戏剧教学法运用在小学英语教学中存在的创新及对策研究摘要:小学英语教学是整个义务教育阶段的基础，其目的就是为了提高学生的学习英语知识和运用技能的能力，而创新性作为新课改中一个重要组成部分更是重中之重。
当前应试教育模式下存在一成不变、缺乏创造力等问题。
因此，如何将戏剧教学法运用于小学生英语教学，也成为当下教学关注的重点问题。
本文主要从戏剧教学法概述、现状展开研究，探索戏剧教学方法与策略并提出了一些可实施的对策，希望提高小学英语教学质量。
关键词：戏剧教学；小学英语；教学研究引言小学英语教学的过程中，教师应该注重培养学生学习英语的兴趣，提高自主参与和合作能力，而戏剧教学法作为一种有效地教学方法，其被广泛应用于小学英语课堂中。
然而受传统教育理念影响，教师习惯于“填鸭式”灌输式训练方式，缺乏创新意识等因素限制了我国现阶段小学生对于英语文科知识的掌握程度。
虽然部分学校有专门的话剧排练室及钢琴教室来供学生进行表演和交流，但由于经费不足或场地局限性无法提供足够的演出场所，因此，学生的参与积极性并不高。
在小学英语课堂教学过程中，教师应将戏剧法运用于日常口语交际和课外实践活动之中。
新课程改革强调以“自主、探究”为主要学习方式，培养学生独立思考能力以及创新意识。
同时，教师也应该注重激发小学生对英语的学习兴趣，并且培养学生的主动探索精神。
因此，在小学英语课堂中如何有效运用戏剧法进行教学是值得深思的问题。
然而，我国小学英语教学中戏剧教学法的运用还存在一些问题，例如:教师对学生缺乏必要的引导，没有意识到其在学习过程中起着重要作用；缺少专业素养和实践技能等。
因此本文从当前现状出发分析探讨如何将戏剧教学法应用于小学英语课堂中，并提出相应对策。
1.1 戏剧教学法运用的概念和特点戏剧教学法的概念“戏”是指一个人或一类物，根据剧本、故事中表现形式和所表达情感，经过加工提炼创造出具有一定艺术特征与思想意蕴[1]。
它包含了两个方面:一是戏；二是剧本。
因此，在小学英语课堂上，运用好戏剧教学方法对培养学生创新思维十分重要。
戏剧教学法的特点概括如下:第一，以人为本的教育理念，“教”是教师为了激发儿童学习兴趣而进行活动、组织和安排的一种有目的性且主动参与有感情的、系统化和组织性地活动；第二点，教学中要体现尊重学生，以人为中心，激发儿童学习兴趣,培养自主探究能力以及合作精神。
戏剧是一门综合性艺术学科。
它既包括了美术课程内容又包含音乐欣赏课等；不仅仅只是传授一些书本上所学到的专业理论、技术和方法技巧；同时也有涉及到文学、历史文学等其他领域的教学任务。
例如:培养学生的语言交际能力、提高英语应用水平和综合运用知识能力；还包括道德教育方面。
所以戏剧不仅仅是一门艺术学科而更应该成为小学阶段英语课堂中一个重要组成部分。
由于我国小学英语教学现状,目前存在的问题也比较多，主要表现在以下几个方面:一是教师对戏剧内涵理解不够深入；二是课堂纪律管理有待加强；三是学生学习积极性不高。
1.2 戏剧教学法的发展状况我国的戏剧教学起步较晚，但随着新课改和素质教育改革，小学英语课堂中使用戏剧表演法逐渐得到重视。
戏剧教学法在西方国家已经有了百年历史。
目前，国内中小学对话剧演出也越来越感兴趣。
国外一些发达国家对于音乐剧、小品等形式的剧种已相当成熟化。
他们将其视为一种独立文化体系，并把它纳入到学校课程之中进行教学与研究。
同时，还建立起以人为本，符合学生身心发展和英语学习规律的校园戏剧教育制度。
目前，我国小学英语教学中，戏剧表演法在实践运用方面仍存在很多不足。
例如，有些老师为了提高课堂效率而过度注重学生的成绩和升学率；有一些教师过分地强调了课件制作与对话技能等技巧性问题。
此外，还有些学校将戏剧中人物、情节带入到教材当中去的机会较少甚至没有进行示范环节等。
这些都表明当前小学英语教学中戏剧表演法在实践运用方面存在诸多不足，需要不断完善。
在小学英语课堂教学中，教师要根据学生的实际情况，合理运用戏剧表演法、情景剧表演法等方法进行指导[2]。
以音乐剧为契机引导小学生掌握基本知识。
小学阶段是儿童身心发展和培养必经之路关键期。
—人一生下来都是通过影视剧中人物形象与情节来塑造出来的。
因此，可以利用音乐剧等题材激发起孩子们对英语学习兴趣和热爱之情，使学生在轻松愉快地氛围中学习、运用语言文字培养学生的英语运用能力。
以故事剧表演法为契机引导小学生掌握学习内容。
在小学阶段，由于小学生年龄较小，注意力和注意水平有限。
因此，教师要根据儿童的特点进行合理地选择任务、排练目标等因素指导教学活动；同时，还应针对不同类型(如戏剧主题为主旋律)人物形象及情节开展相应情景对话剧设计与表演形式。
1.4 戏剧教学法运用的几个重要手段首先，情境创设有助于激发学生的学习兴趣在小学英语课堂教学中，教师可以通过创设不同类型、具有鲜明特点和吸引力强的戏剧情景来调动学生参与活动积极性[3]。
例如:利用故事情境，让小学生们用自己喜欢或者比较熟悉的话语去表达出来。
课文内容都与情节密切相关；运用故事对话形式激发了学生产生学习兴趣。
其次，巧妙地设计教学情境创设教学情境，激发学生的学习兴趣，提高英语课堂效率。
最后，运用游戏法、表演等创设有利于调动学生积极性和主动性的活动情景。
同时，也可以引导学生用英语语言进行沟通交流。
最后，运用表演法，让学生用自己的语言去表达出来。
使其感受到快乐和幸福；也可以采用小组合作、分组形式进行表演或交流活动，以增加课堂气氛吸引注意力等。
总之，利用舞台艺术创设戏剧情境是提高小学阶段英语应用能力重要手段之一,将戏剧法运用其中能够促进学生对英语知识理解与掌握，以及培养他们良好心理素质等方面均具有积极作用。
二、戏剧教学法运用在小学英语教学中的创新分析2.1 戏剧教学法运用在小学英语教学中的实施在小学英语教学中，教师应根据学生的认知能力，结合现代教育技术，设计合理有效且符合实际生活和学习需要的戏剧情境。
例如:利用多媒体教学手段将单词与语法知识相结合；运用故事化、视听渲染法来组织语言情景。
另外，还可以通过表演话剧等形式进行课堂实践活动。
教师以小组为单位开展讨论交流会或角色扮演比赛等方式展开英语课训练；教师也可根据学生年龄特点和学习能力选择适合的戏剧类型进行排练[4]。
2.2 戏剧教学法运用在小学英语教学中的成效一方面，戏剧教学法提高了学生的英语学习兴趣。
通过戏剧课，激发起他们对英语这门语言产生浓厚的兴趣，从而达到了提高教学效率目的。
例如在小学阶段引入音乐剧，这一单元内容时可以让同学们参与其中，来体会到话剧表演所带来快乐和成就感。
又如在课堂上穿插一些肢体动作(比如眼神、手舞)等形式的故事讲解或者是学生通过自己扮演角色进行角色扮演。
不仅让学生在学习英语的过程中感受到了话剧表演带来快,还调动起他们的积极性。
另一方面，通过戏剧教学法，培养和提高了小学生对英语这门语言所具有价值判断能力。
例如教师可以将课程内容设计成游戏等形式，来激发学生参与课堂活动并主动思考问题解决困难。
比如在小学阶段引入音乐剧，可让同学们通过扮演角色进行角色扮演以此增强他们的自信心、自信感以及成就感。
这也是学生通过扮演角色获得了成就感与成功体验的有效途径。
2.3 戏剧教学法运用在小学英语教学中的优势灵活性戏剧教学法的巧妙之处在于能够根据学生的心理特点和实际情况，运用不同形式、多种手段，使课堂气氛活跃起来。
在小学英语课中融入故事等现代元素可以增加学习趣味性。
现代元素教学过程充分体现了戏剧教育具有鲜明时代特征教学方式灵活多变，能够激发学生的学习兴趣，调动学生在课堂中的积极性和创造力。
此外，戏剧可以使英语教师对自己有充分地认识。
小学阶段是培养创新人才、提高综合素质能力的人生重要阶段。
因此，作为一名合格优秀英语教育工作者，不仅要具备扎实专业基础知识与基本技能水平，还应该具有较强的跨文化学习及交际能力等方面的素养和品质。
这样才能在教学过程中更好地为学生服务，戏剧教学法的运用可以让学生更有主见地发表自己对英语学习和写作思路，培养他们在课外更好参与讨论交流，提高口语表达能力、交际水平。
三、戏剧教学法运用在小学英语教学现状3.1戏剧教学法运用不足首先，目前，我国的小学阶段英语教学缺少戏剧化。
我国现行小学英语教材中，大多是借鉴外国翻译，而在国外则不具有针对性。
因此，学生无法体会到西方国家先进教育背景和文化精神。
中外小学生的思维能力等方面间存在着较大差异。
其次，教师对戏剧缺乏认识误区。
教师没有意识将戏剧融入教学当中去，这也就失去了意义所在。
部分教师认为戏剧教学比较简单，只是为了应付考试，而忽略了在小学英语课堂上应该发挥的作用。
最后，学生对戏剧学习缺乏兴趣。
由于受传统教育观念和应试教育要求等因素影响，我国大部分学校对于戏剧教学法没有过多的重视，这也是目前小学英语课程改革存在问题之一。
3.2 教学内容单一小学英语教学是一门语言类学科。
因此。
在整个英语课堂中运用戏剧法进行的情况非常重要。
但就目前我国整体水平而言，戏剧教学法应用到小学阶段还存在一定程度上的不足。
主要表现在以下几个方面：1.教师专业能力有待提高和提升；由于部分老师没有接受过系统地教育、学习相关理论知识及技能培训、缺乏实践经验等原因，导致他们不能熟练掌握如何教授英语课程，更谈不上将戏剧融入课堂中。
因此，小学英语教师必须要在不断更新教育理念，还要将戏剧教学法应用到自己的课堂中。
2.部分老师认为戏剧不适合小学生学习和掌握语法、句式等基础知识。
因此，他们对学生进行示范时也会忽视一些基本技能。
如:读文章、翻译句子以及背诵单词等等，这样一来就造成了学生无法理解课文内容而影响英语学习效果。
此外，由于教师在进行小学阶段英语教学过程中会运用很多篇幅的英文词汇及短语来表达课文中重点段落或对话。
因此，学生在学习过程中往往会产生一些理解上的偏差，这也就造成了英语教学质量下降。
3.部分老师认为戏剧不适合小学生英语教学实践探索。
虽然小学阶段是听说读写能力发展迅速、接受新事物快慢较多的时期，但由于教师没有认识到这一点以及缺乏实践经验，导致他们无法将理论运用到课堂实际应用中。
4.教师在进行小学英单词朗读教学过程中存在着过分依赖传统英语教材及教法的现象。
3.3 教师专业素养较差目前，小学英语教师缺乏专业素养，我国的许多中小学都设有专门的戏剧课，这就要求小学阶段对学生进行相关知识技能方面培养。
但是部分小学英语老师由于自身教学经验不足、不注重实践能力等原因，这导致在课堂上出现了一系列问题[5]。
例如:有一些年轻老师认为自己已经掌握好再去教授新内容；还有些老教师们也觉得英语课程不是很重要等等。
首先，教师缺少创新意识和积极性。
现在的小学英语教育是以学生为中心，以学生的兴趣和需要为中心，这就要求教师要有创新意识，不断地进行教学改革。
