做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。
知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出来的光泽。 《祝福》同步练习
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1．认识祥林嫂这个人物形象所反映出的社会生活。
2．把握社会环境对人物命运的影响。
3．揣摩小说中的语言，注意语言运用的技巧。
一、基础部分（每小题3分，共21分）
1．选出下列加粗字注音全对的一项（ ）
A．悚然（sǒnɡ） 负疚（jiù） 窈陷（yōu）
B．新正（zhènɡ） 倔强（jiànɡ） 炮烙（luò）
C．草窠（kē） 歆享（xīn） 荸荠（qí）
D．踝骨（luǒ） 谬种（miù） 朱拓（tà）
2．选出下列多音字读音一致的一项（ ）
A．中肯 中意 中伤 中看
B．简称 称职 自称 称道
C．巷道 小巷 巷战 深巷
D．着陆 着落 着手 着意
3．选出对加粗字词解释有误的一项（ ）
A．寒暄（太阳的温暖） 形骸（身体） 收敛（收拢聚集）
B．蹙缩（紧迫） 间或一轮（偶尔） 歆享（喜爱、羡慕）
C．沸反盈天（满） 窈陷（幽远） 安逸（安闲）
D．鄙薄（轻蔑） 折罪（抵作） 素不相识（向来）
4．下列句子中的“究竟”与“旧历的年底毕竟最像年底”里“毕竟”意义相同的一句是（ ）
A．对于这件事，大家都想知道个究竟。
B．她究竟经验丰富，说的话很有道理。
C．一个人死了之后究竟有没有魂灵的？
D．这究竟是怎么一回事？
5．选出对“无聊生者不生，即使厌见者不见”一句含义理解正确的一项（ ）
A．无所依靠而不想活的人，干脆死去，就使讨厌见他的人看不见他了。
B．无所依靠而活不下去的人，不如干脆死去，就使讨厌见他的人不再见到他。
C．生活没有意思活不下去的人，不如干脆死去，即使讨厌见他的人也见不到他了。
-------------------------天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤奋------------------------------
金戈铁骑 《祝 福》教学设计
第一课时
学习目标 ：
1、依据祥林嫂的生活经历理清课文的情节，掌握概括小说情节的方法。
2、结合课文内容，通过小组交流、展示，理解本文倒叙手法的作用。
一、导入：
我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说--《祝福》。
二、检查预习
1、介绍背景（活动方法：抽问学生）
明确：《祝福》写于1924.2.7， 是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924.3.25.出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，后收入《鲁迅全集》第二卷。
鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。
这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。但鲁迅毕竟是一个“真的猛士”，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗。
《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。
1.1.3 《庖丁解牛》
同步练习
一、基础知识
1．下列句子中加点字的解释，不正确的一项是( )
A．乃中．《经首》之会 中：合乎
B．批大郤，导．大窾，因其固然 导：引导
C．族．庖月更刀，折也 族：众
D.然已解，如土委．地 委：卸落
2．下列句子中加点的词语，意思与现代汉语相同的一项是( )
A．奏刀然，莫不．．中音 B．因其固然．．
C．虽然，每至于．．族 D．所见无非．．牛者
3．下列各组句子中，加点字的意义和用法全都不同的一组是( )
A. 与尔．同销万古愁嗟尔．远道之人胡为乎来哉
B. 但．愿长醉不愿醒但．见悲鸟号古木
C. 主人何为．．言少钱嗟尔远道之人胡为．．乎来哉
D. 将进酒，杯莫．停一夫当关，万夫莫．开
4．对下列句子的句式特点判断错误的一项是( )
A．臣之所好者道也(判断句)
B．视为止，行为迟(被动句)
C．是以十九年而刀刃若新发于硎(状语后置)
D．提刀而立，为之四顾(省略句)
5．把下列句子翻译成现代汉语。
(1)臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。
译文：___________________________________________________________________________
(2)以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣。
译文：___________________________________________________________________________
(3)虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。
译文：___________________________________________________________________________
二、阅读理解
阅读下面的文言文，完成文后题目。
尧以天下让．许由，许由曰：“子治天下，天下即已治也，而我犹代子，吾将为名乎？名者，实之宾也。吾将为宾乎？鹪鹩巢于深林不过一枝；偃鼠饮河，不过满腹。归休乎君，予无所用天下为！庖人虽不治庖，尸祝．．不越樽俎．．而代之矣。”又让于子州支父，子州支父曰：“以我为天子，犹之可也。虽然，我适有幽忧之病，方且治之，未暇治天下也。”夫天下至重也，而不以害其生，又况他物乎？唯无以天下为者，可以托天下也。
1.3《鸿门宴
》
导学案
班级： 组别： 姓名：
1、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。 掌握翻译文言句子的一些方法,归纳本文的文言知识。
2、在掌握字词的基础上熟读成诵。
3、培养学生初步鉴赏文言文的能力。
4、学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的精神。
语言建构与运用：掌握《史记》一书的体例、别名、作者以及《二十四史》等相关的文学文化知识。
思维发展与提升：能准确概括文章的故事情节。了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。
审美鉴赏与创造：学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
文化传承与理解：正确认识司马迁的历史观。理解刘邦的任人唯贤,上下团结一心的精神和项羽光明磊落的性格。
1. 个性化的语言描写。 精炼的动作描写。
2. 辨析疑难语句、准确翻译文中的句子。
3.正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。
基础导学
1.走近作者
(1)司马迁
司马迁(约公元前145～约公元前90)，著名史学家、文学家、思想家。字子长，夏阳(今陕西韩城)人。父司马谈任汉朝太史令，是一位具有多方面修养的学者，对司马迁后来所从事的事业有十分明显的影响。司马迁的童年是在家乡黄河边上的龙门山下度过的。十岁诵古文，随父至长安，受学于经学大师董仲舒、孔安国等。年二十，遨游大江南北，其后侍从武帝巡游长城内外，足迹几遍全国，这些考察见闻为写《史记》做了充足准备。二十几岁任郎中，三十六岁父谈死，三十八岁继任太史令，广泛阅读皇家藏书和档案，四十二岁主持改订历法，修“太初历”，同年开始写《史记》。五年后，因替战败投降匈奴的李陵辩护，触怒武帝，下狱，因《史记》未完成而忍辱接受宫刑。
(2)《史记》
《史记》是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共三千多年的历史。与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。《史记》全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共一百三十篇，五十二万六千五百余字，记载了历代帝王诸侯和人臣的言行事迹与时代兴亡礼法制度。
