培养小学生数学自学能力的研究

173教改教研

2017年第27期 新教师教学强化学生的情感体验，并使学生在合作及交流的同时，提高对地理知识的理解，从而拉近学生与学生之间、学生与教师之间的距离，为学生学习能力的提升提供有效支持。同时，在合作交流中，学生可以在自己的认知背景下，形成独立观察、动手操作的学习能力，并积极发表自己对问题的见解，强化学生的学习意识，克服学生在问题分析中存在的局限性及片面性的思维，强化学生的探究意识。例如，在人教版初中地理《地球的自转》课程教学中，教师通过教学活动的设计，可以为学生安排活动探究环节，学生在探究中，可以通过观察日影的方法，进行经纬度的计算，在活动之前，教师需要利用所学的知识对学生进行引导，并以小组的形式，让学生进行问题的分析、讨论及设计，最后达到对地球自转知识的探究目的。通过这种合作性的交流探究，可以转变被动性的学习方法，学生通过合作交流，可以加强学生的身心、情感发展，为学生的成长提供了有效支持，从而实现教学方法的稳定创新，为学生综合能力的提升奠定基础。3.注重教学方式转变，培养学生思维对于初中地理课程教学模式而言，在活动创新中，应该改变以往的教学方法，培养学生的创新意识。伴随新课程教学方法的改革，教师应该转变以往的教学形式，转变以往的学习方法，并通过自主性、合作性以及实践操作性教学方法的整合，进行教育模式的创新。由于地理知识的抽象性、复杂性，教师在活动设计中，需要注重对学生地理思维的培养，引导学生开拓自己的思维，从而达到学习能力提高的目的。例如，在人教版初中地理八年级下册《中国的自然环境》课程教学中，在学生掌握了地表基本形态之后，可以让学生以自己家乡为例，进行地形类型的分析，从而加深学生对山地、丘陵、高原、平地以及盆地的认识，然后引导学生进行问题的交流。通过这种与生活实际方法的融合，可以注重学生的终身发展目标，强化学生对地理知识的认识，并提高学生对地理知识学习兴趣的培养，提高学生对问题的分析及总结能力，使学生对地理知识有系统性的认识，从而为学生专业地理意识的培养提供有效支持[3]。三、结束语总而言之，初中地理课程教学中，通过活动教学方法的完善，可以在课堂上将学生作为主体，针对学生的学习状况，进行活动方法的构建，有效激发学生的学习兴趣，使学生在活动的同时强化对地理知识的学习兴趣，并转变以往的学习角色，作为课堂中的主体，使学生的学习能力得到全面提升。同时，在活动教学的背景下，也可以使学生树立终身学习的思想，从而为学生能力的提升提供良好支持。参考文献[1]金晓波.“活动教学”在初中地理教学应用中存在的问题与对策[J].新课程（中学），2017，（01）：80.[2]杨嵩，段春霞.浅谈新课程背景下初中地理活动教学[J].科学咨询（教育科研），2016，（06）：90.[3]陈代洁.初中地理“活动教学”存在的问题与对策研究[J].中学时代，2012，（24）：40.

当前数学教学中，普遍存在老师讲、学生听，老师讲什么、学生听什么，老师讲多少、学生听多少，老师启发什么、学生思考什么，老师启发到哪儿、学生跟着想到哪儿，把学生看成知识容器。下课了，学生连书都没打开。书是学生学习的依据，老师讲的其实都是书上内容。不让学生自己去看书，自己去开动脑筋获取知识，造成学生知识学得死，题目稍有变化就束手无策；具有严重的依赖性，离开老师，自己寸步难行。学会学习，学会求知是当代人要适应社会发展所必须具备的最重要的能力。《数学课程标准》强调要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，那么怎样使学生主动参与学习的过程，提高自主探索的效果，这一切都取决于学生自学能力的培养。一、培养小学生的自学兴趣《小学数学教学大纲》中明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。”兴趣是指一个人趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向，人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。兴趣是事业成功的前导，也是培养学生学习热情，产生内在动力的关键。仔细研究学生的学习兴趣时，不难发现这样一个基本事实：凡是学生感兴趣的学科，往往也是他们学习成绩比较好的学科。这是因为兴趣是学习的动力，它促进了学生学习的兴趣，是导致学习成功的重要原因。那么如何培养学生的兴趣呢？首先，教师可以提一些有趣的问题。在教学的过程中列举一些有趣的例题，学生学起来自然感兴趣；或者作一些生动形象的比喻。适当的比喻可以使抽象的数学原理形象化、直观化，易被人接受。其次，教师在教学中也可以添加一些相关的故事。数学教学，不能照本宣科，对学生灌输知识，而应积极创设问题情景，启发学生思维。小学生都爱听故事、有想象，通过讲故事可以引起学生的好奇心，激发学生的学习动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。也可插一些数学史料，数学史是学生学习兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和求知欲，有了这两者我们的课堂就不再会枯燥乏味了。因此教师应结合教材，灵活教学。最后，教师要让学生体验数学美，感受生活中的数学。如果能让学生体会到数学的美，那么学生自然也就有了学习数学的兴趣。例如：教学小数性质时，教师可以在黑板上出示1，10，100三个数，问：①谁能加上合适的单位，并用等号将这三个数连起来？②谁能用同一个单位将这三个数用等号连起来？第一个问题就使学生议论开来，第二个问题更加激起了学生思考的兴趣，经过学生的讨论，得出1米=10分米=100厘米，1元=10角=100分、1米=1.0米=1.00米，1元=1.0元=1.00元。由此老师再次提出像1，1.0，1.00这些数是否相等？为什么？此时学生注意力集中，思维活跃，他们会更积极得投入到小数性质内容的学习上去。二、培养小学生良好的自学习惯首先，教师应培养学生大声发言的习惯。让学生习惯于说想法，说思维的过程。课上要给每个学生说自己想法的机会，可以个人独自小声说，同桌之间练习说，小组互相说等等。通过说，培养小学生数学自学能力的研究张 政（浦江县白马镇中心小学 浙江 浦江 322200）【摘要】培养小学生的自学能力是小学数学教学的重要任务。在小学数学课堂教学中，教师要激发学生的自学兴趣，使学生养成良好的自学习惯，培养学生独立思考的能力，提高学生的自学能力。【关键词】小学生；数学；自学能力；培养【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）27-0173-02

Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.新教师教学 2017年第27期 174教改教研培养学生独立思考的能力。其次，教师要引导学生使用数学语言。教学中要帮助学生理解课本上关于概念、法则的用语，要求学生用数学用语，简明、准确的语言，完整地回答问题。在引导学生观察、分析、推理、判断后，启发学生用自己的话总结概括出定义、法则或公式。使感性认识上升为理性认识。这样做不仅能调动学生的积极性，而且教师能及时获得反馈信息，考查学生理解的程度，以便在学生叙述中纠正他用语的错误，加深其对知识的理解。三、培养小学生认真审题及进行自我评价的能力审题是正确解题的关键。学生在解题中出现的许多错误，往往并非是缺少必要的知识，而是缺乏必要的审题习惯和审题技能。要提高作业正确率，必须下功夫培养学生认真审题，看清题目要求再解题的习惯。每教一新课例题，教师都要有计划，有目的地，坚持不懈地引导学生练审题，在学新课的同时学会审题方法，养成审题习惯。解题时要认真书写，教学生解题时要书写整洁，格式规范。算草要象正式答案一样，一律写在作业本上，做到算草不草，竖式排列有序，使学生养成认真仔细的学习习惯。能对自己的学习作出评价，是一种高水平的学习。善于从错误中学习也是一种能力。因此在教学中要培养学生判断正误，自我检验自我评价的习惯和能力。这方面的培养可以实行全班交换作业，进行相互批改。比如口算训练。口算训练上的作业讲求熟练性和正确性，题量比较多。对此，在做题过程中，学生比较容易产生烦躁的情绪，进而降低解题的正确性。如果让学生进行批改，可以让学生体验当老师的感觉，由新鲜感而产生新的学习兴趣，并且，学生对于批改他人的正误特别的用心，从而学生就会集中精神认真听课。最终让学生根据批改他人的作业进行思考，反思自己的作业，从而学会自我评价。总之，自学能力和学习的习惯只能在学习中形成和发展。因此教师要更新观念，积极进行教学改革。选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动。在教学基础知识的过程中教学习和思考的方法，培养良好的自学能力。持之以恒，使学生不但学会知识，而且会学知识，做学习的主人。学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养。只要教师在教学中给予足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。参考文献[1]周文国.语言与诗词中蕴涵的数学美[J].高中数学教与学，2007，5：21-65.[2]魏书生.教育改革与素质[M].沈阳教育出版社，2001，4：3-8，31-46.

数学来源于生活，同时又反作用于生活，学好数学可以为我们的日常生活提供极大的便利。从幼儿步入小学阶段之后，学生开始系统性的进行数学知识的学习。然而由于小学生的思维方式以形象思维为主，抽象思维尚未建立，面对抽象复杂的数学知识会感到无从下手，理解起来有一定的难度。加之很多小学数学教师在新课改的背景下却仍然沿用传统的“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，对学生进行照本宣科的教学，使学生对数学知识的第一印象往往是枯燥乏味、晦涩难懂，甚至有些学生学习了几年的数学之后却还是不能很好地将数学知识与他们的生活实际相联系，实践运用能力极差。这不得不说是教育上的最大失败。而要想提高学生的数学学习效果，我们首先要做的，便是响应新课程改革的号召，树立起学生的学习主体地位，激发起学生对于数学的学习兴趣以及学习的主动性。现结合自身的教学经验，就如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力展开探讨，分享如下。一、自主学习的意义培养学生的自主学习能力是学生学习主体地位的重要体现，养成自主学习习惯之后，学生的创新思维、发散思维能力、知识探索能力、动手能力、实践能力等各方面能力都可以得到全面的发展，从而为学生未来的学习以及发展奠定良好的能力基础。二、培养学生自主学习能力的方法小学生自主学习能力的养成不是一朝一夕的事，需要教师有意识、有目的地去进行培养。主要可从以下几方面着手：1.培养学生的自主参与意识人们要从事一项活动，往往是在意识的支配下进行，对于小学生而言，由于自控能力较差，因此其行动上更容易受意识的支配。为此，在数学教学过程中对小学生进行自主参与意识的培养具有十分重要的意义。然而在小学生的成长过程中，我们发现，学生的意识、行动往往受到了过多的干预、限制。无论是家长、幼儿老师还是小学老师，对学生的能力往往表现出了很强的不信任感，因此在对孩子进行教育的过程中总是直接告诉他们该怎么做，怎样做才是对的。在这种模式之下，小学生的个性思维被抹杀，呈现在教师面前的是一群思维统一、没有主见、不愿思考的学生。这是由于他们已经习惯了不经思考便可直接获取结果，由此便在学习方面产生了惰性。而这种教育方式对于学生未来的学习和发展都极为不利。为了改变这种现状，学校方面应当加强对学生学习过程中自主参与意识培养的重视，在学校、班级以及课堂教学中都营造出良好的自主学习环境，使学生的学习主体地位得以充分体现。如窦桂梅创新“与学生同读书”的模式，杜郎口的老师创新“与学生同教学”的模式，魏书生创新“学生自学”模式……都集中体现了教学过程中增强学生自主意识。因此，我们更应该在班级这个模拟的未来社会里，创新民主生活，以增强学生的自主意识。2.做好课程问题情境的创设，调动学生的自主学习兴趣新课改要求摒弃传统的填鸭式教学方法，对学生进行启发式教学。而实施启发式教学，最重要的是要做好问题情境的创设，从而将学生的思维吸引到所创设的问题上来，去积极思考、探究。在进行问题情境创设的时候，教师应当把握好几点要素：首先，问题的难易程度应当适度。过于容易，会使学生失去知识探究的兴趣，过难，又会使学生产生畏难情绪。所谓的难易适度，是指问题创设应当具有一定的难度，但是又能使学生通过自身努力得走进小学数学教学中的自主学习薛淑杰（吉林省镇赉县嘎什根乡学校 吉林 镇赉 137300）【摘要】数学是与我们的生活息息相关的一门学科，学好数学会为我们的生活带来极大的便利。而作为小学阶段的一门主要学科，受制于学科特点以及教师传统教学方式的限制，很多学生在学习数学的过程中会产生畏难情绪，而对数学学习的主动性更无从谈起。在素质教育的背景之下，如何培养小学生自主学习数学的能力和习惯成为了摆在数学教师面前的一项重要任务，同时也是教育难题。为此，笔者结合自己在教学过程中总结出来的经验，对如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力提出了几点意见和建议。【关键词】小学数学；课堂教学；自主学习；培养【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）27-0174-02