4学前儿童健康教育 (第四章)

《学前儿童健康教育的内容》优质教案第一章：绪论教学目标：1. 理解学前儿童健康教育的意义和重要性。

2. 掌握学前儿童健康教育的目标和基本原则。

教学内容：1. 介绍学前儿童健康教育的定义和目的。

2. 讲解学前儿童健康教育的重要性。

3. 阐述学前儿童健康教育的目标和基本原则。

教学活动：1. 讨论：让学生分享对学前儿童健康教育的理解和认识。

2. 案例分析：分析实际案例，让学生深刻理解学前儿童健康教育的重要性。

第二章：学前儿童身心健康与发展教学目标：1. 了解学前儿童的生理和心理发展特点。

2. 掌握促进学前儿童身心健康发展的方法。

教学内容：1. 讲解学前儿童的生理发展特点。

2. 阐述学前儿童的心理发展特点。

3. 介绍促进学前儿童身心健康发展的方法。

教学活动：1. 小组讨论：让学生探讨如何根据学前儿童的生理和心理发展特点进行教育。

第三章：营养与健康教学目标：1. 了解学前儿童的营养需求。

2. 掌握学前儿童健康饮食的指导原则。

教学内容：1. 讲解学前儿童的营养需求。

2. 阐述学前儿童健康饮食的指导原则。

3. 介绍健康饮食的实用方法。

教学活动：1. 小组讨论：让学生探讨如何为学前儿童提供合理的饮食。

2. 案例分析：分析实际案例，让学生了解不合理的饮食对学前儿童的影响。

第四章：身心障碍与特殊需求教学目标：1. 了解学前儿童身心障碍的特点和成因。

2. 掌握应对学前儿童身心障碍的策略和方法。

教学内容：1. 讲解学前儿童身心障碍的种类和特点。

2. 阐述学前儿童身心障碍的成因。

3. 介绍应对学前儿童身心障碍的策略和方法。

教学活动：1. 小组讨论：让学生探讨如何识别和应对学前儿童的身心障碍。

第五章：健康行为与生活方式教学目标：1. 了解学前儿童的健康行为和生活方式。

2. 掌握培养学前儿童健康行为和生活方式的方法。

教学内容：1. 讲解学前儿童的健康行为和生活方式。

2. 阐述培养学前儿童健康行为和生活方式的重要性。

3. 介绍培养学前儿童健康行为和生活方式的方法。

学前儿童健康学习与发展核心经验第四章器械(具)操控能力心得体会
利用闲暇时间阅读了《学前儿童健康学习与发展核心经验》，该书分为了七章绪论、身体控制和平衡能力、身体移动能力、器械(具)操控能力、生活自理能力、安全自我保护能力、情绪管理能力，本次阅读给了我很深的感触。

“改善学前儿童生存状况，有助提高我国人均期望寿命”。

看到这里的时候我不由的觉得其实幼儿教师真的太伟大了，不仅要教会幼儿生活上的习惯以及知识，更重要的是要关注他们的健康，孩子的健康与我们的教育息息相关。

然而健康并不是我们想的那么简单，需要我们从心理、运动、生活这三个点去维护和开展教育。

学前班健康教案5篇一、教学内容本教案依据《学前儿童健康教育指导纲要》第四章“生活习惯与生活能力”部分设计，具体内容包括：1. 了解个人卫生的重要性；2. 学习正确的洗手方法；3. 掌握整理书包和衣物的基本技能。

二、教学目标1. 让幼儿了解个人卫生的基本知识，养成良好卫生习惯。

2. 培养幼儿自主整理书包和衣物的能力，提高生活自理能力。

3. 通过实践活动，培养幼儿团队协作精神。

三、教学难点与重点1. 教学难点：正确的洗手方法，整理书包和衣物的技巧。

四、教具与学具准备1. 教具：洗手液、毛巾、书包、衣物、教学图片、视频等。

2. 学具：幼儿用书包、衣物、洗手液、毛巾等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：教师组织幼儿讨论日常生活中的卫生习惯，引导幼儿认识到保持个人卫生的重要性。

2. 教学内容展示（10分钟）：a. 播放视频，展示正确的洗手方法。

b. 讲解整理书包和衣物的基本技巧。

3. 例题讲解（5分钟）：a. 教师示范正确的洗手步骤，幼儿跟随操作。

b. 教师示范整理书包和衣物，讲解注意事项。

4. 随堂练习（10分钟）：a. 幼儿分组进行洗手比赛，互相检查洗手是否正确。

b. 幼儿自主整理书包和衣物，教师巡回指导。

六、板书设计1. 课题：生活习惯与生活能力2. 板书内容：a. 个人卫生的重要性b. 正确的洗手方法c. 整理书包和衣物的技巧七、作业设计1. 作业题目：回家后，向家长展示正确的洗手方法，并独立完成整理书包和衣物。

答案：根据课堂所学，正确展示洗手方法，并完成整理书包和衣物的任务。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师针对本次课程的教学效果进行反思，调整教学方法，以提高幼儿的学习兴趣和参与度。

2. 拓展延伸：组织家长开放日活动，让家长了解幼儿在园的生活自理能力，促进家园共育。

同时，开展以“健康生活”为主题的绘画、讲故事等活动，丰富幼儿的健康教育形式。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 教学过程中的实践情景引入3. 例题讲解的详细步骤4. 随堂练习的组织与指导5. 作业设计与答案的明确性6. 课后反思与拓展延伸的实际操作一、教学难点与重点的确定（1）正确的洗手方法详细说明：洗手是预防疾病传播最简单、最有效的方法之一。

本教材共九章，第一至第三章重点阐述了学前儿童健康教育的基本理论、基本观念，学前儿童健康教育的发展，学前儿童健康教育的目标、内容；第四至第八章介绍了学前儿童健康教育活动设计及心理健康教育、生活自理教育、体育、安全教育等，本部分内容理论与实例相结合，便于师生学习和操作；最后一章探讨如何评价学前儿童健康教育活动，以发挥评价的应有作用。

第一章健康与学前儿童健康教育第一节健康与学前儿童健康的概念一、健康的概念二、学前儿童健康的概念三、影响学前儿童健康的因素第二节学前儿童健康教育的含义和意义一、学前儿童健康教育的含义二、学前儿童健康教育的意义第三节学前儿童健康教育的任务一、传授健康的基本知识二、树立健康态度和信念三、培养健康行为和习惯第四节学前儿童健康教育的规律和原则一、学前儿童健康教育的规律二、学前儿童健康教育的原则第二章学前儿童健康教育的目标和内容第一节学前儿童健康教育的目标一、制定学前儿童健康教育目标的依据二、学前儿童健康教育总目标三、学前儿童健康教育的分类目标四、学前儿童健康教育的年龄阶段目标第二节学前儿童健康教育的内容和要求一、选择学前儿童健康教育内容的要求二、学前儿童健康教育的内容第三章学前儿童健康教育活动的实施第一节学前儿童健康教育活动的特点一、生活化二、游戏化三、综合化四、可操作性第二节学前儿童健康教育活动的组织形式、途径和方法一、学前儿童健康教育活动的组织形式二、学前儿童健康教育活动的途径三、学前儿童健康教育活动的组织方法第三节学前儿童健康教育活动的设计一、什么是健康教育活动设计二、学前儿童健康教育活动设计的原则三、学前儿童健康教育活动设计的步骤第四章学前儿童心理健康教育第一节心理健康教育概述一、心理健康的概念二、学前儿童心理健康的标准三、影响学前儿童心理健康的因素四、学前儿童心理健康教育的意义第二节学前儿童心理健康教育的目标和内容一、学前儿童心理健康教育的目标二、学前儿童心理健康教育的内容第三节学前儿童心理健康教育的途径和方法一、学前儿童心理健康教育的途径二、学前儿童心理健康教育的主要方法第四节学前儿童一般行为偏异的矫治方法一、行为治疗二、游戏治疗三、家庭治疗第五节学前儿童常见的心理障碍与行为问题的预防和教育一、学前儿童心理卫生问题的特点二、学前儿童常见的各种问题行为及其预防第五章学前儿童体育第一节学前儿童体育概述一、学前儿童体育锻炼的内涵二、学前儿童体育锻炼的特点三、学前儿童体育锻炼活动的意义第二节学前儿童体育锻炼的目标和内容一、学前儿童体育锻炼目标和内容设定的基本原则二、学前儿童体育锻炼的总目标和内容三、学前儿童体育锻炼的年龄阶段目标和内容。

学前儿童健康教育作业4
《学前儿童健康教育》作业4
在学前教育中，健康教育是至关重要的一环。

通过对学前儿童进行健康教育，可以帮助他们养成良好的生活习惯，提高身体素质，预防疾病的发生，从小培养健康的生活意识。

因此，作为未来的教育工作者，我们需要充分了解儿童健康教育的重要性，以及如何进行有效的教学。

在《学前儿童健康教育》这门课程中，我们将学习到儿童生长发育和健康状况的基本知识，包括营养、运动、心理健康等方面的内容。

我们将了解儿童生长发育的规律，以及如何通过科学的方法为他们提供全面的健康教育。

作业4是本课程的重要内容之一，它包括了对学前儿童健康教育的实际执行。

在这个作业中，我们需要根据学龄前儿童的生活实际，设计并实施一次健康教育活动。

我们将从策划、实施到总结，全程参与并记录整个过程，并撰写一份详细的报告。

在这个作业中，我们将学会如何对学前儿童进行科学的健康教育，如何通过亲子活动、游戏、讲座等形式，使他们接受到有趣、有效的教育。

这将对我们未来的职业发展起到重要的指导作用，也将为儿童健康教育事业做出贡献。

通过学习和完成《学前儿童健康教育》作业4，我们将更深刻地理解健康教育的重要性，提高专业素养，为未来的教育工作
做好充分准备。

同时，我们也将为培养健康的下一代做出自己的努力和贡献。

第四章学前儿童家庭教育的内容【学习目标】1．了解学前儿童健康的内涵；学前儿童家庭情感教育的重要意义；学前儿童智能教育的定义；学前儿童家庭美育的任务。

2．掌握学前儿童家庭教育的内容构成；实施学前儿童家庭情感教育的措施；学前儿童家庭智能教育的目标和内容。

3．理解学前儿童家庭健康教育的具体内容和具体措施；父母在学前儿童情感教育中的作用；学前儿童家庭美育的主要途径和方法。

第四章第一节学前儿童家庭的健康教育一、学前儿童家庭健康教育的涵义（一）健康及健康教育“健康”（Health）一词的本义是体格与精神的健全（Soundness）和完整（Wholeness）。

对“健康”一词的认识应该包含着生物学、心理学和社会学三个维度，三方面的健康状态是相互影响、相互制约的。

1947年世界卫生组织在其宪章中明确提出，健康是“身体、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱现象”。

一个身体健康、心理健康和社会适应良好的人，才能称得上是一个健康的人。

健康教育是一种以健康为目标，以促进人们自觉采纳有益于健康的行为和生活方式，消除和减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康，提高生活质量为目的的有计划、有系统的教育活动。

（二）学前儿童健康和学前儿童健康教育学前儿童健康包括以下几个方面的含义：一是学前儿童身体各个器官、各个组织的正常生长发育，没有身体缺陷；二是具有开朗、乐观等健康的心理品质；三是对环境的较快适应能力。

身体的健康是学前儿童身心健全的基础，心理适应是学前儿童身心健全的关键。

学前儿童的健康，意味着学前儿童持续的正常发展。

其中，学前儿童的生理健康是指学前儿童各个器官、组织的生长发育正常，没有生理缺陷、能够有效抵抗各种急、慢性疾病，体质不断增强。

学前儿童的生长发育通常可以用一些形态指标来进行测量，如体重、身高、头围、臂围、坐高、皮下脂肪等，其中，体重、身高和头围三项指标，不仅测试起来非常方便，而且也可以为评价儿童生长发育水平水平提供重要信息。

第四章学前儿童健康教育的实施第三章学前儿童身体保健教育内容要点：学前儿童生活常规教育、身体生长发育教育、饮食与营养教育、安全生活教育、体育的特点以及实施方法。

第一节学前儿童生活常规教育一、概述(一)学前儿童生活教育的内涵及意义学前儿童生活教育是以学前儿童为主体，以他们的生活实践活动为主要内容，以保教结合为手段，通过日常生活、教学、游戏等途径，开展的有计划、有目的、有组织的教育活动。

(二)幼儿园一日生活制度的安排和制定制定合理的一日生活制度的依据幼儿的年龄特点；季节特点；家长工作的特点；幼儿园教育教学的特点(三)幼儿园一日生活常规要求幼儿园一日生活常规要求是在入园、盥洗、进餐、户外活动、教学活动、离园等环节对幼儿和保教人员提出的具体规则与要求。

(自学幼儿园一日生活常规要求)(四)幼儿园一日生活常规要求的特点1、不同年龄儿童要求有差别：一般小班为最基本的生活要求，中班、大班儿童幼儿逐渐增多，难度增大；2、要求具体而规范：按照一日生活常规的具体要求进行培养和训练；3、需要保育和教育相结合：幼儿年龄越小，越需要通过保育服务满足生活需要。

4、注意照顾个体差异：对特殊幼儿需要特别加以照顾，给予耐心细致的帮助。

二、学前儿童生活常规教育(一)目标让学前儿童懂得生活的基本知识、规则和技能，形成乐观的生活态度，培养良好的生活习惯以及生活自理的初步意识和能力，形成健康的生活方式，从而提高生活质量，促进身心的健康发展。

(二)内容懂得生活要有规律；学习生活的基本技能，培养生活自理能力；培养良好生活卫生习惯。

(三)实施策略1、尽早开始2、常抓不懈3、适时要求4、家园配合第二节学前儿童身体生长教育一、学前儿童身体生长教育目标(一)总目标1、了解人体主要器官的形态、结构与功能；2、学习保护身体的基本方法；3、帮助幼儿逐步树立关心、保护身体健康的意识(二)年龄阶段目标小班：了解身体的外形结构，认识并学习保护五官；能积极配合疾病预防与治疗。

第四章 学前儿童心理健康教育1.学前儿童心理健康的标志。

2.影响学前儿童心理健康的因素。

3.学前儿童心理健康的目标和内容。

4.学前儿童心理健康的途径和方法。

5.学前儿童常见的心理问题及矫正方法。

第一节 心理健康教育概述一、心理健康的概念心理健康是一种生活适应良好的状态，它包括两方面的含义：一是指心理健康状态，个体处于这种状态时，不仅自我情况良好，而且与社会契合和谐；二是指维持心理健康，减少行为问题和精神疾病。

心理健康还有狭义和广义之分。

狭义的心理健康主要目的在于预防心理障碍或者行为问题；广义的心理健康，则是以促进人们心理调节，发展更大的心理效能为目标，即人们在环境中健康生活，保持并不断提高心理健康水平，从而更好地适应社会生活，有效地为人类作出贡献。

二、学前儿童心理健康的标准/标志学前儿童的心理健康是指心理发展达到相应年龄组学前儿童的正常水平，情绪积极、性格开朗、无心理障碍，对环境有较快的适应能力。

学前儿童心理健康的标志如下。

（一）智力发展正常智力普通是指人的观察力、记忆力、想象力、思量力和操作能力的综合。

心理学工作者通常采用智力测验的方法测量儿童的智力水平。

如最常用的韦氏学前儿童智力量表（WPPSI）将学前儿童的平均智商定为100分，1Q在140分以上的称为天才，1Q低于70分的可能存在智力低下。

（二）情绪稳定乐观情绪稳定乐观是心理健康的主要标志。

心理健康者与不健康者的主要区别，不在于是否产生消极情绪，而在于这种消极情绪持续时间的长短，以及它在人的整个情绪生活中所占的比重是否恰当。

学前儿童的情绪带有很大的冲动性和易变性，因此，教师与家长要注意学前儿童的情绪保健，为他们创设良好的情绪外部条件，让他们的各种情绪都有适当表现机会，并注意引导他们逐步学会用理智操纵情绪，变消极情绪为积极情绪。

（三）意志品质建全与行为协调适度意志是自觉地确定目的并根据目的来支配和调节自己的行动，克服内外艰难的心理过程。

要注意从小培养孩子的健康意志品质，提高他们的自制能力，并训练他们形成良好的行为与习惯，学会对生活环境中各类刺激正确应对与反应。

学前儿童健康教育知到章节测试答案智慧树2023年最新九江职业大学第一章测试1.关于WHO对健康的定义，下列说法正确的是（）参考答案:1948年，WHO将“健康”定义为：身体、心理和社会适应的健全状态。

2.健康不是泾渭分明的，是不断变化的，这说明的健康特质是（）参考答案:动态性3.以下能促进学前儿童健康的生活方式是（）参考答案:养成良好的作息习惯4.学前儿童健康教育的出发点和归宿是（）参考答案:培养学前儿童健康行为5.（）可导致幼儿心理及行为异常、生长发育障碍、伤害甚至死亡，对幼儿的身心健康具有“毁灭性”的打击。

参考答案:儿童忽视第二章测试1.以下关于幼儿园晨间工作的要求，正确的是（）参考答案:“二看”是看看幼儿的精神状态、面色、喉咙、皮肤有没有皮疹等2.关于儿童饮食营养教育的说法，正确的是（）参考答案:零食只提供给三餐正常的儿童3.根据《指南》，以下属于中班班幼儿具有健康的体态典型表现的是：（）参考答案:在提醒下能保持正确的站、坐和行走姿势4.下列防止学前儿童跟陌生人走的最佳方法是（）参考答案:不要让学前儿童离开看护人的视野5.属于中班健康教育目标的是（）参考答案:知道自己的性别第三章测试1.教师为儿童提供各种材质的体育锻炼材料，包括木质、铁质、塑料、橡胶等，其中既有购买的成品材料，也有家长幼儿自制的材料，这主要体现了材料提供的（）参考答案:多样性2.基本体操包括( )参考答案:全部3.以下关于开展幼儿体育活动说法正确的是（）参考答案:幼儿体育活动中，一定要关注孩子的运动状态，做好随时调整的准备。

4.进行户外体育活动时，以下说法错误的是（）参考答案:进行户外体育活动之前，教师要先检查户外活动场地，排除安全隐患5.关于幼儿体育活动的特点，不正确的是（）参考答案:教学组织难度相对较小第四章测试1.下列不属于学前儿童心理健康表现的是（）参考答案:没有任何消极情绪2.教师的哪些行为，可能对孩子的心理健康产生负面影响（）参考答案:全部3.以下关于大班幼儿，情绪安定愉快的说法不正确的是（）参考答案:表达情绪的方式比较剧烈，喜欢乱发脾气4.帮助幼儿处理情绪，那种方式是合适的（）参考答案:帮助孩子认清情绪的来源5.下列哪些方法不属于认知改变法（）参考答案:游戏第五章测试1.下列哪个活动名称是合格的（）参考答案:小班健康活动《我会刷牙》2.下列有关学前儿童健康教育活动目标的设定，说法错误的是（）参考答案:目标和活动过程没有关系3.“让幼儿知道冰棍、冰淇淋、冰镇饮料等饮料吃多了会腹痛、腹泻，引起消化不良、食欲不振，对人体有害”，这一中大班健康教育活动目标主要体现出的主要问题是（）参考答案:表述不精练4.学前儿童健康教育活动设计的步骤包括（）参考答案:全部5.下列有关学前儿童健康教育活动内容的设计，说法错误的是（）参考答案:学前儿童健康教育活动内容不宜过多，幼儿太小，接受不了。