大学语文课程网络化教学平台的构建论文

毕业设计题目：基于Web的网络教学平台的建设与研究学院：计算机与通信学院专业：计算机科学与技术班级：0701学号：200703010122 学生姓名：杜雯导师姓名：李珍辉完成日期：2011年6月5日诚信声明本人声明：1、本人所呈交的毕业设计（论文）是在老师指导下进行的研究工作及取得的研究成果；2、据查证，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，毕业设计（论文）中不包含其他人已经公开发表过的研究成果，也不包含为获得其他教育机构的学位而使用过的材料；3、我承诺，本人提交的毕业设计（论文）中的所有内容均真实、可信。

作者签名：日期：年月日毕业设计（论文）任务书题目：基于Web的网络教学平台的建设与研究姓名杜雯院系计算机与通信学院专业计算机科学与技术班级0701学号200703010122 指导老师李珍辉职称副教授教研室主任刘洞波一、基本任务及要求：随着计算机技术、网络技术的迅速发展，特别是基于Web技术的广泛应用以及网络基础设施的逐步完善，开发依托计算机、宽带网络等硬件基础条件，建设基于网络的课程教学资源，促进信息技术与课程内容的整合，探索适合本课程教与学的新型教学模式是值得研究和解决的重要课题。

本系统开发的总体任务是设计与实现基于Web的《C程序设计》课程教学综合平台。

本系统主要功能包括：课程简介、教学大纲、教学日历、教师简介、课程通知、浏览和发布课程相关通知、课程讲义、课程答疑、课程作业、课程笔记、课程问卷、在线交流、维护设置。

二、进度安排及完成时间：第2周老师讲解课题，明确课题任务与要求，学习资料收集检索方法，并搜索收集所需中英文资料。

第3周阅读资料、书籍，学习所需知识，撰写文献综述。

第4~5周毕业实习。

第6周完成毕业实习报告撰写；建立毕业设计实验环境；初步拟订设计方案；准备开题报告。

第7周撰写开题报告。

第8~13周具体设计、调试、修改、实现。

第14~15周撰写毕业论文（说明书），完成毕业答辩资格审查。

《大学语文》课程建设与改革实施方案大同大学文学学院目录《大学语文》课程建设与改革实施方案根据《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》“高等学校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课”的精神和教育部《关于转发〈高等学校大学语文教学改革研讨会纪要〉的通知》（教高司函[2007]38号）的有关要求，结合我校教学改革的实际，制定本方案。

一、《大学语文》课程的性质和任务母语是人最重要的交际工具，一个人的学习、工作、生活离不开母语。

同时母语也是民族文化的重要组成部分，是传播民族文化的最重要的媒介，是记录和保存民族文化的重要载体。

因此，学好《大学语文》，一是可以提高学生的母语理解和表达能力；二是可以培养高尚的审美情操，提高审美文化素养；三是传承民族文化，凝聚民族精神，塑造民族风骨。

二、加强《大学语文》课程改革的必要性目前世界上有很多大学都很重视对学生进行本国语的教育。

因为母语是学习的主要工具,任何学科的学习,都要有深厚的本国语的根基。

我国老一辈的自然科学家如茅以升、竺可桢、华罗庚、苏步青、钱学森等,他们不仅自然科学方面的学术造诣极深,而且人文社会科学方面的知识也非常广博。

他们扎实的母语基础,深厚的文学功底,优美的语言文字,使自然科学得到了最广泛的传播。

相形之下，目前在我国很多高校，由于强调专业性，认为大学的主要任务是培养专业技术人才，因此，培养大学生的母语运用能力和通过母语对其进行审美教育和人文教育的任务往往被忽略。

很多理工科大学生不能用母语清楚、准确、规范、流畅地表达思想感情和学术问题，有的甚至动笔就是错别字连篇，语病累累，更不要谈通过母语养成优秀的文化品格。

要确保高校的人才培养质量，在加强专业能力培养的同时，还必须高度重视学生人文素质的培养。

三、我校《大学语文》课程建设与改革（一）教学内容改革改革前,一个教学内容：文学欣赏以往的大学语文教材内容，没有跳出纯文本的框子，选文偏重于文学名篇，尤其偏重于中国古代优秀的诗歌与散文，内容比较单一。

以素质和能力为侧重点：论大学语文课程目标体系的构建摘要：对于大学语文课程体系目标的构建，主要侧重在以下几个方面：其一，充分认识大学语文在当代社会生活的重要性，确立以素质和能力为侧重点的大学语文课程目标体系。

其二，高素质教师是保障教学质量的关键。

其三，培养学生的现代意识，积极探索“生本”教学模式。

其四，从课程内容方面，主要从素质和能力等方面予以加强。

关键词：知识素质能力大学语文课程体系中图分类号：h193 文献标识码：a 文章编号：1006-026x（2012）08-0000-01大学语文是高等院校面向非中文专业的学生所开设的一门公共必修或必选课，随着素质教育的升温和汉文在世界范围内的风靡，大学语文在高等教育课程体系中的位置也更加重要，它在促进学生理解能力、辨析能力和思维创造力的培养以及人文素质的提高等方面，都发挥了重要的作用。

但同时我们也可以看到，在一定范围内，大学语文课程并没引起足够的重视，在课程体系构建的各个层面还存在一些难以回避的问题。

其一，从课程设置来看，大学语文课程开设的专业受到限制。

在全国范围内，以青岛为例，青岛大学和青岛理工大学要求土木工程、环境设计等理工科专业的学生必修语文课，而经济类学生则可选修。

中国海洋大学和山东科技大学等高校则大都没有开设这门课程。

以吉林省为例，一些高校大学语文授课对象在缩减，以前外语类专业必选大学语文课，现在则由于本专业增加了汉语、文学等专业课程，该类专业的学生则不再选修大学语文课，课时也出现了不同程度的缩减。

其二，从授课班额来看，大学语文课堂呈现了超负荷承载的状况。

一般来说，课堂容量都在100人以上，有的课堂则达到200人以上，这严重影响了课堂训练和课堂提问的效果。

由于班额过大，课时有限，一些口语表达方面的训练只能落实到少数人身上，如果多媒体出现意外故障，上课则无法正常进行。

现行教育的方针是以教师为主导，学生为主体，200人以上的大学语文课堂则在课堂容量上影响了课堂师生的互动。

信息时代下以“学生为中心”的大学语文教学方法探讨【摘要】随着信息时代的发展，大学语文教学面临着新的挑战和机遇。

本文探讨了以“学生为中心”的大学语文教学方法。

在教学设计和实施上，应该以学生的需求和能力为依据，因材施教，采用多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣，并注重培养学生的自主学习能力。

学生为中心的教学方法有着许多优势，如有利于激发学生的学习动力和提高学习效果。

未来的发展方向应该更加注重个性化教学，加强与信息技术的结合，以满足学生多样化的学习需求。

通过学生为中心的教学方法，能够更好地激发学生的潜能，提高他们的语文素养和综合能力。

【关键词】信息时代、大学语文教学、学生为中心、教学设计、因材施教、多元化教学手段、激发学习兴趣、自主学习能力、优势、发展方向。

1. 引言1.1 信息时代下大学语文教学的背景在信息时代下，大学语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。

随着互联网和数字技术的快速发展，信息传播的速度和范围前所未有地扩大。

学生们接触信息的渠道更加多样化和便捷化，他们对知识的获取和学习方式也有了全新的需求和期待。

传统的大学语文教学模式已经无法满足这一需求，需要与时俱进地更新教学理念和方法。

在信息时代下，大学语文教学的背景不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素养和能力。

语文教学应该更加注重学生的实际学习需求，注重培养学生的语言表达能力、批判思维能力和创新能力。

教师也需要不断提升自己的教学水平和专业素养，灵活运用现代技术和多元化教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到学习过程中。

信息时代为大学语文教学带来了前所未有的机遇和挑战，只有不断探索和创新，才能真正实现以学生为中心的教学理念，为学生提供更加个性化、灵活性强的学习环境和教育资源。

1.2 学生为中心的教学理念学生为中心的教学理念，是指以学生的需求、学习方式和潜能为核心，将学生置于教学的中心地位，以满足学生个性化的学习需求和提升学生的学习兴趣和能力。

《大学语文》课程教学改革探究内容摘要：长期以来，高校语文教学改革一直是高校中文课程教学改革的重点和难点，也是倍受高校教师、学生和用人单位议论的热点。

而我们的一些大学毕业生尤其是非中文专业的毕业生，沟通交流能力差，写作才能差，尤其是“独立之精神，自由之思想”的缺失，时常成为用人单位论病的“软肋”，归根溯底，这还是与对大学语文教学方法、课程定位及教育目标的认识深浅有直接的关系。

因此，大学语文课程不能再安于现状，而是要立足于语文本位，创新教学理念与方法，改革教学内容，探索改革考试方法等，以此增强大学语文的教学效果，提高大学生的综合素质，培养具有创新精神和实践能力的新型人才。

关键词：大学语文；创新教育；分层教学模式【中图分类号】g642一九七八年在时任南京大学校长匡亚明先生和复旦大学校长苏步青先生的倡导下，全国各高校开设大学语文课程，目的有四点：一、提高大学生语文水平和运用能力；二、传承传统文化精髓；三、提升精神文明；四、在改革开放时代背景下，用中国优秀的传统文化影响世界。

教育部高教司《大学语文教学大纲》指出“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于充分发挥语文学科中的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才”。

应该说《大学语文》课程关系到社会主义现代化高素质人才的培养，关系到中华民族的文化建设大业。

这就要求教育工作者在完成上述任务中必须准确地把握语文教材丰富多彩的知识内涵和博大精深的思想内涵，紧密结合社会发展现状和时代特征，深刻挖掘中华民族几千年积淀的优秀传统文化精髓，弘扬可歌可泣的人文精神，使其与世界优秀文化与人类共同赞誉的高尚道德情操相渗透、相融合、以此感染学生、熏陶学生，培养学生高雅的审美情趣、高尚的人格风范、熟练的语言运用能力，把教书与育人溶为一起，这是大学语文教学不懈的追求。

但是，让人遗憾的是，实际教学效果与开设这门课程的教学目标还有很大反差。

浅析高职高专《大学语文》课程之乱象摘要：《大学语文》是高职高专公共基础课，文章着重探讨了这一课程开设过程中的诸多乱象及改革思路，对人们重新定位和规划这一课程有一定的参考价值。

关键词：高职高专大学语文课程教学课程乱象改革思路高职高专《大学语文》课程的开设是随着2000年后中国高等职业教育的迅速普及而兴起的，因而具有起步晚、窠臼少的特点。

正因如此，导致高职高专《大学语文》课程教学的诸多环节出现了一些乱象。

作为一名《大学语文》教学一线的教师，我谈谈自己的看法，以期对这一课程的建设有所帮助。

一高职高专《大学语文》课程的乱象主要存在于课程的设置、教材的开发、教学内容的确定等诸多环节中，具体来说表现在以下方面。

（一）课程的开设本身是否必要存在一定的分歧。

虽然高职高专从起步到发展已走过不少年头，但在课程的设置和内涵建设上仍存在一定的盲区。

尤其是《大学语文》这类公共基础课是否有必要开设分歧严重。

有的认为高职高专就是培养社会的蓝领工人，学生经过中学阶段的学习与训练，已基本适应未来的工作需要，与其把有限的时间和精力浪费在这些课程上，还不如多增加一些实习实训机会，提高学生的实际操作能力。

于是《大学语文》课程要么成为摆设（课时量很少），要么予以取消。

有的认为《大学语文》是培养大学生人文素质的基础性学科，不仅对培养学生的爱国情操、审美趣味、阅读表达能力大有裨益，而且是学生学好其他课程的有力保障。

学生在中学阶段虽有学习，但由于中国独有的应试教学模式，导致学生的偏科或厌学现象十分普遍，因此其语文能力远未达到教学大纲的要求。

尤其是一些理工科学生，其语文功底仍停留在初中阶段，连基本的读、写都困难，更别说对文学作品的感悟与鉴赏了。

对于这些学生来说，《大学语文》不仅不应该取消，反而应予以加强。

（二）教材的开发五花八门，随意性强，教材与教材之间缺乏基本的尺度和标准。

由于高职高专《大学语文》课程起步晚，国家虽出台统一的教学大纲——《大学语文教学大纲》（教育部高教司），但截至目前，尚未有针对高职高专院校的统一教材。

语文大单元教学论文一、引言语文大单元教学作为一种新兴的教学模式，旨在打破传统单篇课文教学模式，强调以大概念为核心，将知识进行整合、串联，提高学生的语文素养和综合能力。

本文以此为背景，结合教学实践，探讨语文大单元教学的理论依据、教学策略及评价方式。

二、语文大单元教学的理论依据1.建构主义学习理论：认为学习是学生在原有知识体系的基础上，通过与外部环境互动，主动建构知识的过程。

大单元教学强调知识的整合，有利于学生形成网络化、系统化的知识结构。

2.课程整合理论：主张将不同学科、不同领域的内容进行整合，以解决实际问题。

语文大单元教学正是基于这一理念，将语文知识与其他学科知识相结合，提高学生的综合运用能力。

3.素质教育理论：强调培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。

语文大单元教学注重培养学生的思维能力、审美情趣和文化素养，有助于实现这一目标。

三、语文大单元教学策略1.明确教学目标：大单元教学应围绕核心素养，明确教学目标，将知识、能力、情感、态度等要素有机结合。

2.选择合适的教学内容：以大概念为核心，选择具有代表性、关联性和拓展性的教学内容，形成知识网络。

3.设计教学活动：以学生为主体，设计丰富多样的教学活动，引导学生主动探究、合作学习。

4.运用信息技术：充分利用信息技术手段，如多媒体、网络等，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。

5.注重评价与反馈：采用多元化评价方式，关注学生的个体差异，及时给予反馈，促进学生的全面发展。

四、语文大单元教学评价1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作意识、思维品质等。

2.终结性评价：以知识掌握、能力运用、综合素质等方面进行评价，检验学生的学习成果。

3.自评与互评：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的自我认识能力和批判性思维。

4.多元化评价：采用笔试、口试、展示、报告等多种评价方式，全面考察学生的语文素养。

五、结语语文大单元教学作为一种创新教学模式，有助于提高学生的语文素养和综合能力。

信息化视角下大学语文教学资源整合和对策分析随着信息技术的发展和应用，信息化已经成为国家发展的重要战略。

大学语文教育作为培养学生语言综合运用能力和人文素养的重要环节，也需要与时俱进、适应信息化发展的要求。

本文将从信息化视角出发，对大学语文教学资源的整合和对策进行分析。

一、大学语文教学资源整合的需求信息化给大学语文教学带来了许多机遇和挑战。

语言文字的非物质特性，决定了语文教学需要更多的实物载体来表达和传达。

而信息化技术的发展和普及，无疑为大学语文教学资源的整合提供了有力的支持。

信息化技术可以提供更多的学习资源。

传统的大学语文教学主要依靠教师的讲授和学生的课本，学习资源相对有限。

而通过信息化技术，可以将大量的电子书籍、网络课程、大数据等资源引入到教学中，丰富教学资源，提高学生的学习能力和兴趣。

信息化技术可以提供更多的学习工具。

传统教学中，学生的作文、翻译等语文实践活动主要依靠纸笔工具完成，限制了学生的表达能力和创造力。

而通过信息化技术，学生可以利用电子文档、语音识别、在线交流等工具进行语言实践，实现更高质量的语言表达。

信息化技术可以提供更好的学习环境。

传统教学中，学生的学习环境受制于教室、实验室等有限的场所。

而通过信息化技术，学生可以通过网络学习平台、移动学习设备等方式，随时随地进行学习，有效地扩展了学习的空间和时间。

面对信息化带来的机遇和挑战，大学语文教学应该采取相应的对策，实现教学资源的整合和优化。

建立全面的教学资源库。

各高校应该建立起全面的大学语文教学资源库，包括电子书籍、网络课程、教学视频、学习工具等。

教师可以根据教学需要，从资源库中选取合适的教学资源，满足学生的学习需求。

引导教师利用信息化技术进行教学设计。

教师应该学习和熟练掌握信息化技术，并将其运用到教学设计中。

通过使用电子文档、在线交流等工具，教师可以提供更丰富的学习资源和更高效的教学方式，激发学生的学习兴趣和创造力。

加强学生的信息素养培养。

大学语文的论文一、研究背景随着社会的不断发展，语文教育在我国高等教育中占据越来越重要的地位。

大学语文课程不仅有助于提高学生的文学素养，更能培养其审美情趣和人文素养。

本文旨在通过对大学语文课程的研究，分析其现状及存在的问题，提出相应的改革措施，以期促进大学语文教育的改革与发展。

二、研究目的1. 分析当前大学语文教育的现状及存在的问题；2. 探讨大学语文教育改革的有效途径；3. 提高大学语文教育的质量和效果。

三、研究内容1. 大学语文教育现状分析（1）课程设置：目前我国大部分高校已将大学语文纳入公共基础课程体系，但课程设置存在一定的局限性，如课程内容单一、实践环节不足等。

（2）教学方式：大学语文教学方式较为传统，以讲授为主，缺乏师生互动和学生的主动参与。

（3）评价体系：大学语文课程的评价体系以笔试为主，忽视学生的实际应用能力和综合素质。

2. 大学语文教育改革措施（1）优化课程设置：丰富课程内容，增加实践环节，注重培养学生的实际应用能力。

（2）改革教学方式：采用多元化教学手段，如小组讨论、情景模拟等，增强师生互动，提高学生的参与度。

（3）完善评价体系：建立多元化评价体系，注重过程性评价，全面考察学生的语文素养。

四、预期成果1. 提高大学语文教育的质量和效果；2. 增强学生的文学素养和人文素养；3. 为我国大学语文教育改革提供有益的借鉴。

五、研究方法1. 文献分析法：收集国内外关于大学语文教育的研究成果，进行系统梳理和分析；2. 问卷调查法：设计问卷，对大学语文教育现状进行调查，了解学生和教师的意见和建议；3. 案例分析法：选取具有代表性的大学语文教育改革案例，总结经验教训，为改革提供借鉴。

六、现状分析1. 学生层面- 学生对大学语文的学习兴趣不高，缺乏主动学习的动力。

- 学生语文基础参差不齐，影响整体教学效果。

- 学生对大学语文课程的实用性认识不足，导致学习目标不明确。

2. 教师层面- 教师队伍结构不合理，部分教师缺乏专业背景和教学经验。

大学语文课程的创新与发展语文课程是大学教育中最为重要的一门课程之一，也是我们在学术研究、文化体验和人际交往等诸多方面必须掌握的基本素养。

然而，长期以来，我国的大学语文课程在很多方面都存在诸多问题，如老师讲课方式单一、内容过于死板等等。

如今，随着社会的不断发展，我们也需要重新思考和探索大学语文课程的创新和发展之路。

一、以学生为中心，突出语境教学在过去，大学语文教育被认为是简单的语法学习和一些传统文化的传授，而忽视了语言学习的实际应用价值。

此外，教师的讲授方式往往是单一枯燥的，缺乏趣味性和互动性。

现代大学语文教育应以学生为中心，突出语境教学，将语言学习与语言运用紧密地结合在一起，从而更好地培养学生的语文素养和创新能力。

教师应注重培养学生的语感、表达能力、逻辑思维和外语翻译等方面的能力，让学生在学习中真正感受到语文的魅力和实际价值。

二、建立多元化的评价体系目前，大学语文教育的评价体系过于单一和简单，不足以反映出学生真正的水平和实际能力。

学生在考试中获得高分并不意味着他们具有优秀的语文素养和能力。

因此，建立多元化的评价体系变得非常必要。

例如，在传统的笔试之外，还可以使用口语班、写作课和参观文化景点等方式对学生进行评价。

这些多元化的评价形式不仅有助于激发学生的积极性，也可以更全面地反映学生的实际语文能力。

三、加强对文学和文化的探究除了语言运用能力的培养之外，大学语文教育还应该加强对中国传统文学和当代作品的探究。

这不仅可以让学生更好地理解中国文化，也可以拓展学生的文学眼界和思考方式。

我们可以在课程中增加文学鉴赏、文化讲座、文学论坛等内容，引导学生去体验其中所包含的文化内涵和丰富意蕴。

四、借鉴外国语文教育的经验随着全球化的不断深入和网络技术的普及，我们需要在大学语文教育中融入更多国际化和跨文化的内容。

我们可以借鉴一些外国语文教育的经验，如采用小组讨论、作品阅读及文化研究等教学方法，促进学生的自主学习和追求个性化发展。

多媒体网络环境下大学语文新教学模式的构建［摘要］当前，高校大学语文教学模式存在课堂教学方法陈旧、学生自学缺乏指导、考核体系单一呆板等弊端。

大学语文教师应积极利用多媒体网络技术的优势，做好多媒体教学、教学网站设置、测试软件研发等工作，将传统教学方法与现代高科技手段有机结合起来，构建新型教学模式。

［关键词］多媒体网络大学语文教学模式步入21世纪以来，高校大学语文建设日益受到专家学者和政府部门的关注。

教育部明确指出：“在高等教育课程体系中，大学语文是作为普通高校面向全体学生的公共必修课。

”“大学语文课程只能进一步加强，不可忽视或削弱，不可或缺，不可替代。

”国内高等院校已普遍开设“大学语文”课程，全国陆续出版《大学语文》教材达四千多种，大学语文建设成绩喜人。

但由于专业师资力量不足，致使大学语文的教法研究相对滞后。

一些高校新配备的大学语文教师教学模式陈旧，手段单一，效果不佳，难以达到提高大学生语文能力和人文素养的课程目标，严重影响“大学语文”在高教课程体系中的地位和作用。

一、大学语文传统教学模式存在诸多弊端1.教学方法陈旧，课堂教学效果不佳。

由于“大学语文”属于公共课，长期以来，课堂教学模式主要采用大班教学形式，学生人数多在100人以上。

组织课堂教学活动难度较大，课堂上教师多沿用“一本教材、一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴”的传统教法，往往是教师一人唱独角戏，进行满堂灌。

教师在台上忙于赶进度、鸿篇大论，学生忙于记笔记，缺乏深入思考和积极发言，课堂气氛沉闷，师生很少互动交流，教学效果极差。

2.忽视课后指导和督促环节。

语文教学是一项周期长、收效慢的工作，仅靠学时较少的课堂教学难有成效。

大学开课较多，有的专业每学期开设六七门课程，学生面对多种学习任务，往往重视专业课而忽视作为公共课的“大学语文”。

许多学生只想应付课堂教学，拿个学分了事。

课前无准备，课后不复习，大学语文教学缺乏对学生平时学习的检查、督促环节。

尽管有些学生平时喜欢读书写作，但没有教师指导，没有学习资料，更没有学习交流的场所，学生自学的积极性往往受挫，进步缓慢。

关于网络环境下的语文教学探究随着互联网的飞速发展，网络环境已经成为了人们日常生活中不可或缺的一部分，对于语文教学也产生了不小的影响。

网络环境为语文教学提供了更加广阔的空间，为教学创新提供了更多的可能性，但也面临着一些挑战和困境。

本文将就网络环境下的语文教学进行探究，旨在探讨如何利用网络环境提高语文教学效果，培养学生的语文素养。

一、网络环境带来的机遇1、丰富的资源和信息网络环境下的语文教学可以通过搜索引擎、在线课件、文本、图片、视频、音频等丰富的资源和信息，提供更多更广泛的素材供给，充分满足学生的需要，丰富学习内容，达到丰富教材，拓展知识积累的目的。

2、创新的教学方式网络环境下的教学方式丰富多彩，可以利用网络空间自主探究、互动交流、团队协作、案例教学、情境模拟等多种教学模式，利用多元化的教学手段激活主动学习能力，提倡以学生为中心的教学模式，鼓励学生参与常规的课堂讨论、发表观点，并整合多种学科知识，提高学生的综合素质。

3、提高学生学习效果相比传统的语文教学，网络环境下的语文教学可以充分利用教学资源的丰富性，实现知识的互联共享，使学习语文变得更有趣、多样化，同时也可以针对学生的学科基础差异、学习状态等差异制定个性化教育方案，提高教学质量和效果，培养学生良好的语文素养。

二、网络环境面临的挑战1、信息安全问题网络环境下的语文教学带来了信息安全问题的挑战，学生容易在网络环境中受到不良信息的侵害，比如不良广告、虚假信息等，需要教师加强学生的信息安全教育，保护个人隐私和信息安全。

2、网络素材真实性和可靠性问题网络环境下的教学，需要教师对网络提供的素材进行筛选，保证素材的真实和可靠性，避免传递错误和虚假的信息，在学习中形成正确的思维模式和认知体系。

3、技术操作难度问题对于一些师资力量相对较弱的地区或学校，技术操作难度是一个不容忽视的问题，需要对教师进行相关教育培训和技术支持，鼓励教师将网络教学技术融入到教学实践中，提高教学水平和教育服务水平。

大学语文课程教学内容的构建
杨建成
【期刊名称】《科教导刊》
【年(卷),期】2013(000)019
【摘要】大学语文教学不仅要提高学生的语文能力,而且要培养学生学习的兴趣、学习方法、思想品质、审美情趣等.因此,大学语文教学的内容就不能单一化,而要多元化:既要重视传统文化、重视作品的赏析等人文性的特点,还要重视口语交际、写作训练等工具性的特点.
【总页数】2页(P104-105)
【作者】杨建成
【作者单位】兰州城市学院文学院甘肃·兰州730070
【正文语种】中文
【中图分类】G424
【相关文献】
1.大学语文课程教学内容体系的构建 [J], 桑鸣
2.谈大学语文课程中的写作教学内容 [J], 栗军
3.论大学语文课程的教学内容与方法 [J], 林珊
4.浅析大学语文课程教学内容体系构建 [J], 李玉芹
5.论大学语文课程教学内容改革的问题与对策 [J], 张彦
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