０年代根据生源具体情况，决
定以“美育”为学校办学特色与育人突破口。 “九
五”期间，我校开展了《素质教育中的美育》课题研
究，分三个阶段进行小学语文学科中的美育，学科
教学中的美育，社会实践［ｆ 的美育。同时，我们设置
了十来个兴趣小组，以落 实“以美育德、以美启智、
以美激创、全面发展” 办学理念，取得了一定成
效。然而，由于兴趣小组 活动未纳入正式课程表，缺
乏有效的管理机制，无 去保证活动常态实施。另外，
教师缺乏专业培训，对 动指导不到位，教育随意性
大，活动质量也参差 Ｆ、齐。这些真真切切存在的问
题，促使我们必须寻｛ ．发展新路子。新课程改革的实
施为美育活动课走向：美育校本课程提供了发展契机。
一、筛选整合话ｆ动，构建校本课程体系 立足“以人为 牝”，我们通过校本课程资源评估
和学生需求的调查，经过与专家顾问组的反复论证，
开始研制具有我柯 美育特色的校本课程系列。
程纲要目录， 屎程安排体现了以下几个方面特点： ①基础性，女ｆｊ《集邮常识——准备好你的集邮工
具》。②情趣 ｛生，如《邮票真有趣》、 《看邮票，讲
故事＿－一童话“咕咚”》。③教育性，如《国旗、国
歌、国徽》、 《队旗下，星星火炬在闪耀》等。④实
践性，如 集邮常识一怎样收集信销票》等。
三、转 童学习方式，促进学生发展 《集『ｄ『Ｊ》校本课程的课堂活动明显区别于传统兴
趣小组 舌动的授课，更多的是学生的自主学习活动。
如《邮品十大名花》，学生通过收集资料，了解中国
十大幸 花的名称、生活习性，并在课堂上展示自己
制作ｆ ｊ资料卡、拍摄的照片和搜集的邮品……而在
《中Ｐ 古典文学名著欣赏》中，学生阅读名著《三国
演义 》、欣赏《三国演义》邮票后，要在两者间建立
联 ，根据图面，讲述《三国演义》小故事。这些
多 元的学习活动，不仅丰富了学生的集邮知识，而
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浅议如何使综合实践活动课程走向应然
作者：钮烨烨
来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2019年第23期
摘;要：本文针对一些学校的综合实践活动课程不符合该课程实质的问题，提出了要通过增强课程意识、活动意识和跨域意识等建议，以实现综合实践活动课程的系统化、实践化和综合化，从而使综合实践活动课程走向应然。
关键词：综合实践活动课程;应然
中图分类号：G637;文献标识码：A ;;;;文章编号：1992-7711（2019）23-009-1
综合实践活动课程是国家新一轮基础教育课程改革后根据《基础教育课程改革纲要（试行）》（2001年教育部印发）确立的、在义务教育与普通高中课程方案中设置的、以《中小学综合实践活动课程指导纲要》（2017年教育部印发）为标准的一门必修课程。笔者发现，由于该课程是在地方统筹管理与指导下由学校开发的课程，一些学校的综合实践活动课程出现了异化，即不符合该课程实质的问题。
因此，我们必须学习贯彻《中小学综合实践活动课程指导纲要》，内化综合实践活动的课程理念，明确综合实践活动的课程价值，掌握综合实践活动课程建设的策略，让综合实践活动课程走向应然。笔者认为，重点要在以下三个方面努力：
一、增强课程意识，促进课程系统化
有的学校，没有把综合实践活动课程排入课表，为了“充门面”，临时搞一些主题活动，或是给德育活动加个名称，作为“综合实践活动”，这样的综合实践活动是要不得的。须知，综合实践是一门体现国家教育意志，关系到我们要培养什么样的人的国家课程，具有严肃性和规范性。
因此，学校课程管理人员和教师必须增强课程意识，加强学习《中小学综合实践活动课程指导纲要》，了解综合实践活动课程“是什么”，懂得开设综合实践活动课程“为什么”，对《纲要》内化于心，外化于行（课程行为）。首先，学校要对照综合实践活动课程的学段目标，对本校学年和学期各个年级的综合实践活动课程作出系统规划，力求活动设计的连贯性，活动形式的多样性，以达到素养培养的全面性。其次，学校在实施分课时教学时，要考虑当下的学习主题、这堂课要培养学生的哪些素养。如小南社主题综合实践活动课程中的《南社与科学》小主题，我们根据课程目标，进行了以下的课程内容编排：首先，观看《南社与科学》展览，大致了解南社科学家的生平和科学贡献;接着，走近三位典型的南社科学家，通过制作水杉笺、制作水杉叶标本、绘制《水杉歌》插画，走近生物学家胡先骕;通过对东太湖与吴淞江的地理龙源期刊网
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游学：从活动走向课程
作者：钱澜
来源：《江苏教育》2015年第11期
【摘要】想将发挥游学活动的教育价值，需要从学校层面对其进行顶层设计，一条有效的途径就是将游学活动课程化。作为一门课程，游学要有明确的目标、内容，除此之外，还要处理好游与学的关系，给予学生充分的时间和自由，并注意与其他学科的统整等。
【关键词】游学活动;课程化;目标;内容
【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）21-0050-02
【作者简介】钱澜，江苏省太仓市实验小学（江苏太仓，215400）校长、党支部书记，高级教师，苏州市名校长。
所谓游学，一般是指由学校或校外机构组织的修学旅行活动，而我校近年所倡导的游学是指在课堂教学以外，在学校精心策划和组织下，通过游走、游玩、游戏的形式，让学生进行自由体验、自由活动、自由学习的活动。游学和综合实践活动及德育活动密切关联，且具有系统完整的课程框架和课程目标。
一、游学课程目标的确定
游学课程的总体目标应该和学校的办学特色结合起来，并直接指向学生的培养目标。我校游学课程的总体目标是培养“自由成长和社会责任相伴，民族情怀与国际理解融通的和谐发展的现代人”。针对总的培养目标和学生实际素养中存在的不足，我们把游学课程的具体目标定为六个方面：
亲近自然，强健体魄。让学生到大自然里去游玩、去远足，是增强其体魄的绝好途径。“远足游”和“草坪游戏”是学生游学的首选项目。
走近伙伴，学会交往。教育要帮助学生实现社会化。游学可以让学生通过自由组合、自由活动、自由交往，自行解决交往中的矛盾，习得交往中的规则，培养同伴友谊和领导力。
围绕主题，做点研究。在游学中，教师要让学生搞一些适合其年龄特点的小主题研究。如：可以让学生观察家乡的四季变化，了解地方人文景观等。
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从“大课间体育活动”走向“体育校本课程”的研究
作者：张平
来源：《教学与管理(理论版)》2012年第05期
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出：调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系。《基础教育课程改革纲要（试行）》也明确指出：学校在执行国家、地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发和选用适合本校的课程。在此背景下，各中小学校呈现出与之相适应的体育课程改革和研究的大好局面。部分中小学校相继开发了体育校本课程，在大课间体育活动改革上也从内容、形式、组织管理等方面加大了力度，并取得了一定成效。笔者依据广义课程的理念，对大课间体育活动进行“校本化”、“课程化”、“科学化”的改革，提出从“大课间体育活动”走向“体育校本课程”，旨在探索构建学校体育校本课程的新模式，充分发挥大课间体育活动提升为“课程”的价值和功能。这对于保证学生每天一小时的体育锻炼，增进学生的身心健康，有着积极的促进作用。
一、体育校本课程概述
在讨论体育校本课程之前，首先必须明确作为体育校本课程开发的前提性概念——课程。什么是课程？对这一概念的理解很多，我国最具影响的教育辞典《中国大百科全书》中将课程解释为：课业及进程。“课程有广义、狭义两种。广义指所有学科（教学科目）的总和，或指学生在教师指导下各种活动的总和。狭义指一门学科。”对于课程的上述概念的认识，我们认为从现代社会对学校课程的要求来分析，从教育科学的规律来看，必须明确以下几点：（1）课程的范围不能仅仅局限于课内所规定的各门学科，还应涵盖学生课余时间学习的内容，应当把课内外学习的内容有机地结合起来。（2）课程内容体系不能简单理解成教材内容中所包括的知识结构，更应包括技术能力和情绪、感知、行动上的一些必要的生活经验和技能。（3）课程不单纯是教学内容，还包括对教学内容的安排、进程和时限等。（4）课程应当有一个明确的教学目标体系。
