对外汉语教案越来越的语法讲解课

“对外汉语教学”中的语法教学“对外汉语教学”中的语法教学语法是语言学习中不可或缺的一部分。

在对外汉语教学中，语法教学起着至关重要的作用。

它是学习者了解和掌握汉语语法规则的基础，对于提高学习者的语言能力，提升其沟通能力和表达能力具有重要意义。

本文将探讨“对外汉语教学”中的语法教学的重要性、策略和挑战。

首先，语法教学在对外汉语教学中具有不可忽视的重要性。

语法是语言的骨架，学习语法可以帮助学习者了解语言的结构和运用规则。

通过语法教学，学习者可以掌握汉语的基本句型、词序和语法规则，并能够在实际交流中正确运用。

这对于提高学习者的语言能力，使其能够流利地进行表达和交流至关重要。

其次，语法教学需要针对学习者的需求制定相应的策略。

不同的学习者具有不同的语言背景、学习目标和特点，因此，在语法教学中需要根据学习者的需求来制定相应的教学策略。

例如，对于初学者来说，应该从简单的语法规则入手，逐步引导他们理解和掌握。

而对于高级学习者来说，可以选择一些复杂的语法现象进行讲解，以帮助他们深入理解汉语的语法体系。

此外，在语法教学中还会面临一些挑战。

首先是语法知识的灵活运用问题。

学习者往往在语法知识掌握之后难以将其灵活应用于实际交流中。

这需要教师在教学过程中注重语法知识的实际应用，通过大量的口语练习和写作练习，帮助学习者将语法知识转化为实际应用能力。

其次是学习者对语法规则的记忆问题。

语法规则较多，有时容易混淆，学习者往往难以记住。

教师可以通过一些启发性的活动和实践中的情境模拟，帮助学习者更好地理解和记忆语法规则。

针对以上挑战，教师可以采用一些有效的教学方法来提高语法教学的效果。

例如，可以使用比较法来帮助学习者对比母语与汉语的语法差异，以便更好地理解并避免错误。

此外，可以利用语法游戏、角色扮演等多种教学活动来激发学习者的兴趣，增强对语法知识的记忆和应用能力。

同时，教师应注重引导学习者进行大量的实践，例如让学习者写作、口语练习等，帮助他们将语法知识运用到实际中去。

对外汉语语法教学教案教案：对外汉语语法教学教学目标：1. 了解和掌握对外汉语的基本语法知识。

2. 发展学生的听、说、读、写、译的能力。

3. 培养学生运用正确语法表达意思的能力。

教学重点：1. 中文语法的基本概念和句子结构。

2. 中文语法中的词法规则和句法规则。

教学难点：1. 中文语法中的语序和语法功能。

2. 中文动词的词汇辨析和用法。

教学准备：1. 教师准备：中文语法教材、课件、活动材料。

2. 学生准备：笔记本、纸笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍今天的教学内容，即对外汉语的语法教学。

2. 引发学生对语法的兴趣，例如让学生思考为什么语法是学习语言的重要部分。

二、学习基础语法知识（15分钟）1. 讲解中文语法中的基本概念，例如词汇、名词、动词、形容词等。

2. 介绍中文句子结构，例如主语、谓语、宾语和定语等。

三、讲解词法规则（20分钟）1. 以动词为例，讲解动词的词义、时态和语气等概念。

2. 引导学生掌握动词的正确用法，例如动词的时态变化、动词短语和动词搭配的使用方法。

四、讲解句法规则（20分钟）1. 以中文语序为例，讲解中文句子的基本语序和其他常见语序的情况。

2. 引导学生了解中文语序的特点和句子成分在句中的位置。

五、练习活动（30分钟）1. 分组让学生进行口语练习，使用正确的语法表达简单的句子。

2. 给学生发放练习册，让学生完成相关的语法练习题，加深对语法规则的理解和应用。

六、总结与展望（10分钟）1. 与学生一起总结今天学习的中文语法知识，强调重点和难点。

2. 鼓励学生继续学习和运用语法知识，提高语言表达能力。

教学延伸：1. 鼓励学生参加语法比赛或语法知识竞赛，提高对中文语法的兴趣和应用能力。

2. 建议学生多阅读中文语法相关的书籍和文章，拓宽语法知识面。

教学反思：本节课通过讲解中文语法的基本知识和规则，培养学生对语法的认识和理解，并通过练习活动巩固学生的语法运用能力。

教学时可以使用互动的方式，让学生参与课堂练习和讨论，增强他们的学习兴趣和积极性。

语法课越来越课堂实践教案教案基本信息课名越来越教材自编教材课型初级下语法课授课地点沈阳总课时学生情况来华√海外班级人数学生母语英语年龄12-16岁语言水平中级越来越一、课型初级下语法课二、使用教材自编教材三、教学对象本课的教学对象为掌握600词左右的汉语进修生。

年龄在12岁—16岁之间，共12人，来自加拿大、美国等母语为英语的国家。

汉语水平多数已经达到HSK3级，教师可基本使用汉语简单词汇授课。

四、教学内容语法：S+越来越+adj.五、教学目标1.认知领域（1）通过语法的学习，能够掌握“S+越来越+adj.”的语义特征和准确用法，并完成语法练习，正确率达到90%。

2.技能领域（1）听：能够听懂每分钟180字以上语速的句子。

（2）说：能够复述所学内容，话语自然流畅，符合语法规则和语用规则。

（3）读：听完讲授内容后，能够以每分钟200个字的语速朗读，语音、语调基本准确，自然流畅。

（4）写：能够以每分钟21-23字段速度书写本课句子，能够写作4-6句话的个人观点，语法正确，汉字书写标准。

3.情感领域（1）学生有用“S+越来越+adj”造句的愿望4.学习策略引导和培养学生的自主学习意识，预习与复习相结合、自主学习与团队讨论相结合的学习策略。

六、教学重点和难点语法能够正确使用“S+越来越+adj”常用格式来表示不同的动作交替重复进行。

在练习环节通过不同的情境设置来引导学生练习在交际中的准确使用。

七、教学方法1.课堂教学按照“复习导入—语法—拓展练习” 的顺序，循序渐进。

2.从复习旧课的内容入手，从复习旧课的内容入手，结合具体事例，逐步引导学生掌握本课的语法规则、生词和课文内容。

3.运用直观手段，使用多媒体辅助教学。

4.设计互动形式的活动，充分展示学生的主体性。

5.讲练结合，精讲多练，听说领先，同时加强汉字的读写训练。

八、教学时间本课《越来越》为一课时，约5分钟完成。

独体字、合体字5分钟语法：“S+越来越+adj”课堂活动九、教具1.教具准备实物类：杯子、照片、绿植媒体类：PPT、动画2.教具布置：（1）电子白板对面有两盆绿植。

幼儿园语言越来越句式教案设计思路：在探索"我是中国人"的过程中，孩子们领略了天安门、长城的雄伟、嘉定法华塔的古老等，从中感受到了建筑的魅力，对建筑产生了初步的感知兴趣。

由此，衍生出了"我们的城市"中第一个版块"老房子、新建筑"这个内容。

围绕活动总目标中"体会城市建设的不断变化，感受我们的家乡越来越美丽"这个目标，我选择了"越造越好的房子"这个题材，借助房子演变的过程，让幼儿感受到我们生活的积极变化，从而实现情感上的一个提升。

在这个活动前，我曾经带孩子们参观了我们徐行地区的一些民居，看到了一些老房子、新建筑，有过一定的比较，也通过家园联系的方式，布置了请家长带孩子去观察周围民居的要求。

最后我们的孩子居住的房子大多为外地借住在这里的，因而他们居住的环境和房子并不是很好，很多是平房，当看到一幢幢楼房时，都说："真高呀!""真漂亮呀!"等，人人都有一种想要居住在高楼里的愿望，这也是我们活动开展的一个已有的经验基础。

活动目标：感知我们的房子越造越好，感受我们的生活越来越美好。

材料环境创设：电脑演示文稿制作(内有房子的发展史、现代的家居房子)活动流程：1、谈话引出：由前次参观建筑活动引出欣赏文稿中的各种居住建筑。

(由于有了参观的经验，活动切入很快。

)2、观察比较：1、逐一观看山洞房、茅草房、无门窗的砖房、有门窗无水管设施的房子。

有了自来水的房子、楼房、别墅，引导幼儿观察各间房子的进展，优缺点，教师根据及时帮助用语言提升经验，如："房子越来越高了"等。

孩子在观察的过程中，能结合自己已有的知识经验，在教师引导下比较性地对各种房子的优缺点进行讨论和阐述，在幼儿发表自己的看法的时候，我也及时地抓住了一些亮点进行提升，如：孩子讲到砖房比茅草房牢时，我就说："原来房子越来越坚固了"，讲到现在丫头的房子用了琉璃瓦时，我就说："原来在造房子的材料上也越来越好了，先进了"等等，用语言小结的形式，将房子演变的越来越好的特点给突现了出来，让孩子意识到"越来越好"的这种感觉，也是一种小阶段的经验提升。

《越来越……》教案设计课程名称：“越来越……”的语法教学教学对象：中级汉语水平留学生授课课型：新授课授课学时：1课时(每课时40分钟)一、教学目标1、通过学习使学生理解“越来越……”的意思，领会并能正确使用这个句型。

2、通过课堂练习，巩固学生对这个句型的认知，引导学生在交际中使用此句型。

二、教学要求语法1、熟练掌握本课的重点句式，掌握本课语法点的结构；2、根据本课所掌握的语法知识，能够多造简单的句子，继而能够举一反三、灵活运用。

练习1.能独立完成练习题目，要求正确率达到80%。

三、教学重点和难点1.“越来越……”的意思。

“越来越……”表示事物随着时间/程度的变化而发生变化。

2.“越来越……”的基本结构。

基本结构：越来越+形容词adj.（+了）3.“越来越……”句型的实际应用。

四、教学方法1.展示语法点方法：a.围绕生活周边进行提问b.与学生对话引入语法点2.解释语法点方法：a.列出公式：基本结构越来越+形容词adj.（+了）b.借助图片讲解c.设置情景d．请学生解释3.练习语法点方法a.进行必要的复习b.重复练习：带读c.扩展练习：词组变为句子、句子改变句型d.交际练习：学生描述、叙述4.归纳语法点方法a.归纳语法点：形式特点、语义特点、语用特点五、教学过程（一）引入话题（根据当日天气）：“同学们，今天天气热不热呀？”（教学时间设定为2013年6月20日）“热。

”“今天和昨天哪个更热呀？”“今天。

”“对，昨天是28℃，今天是32摄氏度，所以今天更热。

这样，我们可以说，天气越来越热了。

越来越……是什么意思呢，今天老师就和大家一起来学习下。

”（二）语法讲解（30分钟）1、基本结构（1）越来越+形容词adj.（+了）英文：more and more（2）领读：越来越热、越来越大、越来越小2、例一（1）依次展示图片（三张图片在同一页PPT上），并请同学简单描述图片内容：图片一冬天 -5℃图片二春天 15℃图片三夏天 35℃（2）图片展示完，请同学们说说从冬天到夏天，天气是如何变化的，并及时给予正确的示范引导：越来越热。

对外汉语语法教学法第一章理论语法与教学语法一、语法教学的重要性汉语作为第二语言的教学(包括对外和对内的汉语教学),不管主张哪种教学法(听说法、直接法或者交际法),都离不开语法"语法对于第二语言(或称外语教学)的教和学都是至关重要。

在第二语言教学中,特别是有了一定的语音基础后,通常即进入语法为主，句子层面的语言教学阶段,国内的对外汉语教学界往往称这个阶段为“语法阶段”,这个阶段大约在半年左右，接下去是所谓的“短文阶段”,这个阶段语法仍然是教学的重要内容。

第二语言教学的对象一般都是已经掌握了母语的人,即便是青少年,母语也已基本获得。

在此基础上学习第二语言,在途径、规律、特点和效率等方面就和幼儿时期的母语获得必然有很大的不同。

要完全获得第二语言的能力,尤其是要在有限的时间内获得第二语言能力,就必须借助有效的辅助手段,这个手段就应当是语法。

二、语法的分类传统上是把“理论语法”和“教学语法”作为一对相对的术语提出来的，然而,语法研究发展到今天,我们认识到,和理论语法相对的不再只是教学语法,而应是应用或实用语法，实用语法中可以按不同的实用目的进行再分类,例如可以分为供计算机处理使用的语法和供教学使用的语法,供教学使用的语法可以再分为第一语言教学使用的语法和第二语言教学使用的语法,而在第二语言教学的语法中又有供教师使用的教学语法和供学生使用的教学语法,在供学生使用的教学语法中,又可以分出不同阶段的教学语法等等"上面的这段叙述,（南京大学的郭熙）用下图表示或许更为清楚:语法—理论语法实用语法—计算机使用的语法教学使用的语法—第一语言教学语法第二语言教学语法—教师用的语法(参考语法)学生用的语法—阶段一语法阶段二语法阶段三语法其它语法(如大学里的混合型教学语法等等)按照这一框图,理论语法和教学语法,尤其是第二语言教学的语法已经隔了很大的距离，具体说来,第二语言教学所使用的语法只是实用语法的一个部分,这一部分却是非常重要的，这样处理,看来是把问题复杂化了,但实际操作起来可能要方便得多。