高中语文必修五第4课《归去来兮辞(并序)》

人教版高中语文必修五

1 第二单元 第4课

一、基础巩固

1．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是( )

A．载．欣载奔 载：一边……一边……

B．觉今是．而昨非 是：正确

C．三径就．荒 就：接近

D．知来者之可追． 追：追赶，追逐

D 解析 追：补救。

2．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一组是( )

A． 眷然．．有归欤之情思念的样子情在骏奔．．骑着快马奔跑

B． 非矫厉．．所得造作勉强眄．庭柯以怡颜斜视，这里有“随便看看”的意思

C． 当敛裳．．宵逝收拾衣装悟已往之不谏．．不能挽回

D． 倚南窗以寄傲．．寄托傲然自得的情怀感吾生之行休．．将要结束

A 解析 “骑着快马奔跑”不正确，此处“骏”是“名词作状语”，应译为“像骏马奔驰一样”。

3．下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是( )

A． 既自以心为．形役为．天下笑者，何也

B． 觉今是而．昨非秦强而．赵弱，不可不许

C． 乃．瞻衡宇今其智乃．反不能及 人教版高中语文必修五

2 D． 农人告余以．春及秦亦不以．城予赵

C 解析 A项，为：均为介词，表被动。B项，而：均为连词，表并列。C项，乃：副词，于是；副词，竟。D项，以：均为介词，把。

4．下列句子中，加点词语的意义与现代汉语相同的一项是( )

`悦亲戚．．之情话 B．将有事．．于西畴

C．策扶老．．以流憩 D．善万物．．之得时

D 解析 A项，亲戚：古义，内亲外戚；今义，跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或它的成员。B项，有事：古义，有耕种之事；今义，泛指发生某事。C项，扶老：古义，拐杖；今义，搀扶老人。D项，万物：古今同义，均指一切存在物。

5．对下列句子中加点词的词类活用现象归类正确的一项是( )

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参考资料 学习帮手 5．归去来兮辞（并序）·教案

【教学目标】

1.理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。

2.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义，了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法。

3.背诵全文。

【教学重点】

1.了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情。

2.背诵全文。

【教学难点】

1.理解记述中渗透出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。

2.归纳实词、虚词的用法，掌握省略句、倒装句两种句式。

【教具准备】投影仪 投影胶片

【课时安排】2课时

【教学过程】

第一课时

[教学要点]了解陶渊明及其作品。读课文，利用注释、工具书，初步把握文章，朗读课文，找出押韵的字，由押韵归纳各层大意，帮助学生理清背诵思路，背诵全文。

[教学步骤]一、导语

《桃花源记》是我们在初中接触过的陶渊明的作品。师生一同背诵。

《桃花源记》中悠闲自得的田园生活正是作者精神追求的形象反映。今天我们学习的《归去来兮辞》正是作者决别官场，同上层社会分道扬镳的宣言书。

二、作者简介

选一学生读注解①

教师稍作补充：陶渊明因不能适应官场的世俗约束，决心去职归隐。他长于诗文辞赋。他的作品有两类题材，一类是描绘田园美景，寄寓对官场的厌倦，表露出洁身自好的高洁志趣；另一类如《咏荆轲》《读山海经·精卫衔微木》等诗，寄寓抱负，多悲愤慷慨之音。散文以《桃花源记》最有名，辞赋以《归去来兮辞》著称文史。

三、放录音或教师范读，读出情感、气势

朗读常规指导：本文朗读时，应注意语调，语气和语顿。本文有不少感叹句、疑问句，应读出语气，同时注意语调（感叹句读“↘”调，疑问句读“↗”调）。本文以四字句、六字句为主，四字句以2、2顿读，如“乃瞻/横宇，载欣/载奔。僮仆/欢迎，稚子/候门”。六字句以1、2、1、2顿读，如“舟/遥遥/以/轻飏，风/飘飘/而/吹衣。问/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。

人教新课标高中语文必修五第4课《归去来兮辞 并序》同步试卷

一、积累运用

1.下列句子中划线的成语，使用恰当的一句是（ ）

A. 我们不应该妄自菲薄自己的成绩，也不应轻易满足自己的成绩。

B. 责任编辑敢对文字部分负责，书籍出版过程中的其他环节他就望尘莫及 ， 无可奈何了。

C. 县里下了死命令，限三天内将罪犯捉拿归案，违者严惩不贷。

D. 小小说虽小，若认真琢磨，精益求精，也可以创作得独出心裁，玲珑剔透。

2.下列划线字的注音，有误的一项是（ ）

A. 浔阳（xún） 荒芜（wǔ）

惆怅（zhàng）

耘耔（zǐ） B. 熹微（xī） 稚子（zhì） 盈樽（zūn） 眄庭柯（miǎn）

C. 怡颜（yí） 容膝（xī） 流憩（qì） 遐观（xiá） D. 出岫（xiù） 西畴（chóu） 船棹（zhào） 遑遑（huáng）

3.下列各句文学常识的表述，不正确的一项是（ ）

A. 陶渊明，东晋著名诗人、散文家、辞赋家，一名潜，字元亮，自号靖节先生，因宅旁长有五棵柳树，世人“五柳先生”称之。

B. 陶渊明的作品《桃花源记（并序）》描绘了一幅没有剥削的社会图景，反应了古代农民的愿望与要求，是现实主义描写与浪漫主义精神结合的典范之作。

C. 辞，是介乎诗歌和散文之间的一种文体。因为起源于战国时的楚国，也叫楚辞、楚辞体。到了汉代，人们一般将辞赋并称。这种文体，富有抒情的浪漫色彩，很像诗，但是压韵和句式比较自由。

D. 毛泽东有诗云“陶令不知何处去，桃花源里可耕田”，这里的“陶令”就是陶渊明，因为他做过八十余天的彭泽县令，故以陶令相称。

4.《归去来兮辞》选自《陶渊明集》，作者________，一名________字________，________时大诗人，浔阳柴桑(现江西省九江市西南)人，世称________先生。公元405年他在彭泽县令任上仅八十余日，就辞官回家，社会上流传的“________”的故事，说的就是这段轶事。

归去来兮辞

【教学目标】

1．知识与能力：诵读并背诵课文；掌握重点词句与培养鉴赏能力。

2．过程与方法：朗读课文，理解词句和课文，鉴赏课文。自学法，讲读法。

3．情感态度价值观：感受陶潜的隐士情怀和人生境界，认识陶潜归隐原因，理解其所处社会环境及人才应有的理想环境。

【教学重点】

1．课文的思想内容

2．解读陶潜的隐逸诗人的形象

【教学难点】“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”的正确理解。

【教学手段】PPT课件，朗读音频。

【教学安排】2课时。

【教学内容和步骤】

预习准备

1．明确诵读要求——读出语调；读出语气；读出语速；读出语顿；读出语意。

2．了解背景材料（含作者生平），以课下题注为准。

3．参照课下注释，疏通课文，了解大意。

第一课时

【教学过程】

一、导入课文

你猜得出下列后人的评价是针对我国古代哪一个作家吗？

梁·钟嵘《诗品》：“古今隐逸诗人之宗。列其诗‘中品。’”

宋·苏轼：“质而实绮，癯而实腴”、“外枯而中膏，似淡而实美”

介绍作者：

文人字号：

羲皇上人： “北窗下卧，遇凉风暂至。自谓是羲皇上人 ”

五柳先生：“先生不知何许人，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”

靖节先生

轶事：1.酒。2.《責子诗》

白发被（pi，同披）两鬓，肌肤不复实。虽有五男儿，总不好纸笔。阿舒已二八，懒惰故無匹。阿宣行志学，而不爱文文艺。雍端年十三，不识六与七，通子垂九龄，但觅梨与栗。天运苟如此，且进杯中物。

陶渊明45岁，已是两鬓白发，肌肉松弛，五个儿子，都不喜欢学习，老大16岁，又懒惰又顽皮（固==顽），老二快15岁了（孔子：我十五而志于学），却不喜欢读书。老三、老四都是13岁（双胞胎？），连六和七都数不到，老五快9岁了，整天光知道吃，所以陶渊明特别苦恼。

其实，这是陶渊明酒后使妻子怀孕，种下的苦果。他却说——

“既然这是天意，我还是喝我的杯中酒吧”。 后人评价：读了陶渊明的诗，能给人一种力量，可以抗拒浊流，砥砺品行，使「贪夫可以廉，懦夫可以立。