基于核心素养的高中语文阅读教学策略

基于语文核心素养的高中古诗词阅读教学策略【摘要】古诗词在高中语文教学中扮演着重要角色，不仅有助于学生提高语文素养，还能传承中华优秀文化传统。

语文核心素养对古诗词阅读有着深远的影响，引导学生深入理解诗词背后的文化内涵。

本文将探讨基于语文核心素养的高中古诗词阅读教学策略，包括教学策略设计、古诗词解析方法、培养学生审美情趣的方式、提高学生语感和表达能力的途径，以及如何引导学生深入理解古诗词文化内涵。

通过结合语文核心素养进行高中古诗词阅读教学，可以更好地激发学生学习兴趣，提高他们的语文素养。

这些策略将有助于学生更好地理解和欣赏古诗词，从而丰富他们的文化修养，培养他们的情感和审美情趣。

【关键词】古诗词、高中、语文教学、核心素养、阅读、教学策略、解析方法、审美情趣、语感、表达能力、文化内涵、学习兴趣、语文素养1. 引言1.1 古诗词在高中语文教学中的重要性古诗词作为中华优秀传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和丰富的内涵，在高中语文教学中扮演着不可或缺的角色。

古诗词是中华文化的瑰宝，是中国优秀文学艺术的代表之一，通过学习古诗词，可以使学生更深入地了解和感受中华传统文化的魅力，增强对民族文化的认同感和自豪感。

古诗词具有独特的审美价值和艺术魅力，能够启迪学生的审美情感，培养其艺术修养和审美情趣。

古诗词也是语言文字的精华，通过学习古诗词，可以提高学生的语言文字表达能力和修养，促进学生的语感培养和文学素养的提升。

古诗词在高中语文教学中的重要性不言而喻，它不仅是学习语文知识的重要途径，更是培养学生全面发展的重要手段，有助于学生综合素质的提升和全面发展。

故而，加强高中古诗词教学，对于学生的语文素养提升和人文素养培养具有重要意义。

1.2 语文核心素养对古诗词阅读的影响语文核心素养要求学生具备文学素养和审美情趣。

古诗词是中华文化的瑰宝，是中国文学的精品，通过阅读古诗词可以陶冶学生的情操，提升他们的审美水平。

语文核心素养的培养过程中，学生将逐渐形成独特的审美情趣，能够欣赏和理解古诗词中蕴含的意境和情感。

核心素养导向下的高中语文阅读教学策略研究摘要：随着新课程改革的不断发展和推进，语文教学是当前高中教学过程中非常重要的一部分。

在语文教學过程中，教师不仅要讲解知识，引导学生认真分析阅读材料，而且要注重核心素养培育下的阅读课堂构建。

语文核心素养的提出，符合语文学科教育改革的方向，对实施高效语文课堂具有重要意义。

阅读是语文教学的主体，而阅读教学是学生提高语文素养、积累语文知识的关键途径。

如何实现核心素养与阅读教学的衔接，是困扰广大教师的难题。

在此基础上，文章主要探讨了核心素养导向下的高中语文阅读课堂教学现状及教学策略，以期为广大高中语文教师提供参考。

关键词：核心素养；高中语文；阅读教学随着我国的快速发展，当前社会对人才的需求越来越大。

但相应地，也对人才的素质提出了更高的要求。

对高中语文教学而言，通过核心素养导向下阅读课堂的构建来推动语文阅读教学，不仅有利于学生核心素养的培养，还有利于学生未来的可持续发展。

因此高中语文教师应加强对学生阅读教学的重视，在课堂和生活中与学生进行交流和沟通，制订出多种核心素养导向下的阅读教学方式，在有效提高学生课堂阅读效果、自身教学能力的同时，提高阅读课堂教学的效率，培养学生的全方面素质。

一、高中语文阅读课堂教学现状由于现代教育理念的不断深化，原有的教育理念和方法已经不能很好地适应新形势对学生能力发展的需求，重基础知识、轻才能的教育理念已被淘汰，当今时代要求着重培养学生的核心素养。

在高中语文阅读教学的过程中，由于高中生面临高考，很容易盲目地开展阅读练习。

没有方法的学习，也会加重学生的消极情绪，从而使学生逐渐缺乏对语文阅读学习的信心。

阅读对高中生的影响是渐进、潜移默化的。

学生可以在书本中感受文字之美，并在无形中受到文化的陶冶，这是一种积极的情感体验，对学生核心素养的培养以及良好发展起着重要作用。

阅读教学贯穿于提高学生语文素养的各个环节。

然而，当前的高耗能、低效率阅读教学与实际的教育要求明显脱节。

基于核心素养下高中语文“阅读力”的培养随着社会的发展，现代人阅读的形式越来越多样化，阅读也成为了当今社会必不可少的一种重要能力。

特别是在高中阶段，学生需要具备阅读理解和阅读表达能力，才能更好地理解和应对各种知识和信息。

而这种能力的培养，则需要以核心素养为基础，将其融入高中语文教学中，建立覆盖全局的阅读实践体系，从而培养学生的阅读力。

一、核心素养与阅读力的对应核心素养是指在当前时代人类生存与发展需要面对的各种挑战中，必备的认知、道德、生活、职业与创新能力的核心素质和能力。

这些能力在很大程度上要依靠读书和阅读来获得和培养。

因此，将核心素养与阅读力相对应，是理解如何培养阅读力的关键。

1. 加强阅读理解能力、提高实践素养阅读理解能力是高中教育的一个重要方面，只有理解了文章信息，学生才能对所学知识进行更好的掌握。

所以，应该经常给学生布置阅读任务，如精读、泛读和扫读等方式，让学生从阅读中获取知识。

同时，加强对学生实践素养的培养，引导学生思考问题，沉下心来学，对各种信息和知识进行理性思考，才能更好地培养学生的实践素养。

2. 引导学生探究问题、提高创新素养学生应该具备自主探究问题的能力，只有学会探究问题，才能将所学内容应用到实践当中，从而提高创新素养。

在语文教学中，可以给学生布置民间传说、科普知识等任务，引导学生通过自主搜索，获取更为全面深入的信息，培养他们的创新素养。

3. 提高学生知识储备量、加强道德素养在高中阶段，学生的知识储备量越来越丰富，而通过阅读，学生能够获得更多的知识。

阅读不同类型的材料，可以不断拓宽学生的视野，提高其知识储备量。

同时，在阅读中，老师还可以通过一些轻松愉悦的方式，培养学生的道德素养，如引导学生分析思想意义深刻的文章，让学生在阅读中感受到美好。

二、落实核心素养，建立全局覆盖的阅读实践体系落实核心素养是培养学生阅读力必须要做的一件事情。

而要做到这一点，则需要建立全局覆盖的阅读实践体系，让学生在学习过程中学以致用。

高中生语文核心素养培养与群文阅读教学策略研究随着时代的变化和教育的不断发展，高中语文教学中的核心素养培养和群文阅读成为了教学的重点。

高中语文教学需要培养学生阅读和写作的能力，同时也要注重培养学生的思辨能力、创新能力和情感体验能力。

本文将从核心素养培养和群文阅读教学两个方面，探讨高中语文教学策略。

一、核心素养培养高中语文教育的核心是培养学生的语言能力，帮助他们形成独立思考、创新发展的能力。

因此，核心素养是高中语文教学中最重要的内容之一。

核心素养是指学生通过学习和实践所形成的重要型素养，包括思维素养、学习素养、人文素养等多个方面。

1.思维素养的培养思维素养是高中语文教学中不可缺少的部分，它是学生学习和实践中所形成的思考问题的意识、认知、方法和能力。

在教学中，应该重视培养学生的批判思维、创新思维和表达思维能力。

例如，在语文阅读中，学生需要通过对文本的解读和分析，构建自己的思考框架，从而培养批判思维能力；同时，在写作中，学生需要发挥自己的想象力和创造性，培养创新思维；最后，在语文表达中，学生需要准确表达自己的观点和思考，培养表达思维能力。

学习素养是指学生在学习过程中形成的知识获取、学习方法和自我管理的能力。

在教学中，应该注重培养学生的学习能力，让学生知道如何学习和学习什么。

例如，在阅读中，学生应该学会如何寻找重点，如何分析文本；在写作中，学生应该学会如何构思文章和归纳总结。

在教学中，还应该注重培养学生的自我管理能力，让学生懂得如何管理时间和如何有效地利用学习资源。

人文素养是指通过文化传承获得的人文修养，包括审美能力、文化素养、情感认知等。

教学应该注重培养学生的人文素养，让学生懂得欣赏文学作品、理解文化内涵。

例如，在阅读中，学生应该培养对文学的欣赏和理解能力；在写作中，学生应该注重文化素养的整合和运用。

二、群文阅读教学策略群文阅读是指学生通过阅读多种类型的文本、多种文化体裁的作品，理解多元的人文环境和文化背景，达到全面、深入地理解，培养学生成为全面人才的目标。

基于语文核心素养的高中群文阅读教学策略葛琳发布时间：2021-11-08T00:56:01.134Z 来源：《课程教材教法》2021年7月作者：葛琳[导读] 目前，大部分教师依旧受应试教育思想的影响，一味向学生传授“适合考试”的群文阅读知识和具体方法。

浙江省衢州第二中学葛琳摘要：目前，大部分教师依旧受应试教育思想的影响，一味向学生传授“适合考试”的群文阅读知识和具体方法，过于突出自身的“讲”，在确定议题时忽视了学生语文核心素养的发展，漠视学生的主体地位，不利于学生语文核心素养的提升。

基于此，以下对基于语文核心素养的高中群文阅读教学策略进行了探讨，以供参考。

关键词：语文核心素养；高中群文阅读；教学策略引言群文阅读是学生获取知识，提升语文综合学习效果的关键方式。

为了提升群文阅读教学方式的运用效果，进一步体现现代教育的科学性特点，教师可以根据学生的基础水平设计针对性教学方案，以核心素养为主要发展目标，强化学生语文群文阅读水平，为学生之后的学习及知识的运用做好基础建设。

一、组织选文：以核心素养为重心，合理选文在确定议题后，教师应在教材中选择合适的多篇文本，所选文本不仅要能够体现议题，使其具有内在关联，还要能够从多角度反映议题，使学生从不同角度解读议题，进一步发散学生的思维，从而促进学生思维创造力的发展，提升学生的语文核心素养。

因此，教师要以核心素养为重心，在选取某组文本的过程中注重选文的比较和关联，尽可能地凸显所选文本之间的“互文性”，使学生通过自己的努力对文本中看似零散的信息进行提炼和归纳，形成自己的认识，并在文本思考中产生自己的见解，以此促进学生思维的发展。

例如，在确定议题“自然情怀”后，教师选取了现代写景散文《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》三篇文本，采用群文阅读的方式引领学生探讨“如何通过景物更好地抒发自己的情感”这一问题。

学生通过群文阅读了解了文本所描写的“景”、景物的特点、景物所蕴含的“情”，以及景与情融合的方法。

核心素养下高中语文阅读能力培养策略【摘要】核心素养是当前教育领域的热门话题，对于高中语文阅读能力的培养至关重要。

本文从多角度阅读、注重阅读方法、培养批判性思维和积累阅读经验与知识等方面提出策略，帮助学生提升阅读能力。

研究表明，核心素养与高中语文阅读能力的提升密切相关。

通过不同策略的结合运用，有效提高阅读能力。

对高中语文阅读能力的培养应该注重综合素养的培养，使学生在阅读过程中能够更好地理解、分析和评价文本，从而提升阅读能力。

核心素养对高中语文阅读能力的提升具有重要作用，不同策略的结合运用可以为学生的阅读能力带来明显的提升。

【关键词】核心素养、高中语文、阅读能力、培养策略、多角度阅读、方法、批判性思维、阅读经验、知识、提升、结合运用。

1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着信息化时代的到来，人们的生活节奏越来越快，信息量也越来越庞大。

在这样的背景下，高中生的语文阅读能力显得尤为重要。

语文阅读能力不仅关乎学生的学习成绩，更关乎其终身受教育的能力。

现实中存在着许多学生对语文阅读不感兴趣、读起来枯燥乏味的情况，这给高中语文教学带来了一定的挑战。

研究如何提升高中生的语文阅读能力，培养他们对文字的理解、解读和思考能力，已经成为当前语文教育领域的一个热点问题。

通过对核心素养与高中语文阅读能力的关系进行深入探讨，可以为教师和学生提供有效的培养策略，帮助他们更好地提升语文阅读能力，提高学习成绩，同时也为未来的生活和工作奠定坚实的基础。

1.2 研究目的研究目的部分的内容如下：本文旨在探讨核心素养对高中语文阅读能力的重要性，分析核心素养在提升阅读能力中的作用。

通过研究不同的培养阅读能力策略，探讨如何有效地提高高中学生的阅读能力。

具体目的包括：深入探讨核心素养对高中语文阅读能力的影响机制，分析核心素养在阅读过程中的作用路径；探讨多角度阅读、注重阅读方法、培养批判性思维、积累阅读经验与知识等策略在提升阅读能力中的具体作用与效果；总结不同培养阅读能力策略的优缺点，提出结合运用这些策略的建议，以期为高中语文教育提供可行的阅读能力培养策略。

基于核心素养下的语文教学策略随着教育教学理念的不断更新和改革，核心素养已经成为教育界的热门话题。

核心素养是指学生在学习过程中应具备的关键素养，包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作精神等。

在语文教学中，如何将核心素养融入引导学生全面提升自身素养成为了语文教师们面临的重要课题。

本文将就基于核心素养下的语文教学策略进行探讨，希望能为广大语文教师提供一些借鉴和启发。

1. 引导学生发展批判性思维批判性思维是指学生在学习和生活中能够进行独立的、理性的分析和判断的思维能力。

在语文教学中，教师可以通过设计一些有争议性的话题或文章，引导学生进行阅读和讨论，帮助他们培养独立思考的能力。

老师可以通过提问的方式，激发学生的思考欲望，将问题抛给学生，让他们自己去思考，培养他们批判性思维的能力。

语文教学中还可以引导学生进行文本分析和评价，帮助他们培养对文学作品的理性、客观的认识。

通过对不同文本的阅读和比较分析，学生不仅可以增加对文学的理解和认识，更能从中培养自己的批判性思维能力。

2. 激发学生的创造性思维在写作教学中，教师还可以鼓励学生进行自由创作，提供丰富多样的写作素材和启发题目，激发学生的创作潜能。

通过这样的方式，学生不仅可以培养自己的创作能力，还可以提高自己的表达能力和思维能力。

3. 培养学生的沟通能力沟通能力是指学生能够有效地表达自己的观点，并能够理解和尊重他人的观点的能力。

在语文教学中，教师可以通过讨论、演讲、辩论等方式，提高学生的口头表达能力和逻辑思维能力。

教师还可以通过实际教学中的角色扮演、小组合作等活动，培养学生的合作能力，提高他们的团队意识和协作能力。

语文教学还可以结合一些实践性的活动，如采访、写作、创作等，帮助学生提高语言表达能力和社交能力，促进学生之间的信息交流和情感交流。

通过这些活动，既可以培养学生的沟通能力，还可以提高他们的语文实践能力。

4. 引导学生培养合作精神合作精神是指学生在学习和生活中能够主动与他人合作，共同完成任务的能力。

基于核心素养下的语文教学策略核心素养是指人们在不同情境下运用知识、技能和态度进行思考和行动的能力。

在语文教学中，培养学生的核心素养是非常重要的。

下面，我将结合核心素养，提出几种语文教学策略。

提倡实践性学习。

语文教学应该追求学以致用，让学生将所学的知识应用到实际生活中。

教师可以设计一些与实际情境相关的任务，让学生运用所学的知识进行解决问题。

让学生设计一个广告语，激发学生的创造力和想象力；或者给学生提供一段材料，让他们展开讨论和辩论，培养学生的表达和思辨能力。

注重跨学科学习。

语文教学应该与其他学科相融合，让学生在语文学习中了解和运用其他学科的知识。

在阅读课中可以引入一些科学、历史、地理等相关的内容，让学生在阅读中学习其他学科的知识。

这样不仅可以拓宽学生的知识面，也可以培养学生的综合运用能力。

鼓励深度思考和批判性思维。

语文教学应该培养学生的思考能力和批判性思维，让他们能够独立思考问题，不仅仅是对课堂上的文本进行理解和分析，还要培养学生从不同的角度思考问题，提出自己的见解和观点。

教师在教学中可以引导学生提出问题、对文本进行深入剖析、辨别信息真伪等。

教师应该鼓励学生不断质疑和思考，培养他们的批判性思维能力。

注重情感教育和人文关怀。

语文教学不仅要关注学生的知识和思维能力，更要关注学生的情感世界和人文关怀。

语文教学应该引导学生关注社会问题和人文价值，培养学生的情感认同和责任感。

教师可以通过文学作品的阅读、文学名著的解读等方式，让学生感受到文学的情感力量和人生智慧，培养学生的情感表达和情感交流能力。

基于核心素养的语文教学策略包括提倡实践性学习、注重跨学科学习、鼓励深度思考和批判性思维，以及注重情感教育和人文关怀。

这些策略可以帮助学生全面提升语文素养，培养他们的综合能力和创造力，使他们在现实生活中能够运用所学的语文知识解决问题，成为具有高度社会责任感的综合型人才。

核心素养视域下高中语文阅读教学策略在新课改背景下，教师要想实现对学生语文学科核心素养的培养、提升和发展，就要将核心素养作为重要的教育理念融入到高中语文课堂教学中去。

而且，随着素质教育改革的深入推进，高中语文教材也应该紧跟时代潮流，积极创新教学模式，以便更好地适应当前核心化发展需求。

基于此，下面从高中语文阅读教学方法与策略两个方面展开分析探讨，并针对如何构建高效的高中语文课堂提出了一些建议。

在阅读教学过程中，教师可以通过问题引导等方式来激发学生参与学习活动的兴趣、主动性与积极性；还需要注重阅读方法的科学运用，即在具体的教学活动开展之前，先对相关内容进行系统梳理，然后再根据不同文本特点采用合适的阅读方法，这样才能保证阅读方法的合理性及有效性。

一、核心素养视域下高中语文阅读教学概述（一）核心素养的内涵在新课改不断深化的背景之下，我国教育部门也对高中阶段语文教师提出了更高要求。

为了进一步提高学生综合素质和能力水平，促进其全面发展，必须要重视培养学生的核心素养。

而核心素养是指人们在长期学习生活中逐渐积累形成的一种稳定的品质与关键能力，它不仅包括文化知识技能等方面内容，还涉及思想道德情操以及个人品德修养等多个层面。

基于此，我们就可以将高中语文阅读教学策略作为研究重点来加以探究，从而使得高中语文阅读教学工作能够取得良好成效。

具体来讲，首先需要明确的一点就是“读万卷书，不如行万里路”，只有通过大量的阅读实践活动才能够让自身获得丰富的情感体验，并且在这一过程中也会产生更为强烈的感悟力，进而实现有效的提升。

同时，由于不同地区的地理环境存在一定差异性，所以在实际开展阅读活动时也应当根据当地的气候条件以及人文历史背景等多种因素来进行科学合理规划设计。

（二）高中语文阅读教学的特点在新课程改革背景之下对于高中语文教师来说，要想有效提升学生的语文综合能力和素质，就必须将培养高中生核心素养作为重要目标之一，并且采取有效措施来实现这一目标。

基于核心素养下语文阅读教学策略的研究总结在教育改革不断深化的背景下，核心素养的培养已成为语文阅读教学的核心目标。

本文旨在探讨基于核心素养的语文阅读教学策略，并对相关研究进行总结。

核心素养在语文阅读教学中的重要性不容忽视。

它不仅要求学生掌握基本的语言知识，更强调学生的能力培养和素质提升。

具体来说，核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面。

这些方面的培养对于学生的未来发展具有深远影响。

为实现核心素养的培养目标，教师在语文阅读教学中应采取相应的教学策略。

首先，教师应注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和主动性。

通过引导学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习和合作学习能力。

其次，教师应关注文本的选择，根据学生的认知水平和兴趣爱好，选择具有思想性、艺术性和趣味性的文本，提高学生的阅读能力和审美水平。

此外，教师还应注重阅读方法的指导，帮助学生掌握科学的阅读方法和技巧，提高学生的阅读效率。

同时，教师应加强与学生的互动交流，及时了解学生的学习情况和需求，调整教学策略，提高教学效果。

在具体的教学实践中，一些成功的教学案例值得借鉴。

例如，某教师在教授《红楼梦》时，采用小组合作探究的方式，让学生自主探究文本的主题、人物形象和艺术手法等方面，通过交流讨论，加深学生对文本的理解和认识。

同时，教师还引导学生关注文本中的文化内涵，培养学生的文化意识和文化素养。

再如，某教师在教授诗歌时，采用朗诵、赏析和创作相结合的方式，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律美，在赏析中领略诗歌的艺术魅力，在创作中体验诗歌的表达技巧。

这些教学案例的成功之处在于注重学生的主体性、关注文本的选择、强调阅读方法的指导以及注重与学生的互动交流。

然而，当前基于核心素养的语文阅读教学仍存在一些问题。

首先，部分教师对核心素养的理解不够深入，导致教学策略的运用不够恰当。

其次，一些教师过于注重应试教育，忽视了学生核心素养的培养。

高中语文教学中核心素养能力的培养策略一、阅读能力的培养阅读能力是语文学习的基础，也是培养学生综合素养的关键。

高中语文教学应该注重培养学生的阅读能力，促进学生形成良好的阅读习惯和阅读理解能力。

为此，教师可以采用以下策略来培养学生的阅读能力：1.推崇多读书多读书是培养学生阅读能力的基础。

教师可以引导学生广泛阅读各种类型的文学作品，包括课内外的散文、小说、诗歌等，让学生从不同角度理解文字，增强语感，提高阅读能力。

2.注重阅读方法教师可以在教学中引导学生掌握一些阅读方法，比如快速阅读、精读、结构分析等方法，让学生在阅读时更有条理、更高效。

3.鼓励学生写读后感通过写读后感的形式，让学生对所读的文章进行深入的思考和总结，培养学生对文字的理解和感悟能力。

2.注重写作技巧教师应该在教学中重点讲解写作技巧，比如叙事、描写、议论等写作技巧，让学生掌握不同类型文章的写作方法。

3.提供写作指导教师可以根据学生的实际情况进行个性化的写作指导，帮助学生解决写作中的困难和问题，提高他们的写作水平。

三、文学素养的培养文学素养是培养学生的审美情趣和人文精神的关键。

高中语文教学应该注重培养学生的文学素养，让他们从文学作品中感受美、体味人生、陶冶情操。

教师可以采用以下策略来培养学生的文学素养：1.注重文学鉴赏教师可以通过课堂教学，引导学生深入品读文学作品，分析作品的艺术特点、思想内涵等，提高学生的文学鉴赏能力。

2.组织文学活动教师可以组织学生参加各种文学活动，比如诗歌朗诵、作文比赛、文学讲座等，让学生通过参与感受文学的魅力，提高文学素养。

3.引导学生创作教师可以引导学生进行文学创作，比如写诗、写小说、写散文等，让学生亲自体验文学创作的乐趣，提高文学素养。

3.提倡团队合作教师可以在课堂教学中组织学生进行小组讨论、团队活动等，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作能力。

在高中语文教学中，培养学生的核心素养能力是非常重要的。

教师应该根据学生的实际情况，采用不同的策略来培养学生的阅读能力、写作能力、文学素养和综合素养，让学生在语文学习中全面发展，提高综合素质。

基于核心素养下的高中语文教学策略核心素养是指学生终身发展所需要具备的核心能力和素养，它包括思维能力、学习能力、创新能力、情感态度、价值观和文化素养等。

高中语文教学的目标是培养学生的语文素养，促使学生在语文学习中培养和提高核心素养。

下面是基于核心素养的高中语文教学策略：1. 强调科学的思维方式：引导学生运用科学的思维方式进行语文学习。

学生可以通过提出问题、观察现象、做出假设、开展实践、总结规律等方法，形成科学的思考和研究方式。

2. 注重学生的学习能力培养：鼓励学生独立思考、自主学习，培养和提高学生的学习能力。

教师可以通过启发式教学、问题导向教学等方法，提高学生的学习兴趣和学习能力。

3. 重视创新能力培养：通过开展文学创作、课堂演讲、讨论和辩论等活动，培养学生的创新能力和创造力。

学生可以通过创新性的思维和表达方式，开拓思路，增加对语文知识的理解和运用能力。

4. 关注学生的情感态度：激发学生的语文学习兴趣，培养学生对语文的热爱和情感体验。

教师可以通过精心设计的教学内容、多样化的教学方法和形式，引导学生积极参与，培养学生积极向上的情感态度。

5. 强调价值观培养：通过教学内容的选择和设计，引导学生正确的价值观念和道德观念，培养学生的社会责任感和公共意识。

6. 注重文化素养的培养：通过教学内容的选择和设置，让学生了解和体验中华优秀文化的精髓，培养和提高学生的文化素养和民族认同感。

7. 多元化的教学策略：教师可以根据学生的实际情况和特点，采用多种多样的教学策略，例如小组合作学习、项目化学习、情景教学等，丰富和拓展语文教学的内容和形式。

核心素养背景下高中语文整本书阅读教学策略一、核心素养与高中语文整本书阅读的关系（一）语言知识建构与阅读教学高中语文整本书阅读作为高中语文学习的必要性课程，特别是高考中体现出来的重要性，在教学当中，能拓展学生的语言和思维能力，使学生在思考和探究之中，掌握一定的语言学习方法，充分发挥主导性作用，提升语文学习方法，使学生熟练掌握词语，提高学生的理解能力和逻辑思维意识，培养学生较强的语文学习语感。

教师通过利用课外教学工具构建语文整本书学习策略，注重在阅读当中启发学生，树立逻辑思维意识和语文分析能力。

教师在教学实践当中，还可以通过特色性的、个性化的语言教学，构建常态化的教学情感，通过灵活多样性的语言文字来调整教学形式，突出教学主体。

（二）学生思维发展提升与阅读指导思维涉及学生的智力发展和情感态度，教师要促进学生的思维能力提升，帮助学生树立科学的发展观念，在语文教学和思维提升的过程当中，不断完善学生的思维拓展能力，当学生在外界受到知识的刺激和引导时，能够开展正确的分析和探索强化学生的思维。

教师也要在整本书阅读教学实践当中，通过引导学生科学的阅读和思考，强化学生的思维探究意识，使学生在书籍当中寻找丰富的文化知识和文学内容，提升学生的知识储备容量，强化学生的理解能力和正确的价值观念，使学生的思维得到不断地拓展和提升。

（三）优秀文化传承与阅读挖掘由于民族文化是通过千百年的文化积淀所形成的知识体系，教师通过具体性的教学拓展，将中国传统文化融入阅读教学当中，使学生的思维能够得到丰富和完善，对于学生认识事物的能力和思想素质都能够得到提升，所以教师在传统文化教育实践当中要促进学生对于中国传统文化核心内涵的理解能力，使学生更好地在学习当中理解并且适应社会的发展动向。

由于我国历史文化比较久远，文化内容博大精深，所以教师通过传承中国优秀传统文化，在阅读教学当中，提升学生的社会责任感和文化传承能力，对于学生以及社会有良好的帮助和引导作用，所以教师也要对社会文化进行深入性的探究和思考，增强教学的渗透和引导，借助优秀的文化作品来进行阅读的充实，强化学生的记忆能力和学习动力。

基于核心素养下高中语文阅读教学中高阶思维能力的培养策略发布时间：2022-08-02T07:34:27.836Z 来源：《现代中小学教育》2022年第5期作者：秦晓丹[导读] 语文核心素养是语文学科育人价值的集中体现，其中包含了“思维发展与提升”的要求。

贵州省毕节市第一中学秦晓丹摘要：语文核心素养是语文学科育人价值的集中体现，其中包含了“思维发展与提升”的要求。

在实际教学中，以事实性知识学习、浅表层次理解、近迁移应用为主的低阶思维能力已经不能满足学生思维发展的高层次需求，高阶思维能力才更符合学生思维发展与品质提升的要求。

在学科教学中，培养学生的高阶思维能力是教育工作者关注的一大重点，这也是当下教育研究的重要课题。

本文以语文学科为依托，具体到语文阅读教学板块，探讨高阶思维能力的培养策略。

关键词：高中语文；阅读；高阶思维；策略高阶思维属于思维的范畴，高阶思维能力是高阶思维在认知技能方面的能力体现。

本文基于布卢姆的教育目标分类学，结合钟志贤的观点，把高阶思维能力界定为：一种以较高水平、较高层次认知为主的综合性能力，是在解决问题时所表现出来的综合运用的分析能力、评价能力与创造能力。

阅读就是人们借助书本和文字材料的帮助来获取信息的方式，是一个丰富知识、发展智力、陶冶情操与培养审美能力的过程，但是陈旧的、模式化的阅读教学，往往限制学生思维的发展。

所以需要教师创新阅读教学方法，开展阅读教学活动，在阅读中提升学生的分析能力、评价能力和创造能力，促进学生思维发展。

1.采用启发式阅读教学，提高学生分析能力目前大部分学生可以通过材料来分析目标对象之间的关联，但不能完全把握材料背后隐含的观点或目的。

高考对学生分析能力有要求。

2020年高考语文全国III卷的文学类文本阅读题为例，考试题目为“作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析”“从谋篇布局的角度，分析题目“记忆力的光＇是如何统摄全文的”。

两道试题都要求学生从阅读材料出发，根据材料中的信息，分析文本的叙述层次、叙述角度、题目作用等，系统考查的是学生的综合分析能力。

语文新课标背景下：核心素养导向下的高中语文群文阅读教学策略群文阅读主要指的是以课内文本为核心，围绕特定的主题或线索搜集相关的文章，组成三篇及以上的文章群，然后基于课程目标、学生发展需求设计科学、合理的阅读任务，引导学生深入探索，从而帮助其内化新知、多角度把握课内文本，同时促使其迁移应用，有效锻炼他们的阅读水平，使之在拓展中积累知识，形成良好的语文素养。

在新时期的教育背景下，高中语文教师应加大探索力度，围绕核心素养设计具有实效的群文阅读教学方案，采用多元手段引导学生学习和探索，以便从根本上推动其全面发展。

一、基于核心素养开展高中语文群文阅读教学的意义（一）有助于丰富教学资源，拓展学生的思维在传统的高中语文课堂上，教师大多是以课本为主要依据，辅以统一的练习册指导学生学习，这虽然能够满足学与练的需求，帮助学生掌握知识、提升能力，但是从长远来看，教学资源是比较匮乏的，容易制约学生思维能力的提升，也不利于学生接触到更加多元的知识信息，进而阻碍其阅读能力的发展。

此时，通过组织群文阅读教学活动，可以在有限的时间内为学生展示更加多元的阅读素材，且这些材料来自不同的作者，写作对象、写作风格也存在明显差异，可以使学生在阅读和分析的过程中接触到更加丰富的信息，对外部世界产生全面的认知，同时能够引导学生整合不同文本的主旨、细节，并开展鉴赏活动，从而拓展学生的思维，切实提升其学习成效。

（二）有利于增加学生阅读量，提高其阅读能力新课改明确提出了扩大学生阅读范围、增加学生阅读量的要求，而高中生学习压力较大，能够空出来专门阅读的时间也比较少，所以要想实现此目标，教师就需要从课内入手，抓住时机引导学生阅读更加多元的文本，针对性锻炼其阅读能力。

此时，通过开展群文阅读教学活动，可以利用课堂教学的机会补充多种阅读材料，引导学生进行比较、分析和探索，使之灵活运用学过的知识与技能剖析阅读文本，同时在解读各类文本的过程中掌握更多科学的方法，形成良好的鉴赏能力，由此从整体上提高学生的阅读水平，为学生全面发展奠定坚实的基础。

核心素养导向下高中语文群文阅读教学策略研究【摘要】高中语文教育的目标之一是培养学生的语文核心素养，使他们得以在语言、思维、文化及审美等方面全面发展，群文阅读作为阅读的一种方式，运用到高中语文教学中可以发挥重要作用。

本文在核心素养培养导向下，对高中语文群文阅读教学策略进行探析，希望可以为高中语文教师提供一定参考，促进学生语文核心素养发展。

【关键词】高中语文；核心素养；群文阅读；教学策略在社会快速变革和信息技术迅猛发展的背景下，语文教育迎来了新的机遇，同时面临着新的挑战。

传统的语文教学注重基础知识和技能的传授，但在培养学生的核心素养方面显得有些不足。

为了适应时代的需求，语文教育需要更多地关注学生的思维发展、文化素养、审美能力以及综合运用语言的能力。

群文阅读主要通过涉猎不同类型的经典文本、名著作品和多元文化材料，培养学生的综合阅读和理解能力，激发他们的思维深度和广度。

通过阅读不同体裁和风格的作品，学生可以拓宽视野，培养跨学科思维，加强对多元文化的理解，并且学着尊重不同文化。

此外，群文阅读还可以有效促进学生的审美和创造能力的发展，激发他们文学创作的热情。

一、群文阅读教学在高中生语文核心素养培养中的意义（一）有利于学生语言建构与运用群文阅读教学提供了丰富的语言资源，学生通过接触不同类型的经典文本和名著作品，能够积累丰富的词汇和语言表达方式。

群文阅读教学强调学生的阅读理解和表达能力的发展，通过深入分析、剖析解读阅读文本，学生可以深入理解各种表达方法，并且体会文字背后的思想和情感，进而有效提升学生的语言建构和运用能力。

（二）有利于学生思维发展与提升群文阅读教学注重培养学生的思维能力和批判性思维，通过大量的阅读，可以培养学生分析和解决问题的能力，同时提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。

（三）有利于学生文化传承与理解群文阅读教学涉及到不同类型和风格的作品，包括经典文学、现代文学、国内外文学等，通过阅读这些作品，学生能够更好地了解和理解不同文化的内涵和特点，让学生可以尊重并且包容不同文化，提升学生跨文化交流能力。

阅读写作高中诗歌鉴赏是文学作品鉴赏的重要内容之一，培养学生的审美鉴赏与创造能力，也是语文学科四大核心素养之一，它是培养学生高尚的审美情趣和健康美好的情感，滋养学生心灵，弘扬和培育民族精神，达成语文学科人文性的重要途径。

在学习中，学生普遍认为学习诗歌有困难，甚至有畏难情绪，且从历年高考诗歌鉴赏的得分率偏低的情况看，也表明诗歌鉴赏是教学的难点，学生经过三年的学习鉴赏古典诗歌的能力并没有得到有效培养，《普通高中语文课程标准（2017年版）》在“课程目标8”中对“鉴赏文学作品”这一核心素养的表述是[1]：感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美，能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的作品，具有正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。

显然，这一课程目标给学生提出了较高的学习要求，更是对一线教师提出了很高的教学要求[2]。

如何在语文教学中探究诗歌鉴赏的有效策略，真正培养学生鉴赏诗歌的能力，培植审美鉴赏与创造这一核心素养是高中语文教师应着力破解的问题。

一、认识学习者的学习心理，激发学习兴趣学生是学习的主体，学习兴趣、学习动机、学习主动性、学习心理都是影响学习质量的重要因素[3]，学生鉴赏古典诗歌的过程中，由于知人论世需要背景资料，领悟诗歌需要想象、联想的能力，深入解读需要把握艺术技巧，因而普遍感觉学习有难度。

再加上，由于诗歌鉴赏考试评价中，学生认为自己的解读往往与“答案”相距甚远，感觉很难把握，也给学习增加了困难。

确实，由于古典诗歌创作的时代比较久远，再加上文本自身的因素：诗歌语言的形象化、含蓄性、意象化、抒情性以及灵活多样的表达技巧，犹如罩着一张张神秘莫测的面纱，使得学生在古典诗歌学习中如坠迷雾、困难重重。

学生欠缺背景资料，感觉对诗歌中的意境很难把握，对有的诗中所含的典故更是一无所知，难以读懂的非逻辑、超常规的语言，难以真正进入作品，只能无奈地在“门外”徘徊[4]。

如果教师在教学中能研究学生在学习古典诗歌过程中的心理结构和把握学生的认知心理，及时化解因古典诗歌文本难解读而产生的畏难情绪，积极做好不利于古典诗歌学习的控制和转化工作，选择适合于学生心理特点和认识规律的教学内容与方法，学生对古典诗歌的态度就会发生转变，他们对古典诗歌的学习兴趣就会大大提高。

核心素养下高中语文群文阅读教学研究摘要：本文通过对高中语文群文阅读教学的研究，探讨了核心素养下群文阅读教学的重要性和实施策略。

通过对语文群文阅读教学的分析和总结，提出了在培养学生核心素养的过程中，如何通过群文阅读教学促进学生全面发展。

一、引言核心素养是指在培养学生综合发展的过程中，促进学生全面发展的重要能力和素养。

高中语文作为学生综合素养的重要组成部分，对学生的思维能力、审美能力、语言能力等方面都有着重要的影响。

群文阅读是高中语文教学中的一个重要内容，通过对不同类型、不同领域的文学作品进行阅读和研究，可以拓宽学生的视野，增强他们的文学修养。

在高中语文教学中，如何通过群文阅读教学来培养学生的核心素养，成为了一个重要课题。

1. 提高学生的阅读能力群文阅读教学可以有效提高学生的阅读能力。

通过对不同类型、不同领域的文学作品进行阅读，并对作品进行分析和解读，可以帮助学生提高对文学作品的理解能力和阅读技巧。

在这个过程中，学生不仅能够感受到文学的魅力，还能够提升自己的审美能力和情感体验能力。

2. 培养学生的批判性思维能力3. 提升学生的创造性表达能力1. 注重选择文本在高中语文群文阅读教学中，应该注重选择适合学生阅读和研究的文本。

文本的选择应该兼顾文学作品的经典性和时代性，既要有传统的经典之作，也要有当代的优秀作品。

学生可以通过阅读和研究这些文本，加深对文学的理解和感悟，提升自己的审美能力和情感体验能力。

2. 强化阅读策略在群文阅读教学中，应该强化学生的阅读策略。

不同类型、不同领域的文学作品需要采取不同的阅读策略，学生应该根据实际情况，灵活运用各种阅读策略，提高阅读效果和阅读质量。

教师可以通过对不同阅读策略的讲解和示范，帮助学生提高阅读理解能力和阅读技巧。

3. 强化文本研究在群文阅读教学中，应该强化学生对文本的研究。

学生不仅要对文学作品进行阅读和理解，还要对作品进行深入的研究和探讨，力求对作品有更深层次的理解和感悟。

基于核心素养下的高中语文教学策略随着社会的不断发展，高中语文教育也需要不断更新教学理念和教学策略。

核心素养是现代社会对人才的要求，高中语文教学需要以此为引领，加强培养学生的核心素养，从而提高学生的综合素质和竞争力。

本文将从阅读能力、写作能力和文化素养三个方面探讨如何基于核心素养开展高中语文教学。

一、阅读能力1.提高理解能力提高学生文本理解能力是阅读教学的核心任务。

在教学中，可以通过提出问题、找事实、分析表述、做推理、提出问题等方式激发学生阅读的兴趣，增强学生发现问题和解决问题的能力，促进学生的思辨能力。

2.强化文本分析能力要想提高学生的文本解码和分析能力，需要从语言、结构、风格等方面进行分析。

对于学生来说，掌握文本分析方法是非常必要的，因为他们需要理解句子、段落、篇章各个部分之间的关系，从而获得整体意义。

3.培养批判思考能力强化学生的批判思维能力是提高阅读水平的重要途径。

在教学中，可以为学生提供多样化、多层次、相对矛盾的材料，引导学生分析材料中的偏见，形成自己的判断和理解。

二、写作能力1.强化写作技能写作技能包括语法、标点、语言风格等方面的要素。

在高中语文教学中，应注重培养学生的写作技能，强化学生的写作细节，例如：修辞技巧、语言风格等。

2.提高写作表达能力提高学生的写作表达能力是高中语文教学的核心目标之一。

在教学中，可以通过各种方法增强学生的写作表达能力，例如：多读优美的文章、多写文章、激发学生的写作热情以及进行写作实践等。

三、文化素养1.增强文化意识高中语文教学应注重提高学生的文化意识，引导学生认识文化的重要性。

在教学中，可以通过多参观博物馆、阅读名著名篇、学习文化地理等方式，帮助学生提高文化素养。

2.拓宽视野结语高中语文教育是学生个人发展和国家发展的重要组成部分，通过基于核心素养的教学策略，可以有效提高学生综合素质，让学生在文化素养、阅读能力、写作能力等方面有所提高。

老师应该注重不同的学生个体差异，采用灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，为学生终身发展打下坚实的基础。