必修上册《短歌行》与《归园田居（其一）》教学设计一、素养目标1.语言建构与运用：通过吟诵，准确把握诗人的感情及形象。
2.文化传承与理解：知人论世，理解诗人背后的不同人生选择。
3.思维发展与提升：（1）探讨曹操和陶渊明不同的人生态，当今时代的现实意义。
（2）增强对中华优秀传统文化的传承意识，增强文化自信。
教学重点：1.准确把握诗人的感情及形象。
2.理解诗人背后的不同人生选择。
教学难点：1.探讨曹操和陶渊明不同的人生态度在当今时代的现实意义。
2.增强对中华优秀传统文化的传承意识，增强文化自信。
教学过程一、情境创设茶话会开幕：关键词句1：他“外定武功”,统一中国北方,是一位指点江山的英雄；他“内兴文学”开启建安风骨,是一位畅抒胸怀的诗人；他，治世之能臣，乱世之奸雄。
关键词句2：他，百代田园之主；他，千古隐逸之宗；他，田园派的代表诗人。
学生活动：请结合关键词句，同学之间相互讨论，说一说，他是谁？讨论结果：曹操；陶渊明。
师：今天，我们就来开一场名为“天下归心，田园如画”的茶话会。
（出示课题。
）当曹操与陶渊明相遇，会碰撞出怎样的火花？他们笔下的诗歌又会呈现出怎样的风格特点呢？二、比较阅读学习任务一：共情体验，我来读1.请你反复吟诵这两首诗歌，并说一说这两首诗歌在节奏上有什么差异。
学生活动：反复吟诵。
师提示：《短歌行》为四言古诗，全诗遵循“二二”式节奏，匀称整齐，读之刚健有力，古朴庄重。
《短歌行》韵脚分别是“何、多；忘、康；心、今；苹、笙；掇、绝；存、恩；飞、依；深、心”，经历8 次换韵，错落有致，读起时，跌宕起伏，却又蕴含着庄重之情。
《归园田居（其一）》为五言古诗，则突破了“二二”式的节奏“二二一”“二一二”两种节奏形式交替出现，使得整首诗自由灵动，舒缓自如。
《归园田居（其一）》压an 韵，一韵到底，韵脚是山、年、渊、田、间、前、烟、颠、闲、然。
“an”音先开后合，声音明朗饱满，读来有一种跳跃感，洋溢着一种轻松欢快的喜悦气息。
