第六章 小学数学教学模式

小学数学高效课堂教学模式小学是数学学习的起点，对学生的数学学习能力的培养具有重要作用。

高效的小学数学教学模式应该注重学生的主动参与、实践活动和启发式教学方法等方面的培养，以下是一种高效的小学数学教学模式：一、情境教学情境教学是一种将数学知识融入到实际生活中的教学方式，可以有效地激发学生的学习兴趣和认知能力。

教师可以选择一些有趣的情境，如购物、旅行等，让学生在实际生活中应用数学知识解决问题。

这种情境教学方式可以使学生更加主动地参与到学习中来，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。

二、启发式教学启发式教学是指在解决问题的过程中不直接给出答案，而是通过提出问题、给出提示等方式引导学生自主思考和发现解决问题的方法。

启发式教学模式可以培养学生的创新思维和独立解决问题的能力。

教师可以通过提问、示范等方式引导学生思考，帮助他们找到解决问题的启发点，使他们在自主探索中取得学习的成果。

三、合作学习合作学习是指学生之间通过相互合作、交流合作解决问题的模式。

在数学教学中，教师可以将学生分为小组，让小组成员互相合作、探讨问题的解决方法。

这种合作学习的方式可以提高学生的团队协作能力和解决问题的能力，同时也可以培养学生的交流表达能力。

四、游戏化教学游戏化教学是指将游戏元素融入到教学中，通过游戏的方式来帮助学生学习。

在小学数学教学中，可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。

通过游戏的方式，可以激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们的学习效果。

五、评价与反思评价与反思是教学模式中一个重要的环节。

教师可以通过形成性评价的方式，及时对学生的学习情况进行评估，并根据评估结果来调整教学策略，帮助学生更好地掌握数学知识。

同时，教师还应鼓励学生在学习的过程中进行反思，总结经验和教训，以便更好地改进学习方法。

以上是一种高效的小学数学教学模式，通过情境教学、启发式教学、合作学习、游戏化教学和评价与反思等多个环节的有机结合，可以提高学生的学习主动性和学习兴趣，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

小学数学课堂教学模式通过深入课堂听课，发现小学数学课堂教学存在着一些问题，追其原因就是教与学方式陈旧，传统课堂模式的制约。

找准并正确分析这些问题，研究解决策略，构建切合实际的教学模式，使课堂教学更好地服务于教育需要。

一、当前小学数学课堂教学中存在的问题课堂教学中存在的问题，概括起来有12多12少：知识传授多，情感体验少；模仿复制多，方法指导少；灌输讲解多，思考感悟少；一问一答多，探索交流少；机械记忆多，操练创新少；强求一致多，发展个性少；照本宣科多，智力活动少；显性内容多，隐性内容少；应付任务多，精神乐趣少；批评指责多，鼓励表扬少；远离实际多，实践应用少；流于形式多，教学实效少。

这样的教学后果是高耗低效。

教师累，学生苦、负担重、效率低、能力差。

二、树立正确的课堂教学观，做到十个到位。

什么是教学？教学就是在特定的环境中，以情感交流为背景，以促进研究和发展为目标，并以开放性、活动性和创造性为显著特征的多边活动。

审视教学，我们所追求的课堂应当具备：自主性、民主性、合作性、探究性、开放性、生成性、趣味性、活动性、生活性、高效性；重体验、重感悟、重智慧、重发展、重养成；隐藏着一种沉静之美、平实之美、睿智之美、内涵之美、生命之美；体现师生互相尊重、多方交流、教学相长、和谐统一。

力求做到：目标准确具体而有层次，教学手段具有时代气息，教学方法选择要合理，教学形式以个体自学和小组研究为主，教学程序简单、实用、科学，环节设计重点突出、过度自然、层次清晰。

教材把握到位，学情掌握到位，起点选择到位，预到位，引导到位，练到位，作业到位，反馈到位，检测到位，反思到位。

三、常见的几种课堂教学模式一）面向四个实际结合三个特点，构建基本课堂模式数学课程标准》提出数学教诲要以有利于学生全面发展为中心，以供给有代价的数学和倡导有意义的进修方式为基本点。

如何把握好课堂教学已成为新课改的核心问题，在教学中注意改变教与学的方式，传承“接受式”的精化，领悟“发现式”的真谛。

小学数学教育中的教学模式
当涉及小学数学教育时，有多种有效的教学模式可供选择。

以下是几种常见的教学模式，其中每一种都有着独特的优势和适用场景。

探索式学习:这种模式鼓励学生参与互动和自主学习。

教师可以提供一个问题或情境，然后让学生通过探索和实践找到解决方案。

这种模式鼓励学生的好奇心和探索欲望，培养他们的问题解决能力和团队合作精神。

合作学习:合作学习模式注重学生之间的合作和互动。

教师可以组织小组活动，让学生共同解决问题或完成任务。

这样的模式可以提高学生的社交技能、沟通能力以及团队合作意识。

游戏化学习:游戏化学习模式利用游戏元素和技术，将学习变得有趣和有动力。

通过设计数学游戏或学习应用程序，学生可以在玩乐中学习数学概念和技能。

这种模式激发了学生的积极性和学习动力，提高了他们的参与度和专注力。

多元智能教学:根据霍华德·加德纳的多元智能理论，每个学生都有不同的智能类型。

教师可以运用多元智能教学模式，根据学生的智能类型提供不同的学习机会。

例如，对于数学逻辑智能较强的学生，可以提供逻辑思维的数学问题，而对于体育智能较强的学生，则可以设计与运动结合的数学活动。

故事化学习:故事化学习模式通过将数学概念和技能融入精心设计的故事中，让学生更容易理解和记忆。

教师可以编写数学故事，展示数学在现实生活中的应用和意义。

这种模式能够激发学生的想象力和创造力，提高对数学的兴趣。

无论采用哪种教学模式，教师都应根据学生的水平和需求进行适当的调整，并结合多种模式进行综合教学。

这将有助于培养学生的数学思维能力、解决问题的能力以及对数学的兴趣和自信心。

小学数学课堂教学模式有哪些
1.直接教导模式：教师在课堂上直接传授知识，学生被动接受。

教师会讲解概念、定理、公式等，通过例题演示解题方法，学生通过模仿和记忆来掌握知识。

2.合作学习模式：教师鼓励学生之间的合作交流和互动，让学生通过小组活动和讨论来解决问题。

这种模式可以培养学生的合作意识和团队精神，并提高他们的思维能力和解决问题的能力。

3.个别辅导模式：教师在课堂上给予学生个别辅导和指导，根据学生的不同水平提供个性化的教学。

这种模式可以帮助学生充分发挥自己的优势，弥补自己的不足，提高学习能力。

4.发现学习模式：教师通过给学生提出问题、引导学生思考和发现规律，从而激发学生的学习兴趣和主动性。

这种模式注重培养学生的探究意识和解决问题的能力，使学生能够主动地发现和理解数学知识。

5.游戏学习模式：教师通过游戏形式来进行数学教学，营造轻松愉快的学习氛围。

学生可以通过游戏来巩固和运用数学知识，培养学生的思维能力和合作精神。

6.创造性学习模式：教师鼓励学生进行创造性思维和创新实践，通过设计问题、制作数学模型等方式来培养学生的创造能力和问题解决能力。

7.情景模拟模式：教师在课堂上创设情境，让学生在真实或虚拟的情景中运用数学知识解决实际问题。

这种模式可以增强学生对数学的实际运用能力，并培养学生的数学建模能力。

8.课外拓展模式：教师组织学生参加数学竞赛、研究课题等活动，拓展学生的数学视野，培养学生的创新能力和竞争意识。

以上是小学数学课堂教学的一些模式，每种模式都有其独特的优点和适用的场景，教师可以根据学生的实际情况和教学目标选择合适的教学模式。

小学数学教学模式随着教育观念的不断发展和教学方法的不断创新，小学数学教学模式也在不断变革和完善。

本文将从课堂教学模式、个性化教学模式以及互动教学模式三个方面探讨小学数学教学模式的发展和应用。

一、课堂教学模式在小学数学教学中，传统的课堂教学模式依然扮演着重要的角色。

课堂教学模式以教师为中心，注重教师对知识的传授和学生的听讲。

教师通过板书、讲解、演算等方式，引导学生理解数学概念和解题方法。

然而，传统的课堂教学模式存在一些问题，例如学生的被动听讲、缺乏互动和探究的机会等。

因此，针对这些问题，教育界提出了个性化教学模式和互动教学模式。

二、个性化教学模式个性化教学模式是针对学生个体差异而提出的一种教学方法。

该模式注重教师对学生的个体了解和因材施教。

教师通过针对学生不同的学习需求和能力水平，有针对性地调整教学内容和教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

在个性化教学模式中，教师可以根据学生的学习差异，采用分层教学、小组合作学习、个别辅导等方式。

这样可以充分激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

三、互动教学模式互动教学模式是一种强调师生互动和学生参与的教学方式。

在数学教学中，互动教学模式可以通过讨论、实验、练习等方式实现。

互动教学模式能够激发学生思维，培养学生的分析和解决问题的能力。

教师可以提出问题，与学生进行讨论和交流，引导学生通过自主探究和合作学习的方式来解决问题。

此外，辅助教学工具的使用也是互动教学模式的一大特点。

教师可以使用教学软件、教学影像等多媒体教学手段，增强教学效果，提高学生的学习积极性。

综上所述，小学数学教学模式的发展和应用已经从传统的课堂教学模式向个性化教学模式和互动教学模式转变。

通过灵活运用这些模式，可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的数学素养。

教师在教学中应注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，倡导学生通过自主探索和合作学习的方式来学习数学。

只有在不断创新和优化的教学模式下，小学数学教育才能更好地促进学生的全面发展。

小学数学教学模式课堂是我们教学的主阵地，是学生学习的主战场，我们平常所经历的课堂基本上都是常态课堂。

因而重视并上好每一节常态课，是实现有效教学的重要保证。

小学数学常态课可粗分为新授课，实践活动课，复习课，练习课，下面我就这四种类型课的教学模式作一探究：一、新授课教学模式（基本结构可为四步）：1、创设情境、导入新课创设情境，激发学习动机，是引导学生主动参与学习过程的前提。

教学开始，在进行必要的基本训练的基础上，教师要结合学生的认知水平和生活实际，创设一定的情境，引导学生观察并提出数学问题，使其处于很想弄懂但又无法弄懂，有所知但不全知的心理状态，从而产生认知冲突，激活思维。

教师顺势利导，引入新课。

这一环节要干净利落，不能拖泥带水，时间控制在5分钟以内。

2、动手操作、自主探索该环节旨在让学生经历数学知识的探索过程，在探索的过程中学会与人交流合作。

这就要求教师应该在学生探索问题的过程中，以平等的身份参与学生的探索和讨论，并协助解决探索过程中所出现的一些困难。

当学生的探索取得一定进展时，教师应该及时加以肯定和表扬，不断增强学生克服困难和解决问题的信心。

引导学生理解领会知识，掌握解决问题的方法和技能。

这个阶段是此教学模式的中心环节，教师要精心组织、引导，要保证学生做、说、讲的时间，不要急于求成，更不要越疽代疱，教师不能直接说出结论或解决问题的方法，而要耐心引导，细心指导，逐步让学生在动手操作、自主探索中去体会和体验，真正达到对数学知识的深刻领会和理解。

这个环节大约需要15—20分钟的时间。

3、巩固深化，自主建构它是进一步巩固知识、深化知识、由知识转化成能力、学生建构知识、减轻学生课外作业负担的有效环节。

其基本形式是练习。

只有经过充分练习，才能形成熟练的技能技巧，进一步发展能力、开发智力。

练习分为基本练习和拓展练习。

基本练习在先，拓展练习在后。

基本练习具有例题特征，主要目的是巩固所学知识。

拓展练习是体现知识的系统性，使新知识纳入已有的认知结构，加深对新知的理解，培养学生的学习兴趣，发展学生的个性特长。

小学数学教学模式有哪些教学模式是教师在教学中用以提高教学效率所运用的一系列的教学活动，是为了学生的有效学习所采取的措施。

教学模式的成功使用既能促进教师的教，也能促进学生的学。

小学数学教学模式有哪些一、复习旧知识，导入新知识复习旧知识，是教学的第一个环节，不仅仅有利于学生对旧知识的回顾与掌握，还有利于学生对新知识的学习与接受。

在对旧知识的复习过程当中，教师既可对重要知识点进行反复讲解，帮助学生加深理解与记忆，从而使得学生对旧知识真正掌握，为新知识的学习扫清障碍，还可以在旧知识的回顾当中对旧知识有新的理解与体会。

教师利用这一旧知识回顾的情景，把学生引入新知识的学习当中，不仅让学生接受起来较为轻松，不那么吃力，还可自然地将旧知识与新知识联系起来。

如此一来，教学任务得以顺利完成，教学前后的新旧知识也连贯有序，为最后的复习总结打下一定的基础。

二、通过讲解让学生理解新知识尽管有旧知识进行铺垫与引入，但对于学生来说，新知识还是陌生的，要对新知识进行真正的理解需要教师耐心详细的讲解。

小学生的注意力有限，但记忆力较好，教师要尤其重视学生的这一特性。

教师对新知识的讲解，是学生对该知识点的第一印象、第一认识，所以这一讲解至关重要，对学生关于新知识的理解与掌握有着直接的关系，所以教师一定要认真备课，要对将要讲解的新知识进行充分完整的相关备课工作。

如在对学生讲解“比例”这一新知识点的时候，教师一定要准备好，要想好如何对学生讲解这一知识点。

首先，教师要将“比例”这一概念讲解给学生，要让学生真正明白什么是比例，比例可以说明什么，为什么要有比例这些问题。

教师可结合实际举一些例子让学生认识到比例的重要性与其作用，再将比例的相关内容进行一一讲解。

在这样一个循序渐进的教学过程中，学生会较为轻松地对新知识进行学习，这既集中了学生的注意力，又让学生在轻松的环境下对新知识有了一定的理解与掌握。

三、对新知识进行练习巩固教师对知识点的讲解让学生对知识有了一个初步的理解与认识，这是不够的，在理解的基础上还需要进行相应的练习去巩固知识点，因为学习知识点的目的是要去应用，在教学过程当中，对知识点的应用主要是通过习题体现出来的。

小学数学教育的教学模式与策略研究序言数学是一门对逻辑思维和问题解决能力有着重要影响的学科。

在小学阶段，良好的数学教育对学生发展数学思维、培养逻辑推理能力以及塑造科学态度至关重要。

本文将探讨小学数学教育的教学模式和策略，为提高数学教学效果提供理论指导。

一、学生主体与教师引导相结合的教学模式小学数学教育中，应将学生置于主体地位，鼓励他们积极参与课堂活动。

教师应以学生的需求和特点为出发点，巧妙地结合传统教学和现代技术手段，设计富有趣味性和启发性的教学环节，引导学生主动探索和发现数学规律。

这种教学模式既能满足学生的学习需求，又能促进其主动思考和自主学习能力的培养。

例如，在教学中引入情境化的问题，让学生在实际生活中感知和解决数学问题，增加学习的真实性和可感性。

教师可以通过展示生活中常见的数学应用，如购物、测量等，激发学生学习动力。

同时，利用教学技术手段，例如电子课件、互动白板以及小组合作学习等，让学生在合作中互相交流、共同思考，从而提高学生的学习效果。

二、培养数学思维的策略培养学生的数学思维是小学数学教育的重要目标。

除了传授数学知识点外，教师还应注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

1. 培养逻辑思维能力逻辑思维是数学思维的基础。

为了培养学生的逻辑思维能力，教师可以采用以下策略：（1）引导学生进行思维操作。

通过提问、讨论、猜想等方式，激发学生的思维活跃，帮助他们形成自己的观点和推理过程。

（2）探究数学规律。

教师可以设计一些有趣的数学问题，让学生通过观察和实践，发现数学规律，并总结归纳。

（3）提供多样化的问题解决方法。

教师可以引导学生寻找多种解题方法，培养学生创新思维和灵活运用数学知识的能力。

2. 发展问题解决能力数学教育的目的是培养学生的问题解决能力。

教师在教学中可以采用以下策略：（1）设计多样化的问题。

教师可以根据学生的水平和特点，设计具有不同难度和思维层次的问题，激发学生解决问题的热情，培养他们的解决问题的能力。

小学数学的教学模式对比近年来，教育领域一直在不断探索和改进教学方法，小学数学的教学模式也不例外。

各种不同的教学模式涌现出来，针对不同学生的需求和学习特点。

本文将对传统教学模式和现代教学模式进行对比分析，以探讨小学数学的教学模式对比。

一、传统教学模式传统教学模式是传统教育的一种典型代表，注重教师的主导地位和学生的被动接受。

在小学数学的教学中，教师通常是知识的传授者和引导者，学生则扮演被教授角色。

1. 优点传统教学模式注重纪律和秩序，有利于建立学生的学习基础。

同时，教师可以灵活运用不同的教学方法，以满足学生的不同需求。

2. 缺点传统教学模式强调教师的讲解和学生的被动接受，缺乏互动性和主动性。

学生在课堂上只是被动听讲，缺少主动思考和解决问题的机会。

同时，对于学生个体差异的关注不够，导致学习成绩和兴趣的差异。

二、现代教学模式现代教学模式更加注重学生的主体地位和自主学习能力的培养。

教师充当引导者和组织者的角色，鼓励学生积极参与和思考。

1. 优点现代教学模式强调学生的主动性和互动性，鼓励学生进行探索和实践。

学生在参与讨论、小组协作和问题解决过程中，能够培养创新思维和解决问题的能力。

此外，现代教学模式注重培养学生的自主学习和终身学习能力，使学生能够适应社会和未来发展。

2. 缺点现代教学模式在教学过程中，可能会导致学生自主学习的能力不足和思维混乱。

学生可能需要更多的指导和支持，同时互动环境也需要教师的有效控制和引导，以保证教学效果。

三、小学数学的教学模式对比在小学数学的教学中，传统教学模式和现代教学模式都有其适用的场景和价值。

合理结合两种教学模式，能够充分发挥各自优点，提高小学数学教学的效果。

1. 教学内容在数学教学内容方面，传统教学模式更加注重基础知识和技能的掌握，通过教师的讲解和示范来帮助学生建立数学思维和解决问题的能力。

而现代教学模式注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，通过启发式教学和实践探索来激发学生的兴趣和潜能。

小学数学教学方法有哪些1. 游戏化教学：通过设计一些趣味性的游戏来激发学生的学习兴趣和积极参与度。

比如使用卡片游戏、数学运动会等方式，让学生在竞争与合作中提高数学能力。

2. 故事教学：运用一些故事情境来引导学生思考和解决数学问题。

通过讲述有趣的数学故事，将抽象的数学概念变得更加具体和生动，帮助学生更好地理解和记忆知识点。

3. 视觉化教学：利用图表、图形等可视化工具，帮助学生直观地理解和解决数学问题。

比如使用色彩、形状等视觉元素来帮助学生理解几何形状、概率分布等概念。

4. 合作学习：通过小组合作学习的方式来促进学生交流和合作，帮助他们互相学习和思考。

在小组讨论、合作解题等活动中，学生可以通过相互交流和合作来加深对数学知识的理解。

5. 拓展活动：在正式的数学教学之外，引入一些与数学相关的拓展活动，培养学生对数学的兴趣和探索能力。

比如数学游戏、数学竞赛、数学项目等，让学生在实际操作中体验数学的乐趣。

6. 不同方式的表达和解释：针对不同学生的学习特点和接受方式，教师可以采用多种方式来表达和解释数学知识。

比如通过口头解释、示范演示、图示等方式来满足学生的多样化学习需求。

7. 案例分析：通过实际案例分析来引导学生理解和运用数学知识。

将数学与日常生活、实际问题相结合，帮助学生将抽象的数学概念具体化，增强他们的应用能力和问题解决能力。

8. 个性化辅导：根据学生的学习情况和个性特点，提供个性化的辅导和指导。

通过差异化教学和个别辅导，满足学生的个性化学习需求，帮助他们充分发挥潜力，提高数学成绩。

9. 培养学习兴趣：通过多样化的教学内容和方法，培养学生对数学的兴趣和热爱。

教师可以引导学生发现数学中的趣味性和实用性，增强他们的学习动力和主动性。

10. 考试辅导：在数学考试前，针对重点难点知识进行有针对性的复习和辅导。

通过策略指导、题目讲解等方式，帮助学生提高解题技巧和应试能力。

小学数学教学中的教学模式与方法在小学数学教学中，教学模式与方法起着至关重要的作用。

它们不仅能够激发学生对数学的兴趣，提高学生的学习效果，还能够培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

因此，教师们在教学过程中需要选择适合的教学模式和方法，以促进学生的全面发展。

一、问题导入法问题导入法是在教学中引入问题作为切入点，激发学生的思考和探索兴趣。

通过设计趣味性、实用性强的问题，引导学生进行探究和发现。

例如，在教学小数的加减法时，可以给学生提出如下问题：“小红家里有12只苹果，她给小明1/4，还剩下多少？”这样的问题设计能够让学生直观地感受到小数的用途，从而增强对知识的兴趣。

二、游戏教学法游戏教学法是利用游戏的方式进行数学教学，通过游戏设置情境，激发学生的学习兴趣和积极性。

例如，在教学几何图形的认识时，可以设计一款名为“图形拼图”的游戏。

学生们可以根据拼图的形状和尺寸，进行分类、比较和拼接。

通过游戏的过程，学生能够加深对不同几何图形的理解。

三、合作学习法合作学习法可以促进学生之间的互动和合作，提高学生的学习效果。

在数学教学中，可以采用小组讨论、合作解题等形式，使学生们通过相互协作和交流，共同解决数学问题。

例如，在教学分数的运算时，可以将学生分成小组，每个小组设计一个共同的问题，并且通过合作解决问题，从而提高学生对分数运算的理解。

四、探究式学习法探究式学习注重学生的自主探究和发现，通过提出问题和设置实验，培养学生的创造力和解决问题的能力。

例如，在教学时给学生一个问题：“通过一根细绳，如何测量一个不规则形状的物体的周长？”让学生们自由探索和思考，从而让他们体会到数学的乐趣，并培养数学思维能力。

总结小学数学教学中，教学模式与方法的选择至关重要。

问题导入法能够引发学生的思考；游戏教学法能够提高学生的学习兴趣和积极性；合作学习法能够促进学生之间的互动和合作；探究式学习法能够培养学生的创造力和解决问题的能力。

教师们应根据不同的教学内容和学生的实际情况，灵活运用这些教学模式和方法，以提高小学数学教学的质量和效果。

小学数学教学模式数学作为一门基础学科，对于小学生来说至关重要。

良好的数学教学模式能够有效提升孩子的学习兴趣和学习效果。

本文将探讨小学数学教学的一些模式和方法，希望能够对广大教育工作者和家长有所启发。

一、启发式教学模式启发式教学是指通过启发学生自主思考，引导他们主动发现和解决问题的一种教学方法。

在小学数学教学中，启发式教学模式能够培养孩子的逻辑思维和问题解决能力。

教师可以通过提出问题、引导讨论、激发学生的思考等方式，让学生在探索中学习，从而培养他们的创新精神和求知欲。

二、实践性教学模式数学是一门实践性很强的学科，在理论知识的学习之外，实践也是至关重要的。

实践性教学模式能够帮助学生将抽象的数学概念与实际生活联系起来，提高学习的直观性和真实性。

在小学数学教学中，教师可以采用游戏、实验、观察等多种方式，让学生亲身参与，通过实际操作来理解和掌握数学知识。

三、合作学习模式合作学习模式是指学生在小组内进行互动合作，共同解决问题的一种教学方式。

在小学数学教学中，合作学习能够培养学生的团队意识和合作能力，提高他们的思维能力和解决问题的能力。

教师可以将学生分成小组，让他们共同探讨和解决数学问题，相互协作，相互促进，共同提高。

四、情境教学模式情境教学是指通过创设情境和场景，将学生置身于实际问题中，让他们在真实的环境中思考和解决问题的一种教学方法。

在小学数学教学中，情境教学能够增加学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

教师可以通过故事、游戏、案例等方式，让学生在情境中感知、观察和思考，从而更好地理解和掌握数学知识。

五、个性化教学模式每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，个性化教学模式能够根据学生的特点和需求，量身定制教学计划，提供有针对性的教学内容和方法。

在小学数学教学中，教师应该根据学生的实际情况，采用不同的教学策略和手段，满足他们的学习需求。

同时，家长也要积极参与，了解孩子的学习情况，及时给予支持和指导。

总结小学数学教学模式的选择对于孩子的学习成绩和兴趣培养有着重要的影响。

小学数学课堂教学模式小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的关键阶段，教学模式的选择对学生数学兴趣的培养和学习效果的提高起到至关重要的作用。

下面我将介绍一种有效的小学数学课堂教学模式。

一、导入环节导入环节是引起学生兴趣，激发学习动机的重要环节。

教师可以通过提出一个问题、讲述一个数学小故事或者展示一些有趣的数学实验来引起学生的兴趣，并将问题引向本堂课要讲解的内容。

二、知识讲解知识讲解环节是教师针对当堂课的重点知识进行详细解释和讲解的环节。

在这一环节，教师应该将抽象的数学概念转化为生活中的实际问题，通过具体的例子和图示来帮助学生理解和记忆。

三、学习活动学习活动环节是让学生自主探究和合作学习的环节。

教师可以提出一些情景问题或者小组合作活动，引导学生积极思考、独立探索，并通过小组合作、讨论和展示结果来促进学生之间的交流和合作。

四、巩固练习巩固练习环节是检验学生学习效果和巩固所学知识的重要环节。

教师可以设计一些小组或者个人练习题，让学生进行针对性的练习和巩固，帮助学生将所学知识运用到实际问题中。

五、展示评价展示评价环节是学生展示学习成果和教师评价学生学习情况的环节。

学生可以通过口头或者书面方式展示自己的解题思路和答案，教师对学生的表现进行评价和鼓励，同时提出指导性建议，帮助学生发现和纠正问题。

六、课后作业课后作业是巩固学习成果，提高学生自主学习能力的重要方式。

教师可以布置一些巩固练习题目，要求学生在家完成，并在下一次课堂上进行批改讲解，将学生的错误和疑惑进行解答和讲解，帮助学生加深对知识的理解。

七、拓展延伸拓展延伸环节是激发学生学习兴趣和提高学生学习深度的重要环节。

教师可以为学生提供一些拓展延伸的资源和参考资料，鼓励学生主动研究和探索，通过参加数学竞赛、做一些富有创意的数学实验等方式来拓展数学知识。

总的来说，小学数学课堂教学应该注重培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。

通过引起学生的兴趣，激发学生的学习动机，让学生积极参与到课堂教学中，通过自主探究和合作学习来培养学生的数学能力。

常见的数学教学模式1.讲解模式讲解模式是数学教学中最常见的一种模式。

在这种模式下，教师通过口头讲解、演示等方式向学生传授知识和技能。

教师通常会提前准备好教案和教具，并在课堂上按照计划逐步阐述数学概念、原理和方法。

这种模式适用于初步引入新知识和概念，并整合学生以前已经学习过的知识。

2.示范性学习示范性学习是通过让学生观察和模仿教师、老师或其他同学的做法来学习数学。

这种学习模式强调教师和学生之间的互动和实际操作，帮助学生理解和应用数学知识。

示范性学习通常以实际问题为背景，通过实际探究和操作来提高学生的数学思维能力。

3.探究学习探究学习是一种基于问题解决和探索的学习模式。

在这种模式下，教师会给学生一个问题或情境，让学生通过自主探索和调查来寻找解决方案。

学生需要运用已有的数学知识和技能，进行推理、分析和实验，来解决问题。

这种模式注重学生自主学习和合作学习，培养学生的问题解决能力和创新思维。

4.合作学习合作学习是一种通过小组合作来达到学习目标的学习模式。

学生之间相互合作，共同解决问题，互相讨论和分享观点。

合作学习注重学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作能力和社交能力。

在数学教学中，合作学习可以通过小组活动、角色扮演和游戏等方式来实施。

5.启发式学习启发式学习是一种通过启发性问题和情境来激发学生学习兴趣和思考的学习方法。

在这种模式下，教师会给学生提供一些引导性的问题，让学生通过思考和发现来学习数学。

启发式学习鼓励学生自主思考和创造，培养学生的批判性思维和创新能力。

除以上常见的数学教学模式外，还有互联网教学模式、游戏化教学模式等新兴的教学模式。

这些模式旨在充分利用现代技术和资源，提供更加个性化和多样化的学习方式，促进学生的积极参与和主动学习。

小学数学创新教育课堂教学模式
随着科技的发展和教育理念的更新，传统的教育方式已经无法满足现代学生的需求。

在小学数学教育中，创新教学模式的引入不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的思维能力和创造力。

下面介绍几种小学数学创新教育课堂教学模式。

1. 合作学习模式
合作学习模式是指学生们以小组为单位，共同完成任务和解决问题。

在小学数学教育中，可以采用小组合作的方式进行学习。

教师可以将学生分成小组，每个小组由几个学生组成，然后给每个小组分配一个数学问题，要求他们一起解决。

这样不仅可以培养学生的合作意识和团队合作能力，还可以提高他们的数学思维能力。

2. 问题解决模式
问题解决模式是指教师提出一个数学问题，然后引导学生通过探索和实践去解决这个问题。

在小学数学教育中，可以设置一系列的问题，要求学生通过思考和讨论的方式去解决。

教师可以提供一些启发性的问题，并引导学生思考解题的方法和策略。

这样不仅可以激发学生的思维灵活性和创造力，还可以提高他们的问题解决能力。

3. 情景模拟模式
情景模拟模式是指通过模拟实际生活中的情景来进行数学教学。

在小学数学教育中，可以设计一些与学生实际生活相关的情景，例如购物、旅行、建筑等，然后引导学生运用数学知识和方法来解决相关问题。

通过情景模拟的方式可以增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣，同时也可以提高他们的数学应用能力。

小学数学教学模式
一、新授课教学基本程序
1.计算教学基本程序
“复习引入、促进迁移——探究算法、经历体验——模仿训练、加强理解——多层训练、巩固算法——评价小结、反思提升”。

2.概念教学基本程序
“联系生活、引入概念——抽象概括、形成概念——基本训练、巩固概念——拓展延伸、发展概念”。

3、解决问题策略教学基本程序
“激活经验、初步感知——自主探究、提炼策略、——尝试应用、理解策略——灵活运用、内化策略——评价小结、体验价值”。

4、形体计算教学基本程序
“激活表象、再现特征——合作探究、推导公式——试做例题、反馈矫正——巩固训练、灵活运用——评价小结、引发反思”。

5.统计教学基本程序
“呈现素材、收集数据——研究特征、整理数据——观察交流、分析数据——实际运用、解决问题——评价小结、发展观念”。

二、复习课教学基本程序
“揭示课题、明确目标——回顾整理、形成体系——基本训练、查漏补缺——综合应用、融会贯通——评价小结、提升学力”。

其基本功能是通过知识梳理，建立知识联系；通过过程回顾，提练学法、提升学力。

三．练习课教学基本程序
“揭示课题、明确目标----基本练习、查漏补缺----对比练习、辨析异同----课堂作业、形成技能----课堂评价、拓展延伸”。

小学数学教学模式数学，作为一门基础学科，对于小学生的思维发展和未来的学习生活起着至关重要的作用。

而小学数学教学模式的选择和运用，则直接影响着教学效果和学生的学习质量。

在传统的小学数学教学中，教师往往占据主导地位，通过讲解和示范来传授知识。

这种教学模式在一定程度上能够确保知识的系统性和准确性，但却容易忽视学生的主体地位，导致学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。

随着教育理念的不断更新，越来越多的新型教学模式涌现出来。

其中，问题导向教学模式受到了广泛的关注和应用。

在这种模式下，教师通过提出问题来引导学生思考和探索。

例如，在教授“三角形的面积”这一课时，教师可以先提出问题：“如何计算三角形的面积？”然后让学生自己动手尝试，通过裁剪、拼接等方式来寻找答案。

这种教学模式能够激发学生的好奇心和求知欲，培养他们解决问题的能力。

小组合作学习模式也是小学数学教学中常用的一种方式。

教师将学生分成小组，让他们共同完成一个学习任务。

比如在学习“统计”这一章节时，每个小组可以选择一个感兴趣的主题进行数据收集和整理，然后小组内进行交流和讨论，最后向全班汇报。

通过小组合作，学生不仅能够学到知识，还能提高团队协作能力和沟通能力。

情境教学模式则是通过创设生动有趣的情境，将数学知识融入其中。

比如在教授“加减法”时，可以创设一个购物的情境，让学生扮演顾客和收银员，在实际的交易过程中理解加减法的运算。

这种模式能够让抽象的数学知识变得更加直观和具体，提高学生的学习兴趣。

此外，游戏教学模式也深受学生喜爱。

教师可以设计一些与数学知识相关的游戏，如数学猜谜、数学接力赛等。

在游戏中，学生能够轻松愉快地学习数学，减轻学习压力。

然而，无论采用哪种教学模式，都需要教师根据教学内容、学生的实际情况以及教学目标进行灵活选择和运用。

同时，教师还需要在教学过程中关注学生的个体差异，对于学习困难的学生要给予更多的帮助和指导。

在实际的教学中，我们也发现了一些问题。

小学数学教学模式课堂是我们教学的主阵地，是学生学习的主战场，我们平常所经历的课堂根本上都是常态课堂。

因而重视并上好每一节常态课，是实现有效教学的重要保证。

小学数学常态课可粗分为新授课，实践活动课，复习课，练习课，下面我就这四种类型课的教学模式作一探究：一、新授课教学模式〔根本构造可为四步〕：1、创设情境、导入新课创设情境，激发学习动机，是引导学生主动参与学习过程的前提。

教学开场，在进展必要的根本训练的根底上，教师要结合学生的认知水平和生活实际，创设一定的情境，引导学生观察并提出数学问题，使其处于很想弄懂但又无法弄懂，有所知但不全知的心理状态，从而产生认知冲突，激活思维。

教师顺势利导，引入新课。

这一环节要干净利落，不能拖泥带水，时间控制在5分钟以。

2、动手操作、自主探索该环节旨在让学生经历数学知识的探索过程，在探索的过程中学会与人交流合作。

这就要求教师应该在学生探索问题的过程中，以平等的身份参与学生的探索和讨论，并协助解决探索过程中所出现的一些困难。

当学生的探索取得一定进展时，教师应该及时加以肯定和表扬，不断增强学生克制困难和解决问题的信心。

引导学生理解领会知识，掌握解决问题的方法和技能。

这个阶段是此教学模式的中心环节，教师要精心组织、引导，要保证学生做、说、讲的时间，不要急于求成，更不要越疽代疱，教师不能直接说出结论或解决问题的方法，而要耐心引导，细心指导，逐步让学生在动手操作、自主探索中去体会和体验，真正到达对数学知识的深刻领会和理解。

这个环节大约需要15—20分钟的时间。

3、稳固深化，自主建构它是进一步稳固知识、深化知识、由知识转化成能力、学生建构知识、减轻学生课外作业负担的有效环节。

其根本形式是练习。

只有经过充分练习，才能形成熟练的技能技巧，进一步开展能力、开发智力。

练习分为根本练习和拓展练习。

根本练习在先，拓展练习在后。

根本练习具有例题特征，主要目的是稳固所学知识。

拓展练习是表达知识的系统性，使新知识纳入已有的认知构造，加深对新知的理解，培养学生的学习兴趣，开展学生的个性特长。

第六章小学数学教学模式（6学时）教学内容：1 发现教学模式及其在小学数学教学中的应用；2 探究教学模式及其在小学数学教学中的应用；3 程序教学模式及其在小学数学教学中的应用；4 范例教学模式及其在小学数学教学中的应用；5 尝试教学模式及其在小学数学教学中的应用。

目的与要求：1 理解教学模式的概念；2 理解每一种教学模式的概念、流程、特色和适用范围，能够结合教学实例熟练的说明。

重点与难点：每一种教学模式的概念、流程、特色和适用范围是重点，让学生从教学实例说明和理解每一种教学模式是难点。

教学方法、手段：讲授为主，结合讨论。

“教学模式（Model of Teaching）”最先由美国学者乔伊奇和韦尔在1972年出版的《教学模式》一书中提出。

教学模式不同于一般的教学方法，它是一种流程。

教学模式是指在符合一定的教学规律和教学思想的条件下，建立起来的一种可以直接指导教学过程系统运作的、较稳定的有关教学活动的流程，是教师与学生围绕着教材进行互动的基本方式。

第一节发现教学模式及其在小学数学教学中的应用一，发现教学模式苏格拉底的“启发式谈话法”事实上就是一种“自我发现”。

“启发”中的“发”即自我发现的意思。

20世纪60年代，美国著名教育心理学家布鲁纳（Bruner）在其著作《教育过程再探》中明确提出了“发现法”，成为现代发现教学法的倡导者。

使得发现教学法成为一种独立的教学模式。

（一）发现教学模式的理论基础发现教学模式主要是基于认知心理学中的结构主义而提出。

布鲁纳认为，在学习过程中，掌握本门学科的基本结构是至关重要的。

并指出，学习就是学生从原有的认知结构出发，建立起新的认知结构的过程。

教师的主要作用就是创设可让学生自己探索发现的学习情境，而不是灌输预先准备齐全的知识。

（二）发现教学模式的概念发现教学模式（discovery teaching model）是指向学生提供一定的材料，由学生通过一系列的独立探索行为（如知识的转换、组合、领悟等）而习得知识的一种教学范式。