浅谈“案例”在《思想道德修养与法律基础》中的运用

案例教学在《思想道德修养与法律基础》课中的运用摘要：《思想道德修养与法律基础》在我国的思想政治课程体系中占据着重要的地位和作用，在课堂教学活动中，需要注重理论同实践相结合，从而更好地提高学生的道德素养，增强法律意识。

案例教学是实践性教学中重要的组成部分，需要采用合理的手段开展案例教学，促进学生全面发展。

关键词：《思想道德修养与法律基础》案例教学实践性教学一、当前《思想道德修养与法律基础》教学存在的问题（一）学生被动接受，学习兴趣低下。

在《思想道德修养与法律基础》当前的教学活动中，仍采用过去简单的灌输方式，将教师及教材居于中心地位，往往运用一些填鸭式的教学手段，而忽视人性化，没有对学生的主体地位引起足够的重视，导致学生长期处于一种封闭的学习状态之下，使得学生在学习的过程中总是被动接受，而缺乏一定的创造性。

在教学过程中，不注重对学生的积极引导，盲目地灌输课本上的知识；同时在教学过程中对学生的个性没有引起足够的重视，采取统一的教学方式导致学生自身个性发展受到了一定的限制，没有引导学生积极主动地自主学习和发现。

当前许多学校的《思想道德修养与法律基础》课堂教学中，都是教师讲授，学生埋头记笔记，这种教学方式缺乏生动性，并不能够从根本上掌握知识和技能。

同时，在传统的课堂教学中，学生更多的是端坐听讲，难以真正参与到教学实践中去，在很大程度上限制了学生的行为，使得学生的主动性及积极性被压制，久而久之对学习失去兴趣，不能很好地参与到教学互动中去。

传统的课堂教学往往非常沉闷，毫无生气，使得学生难以提起兴趣，并唤起内心的热情更好地展开学习。

这种情况使得学生难以拥有开拓进取的创新精神，导致其求知欲不断下降，学习兴趣低下。

（二）重理论轻实践。

在《思想道德修养与法律基础》课教学过程中，一些教师片面重视对学生理论知识的传授，却轻视实践教学，忽视对学生能力的培养，课堂教学缺乏针对性和具体指导，导致学生理论与实践的脱节及知与行的不统一。

案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课中的运用摘要：在《思想道德修养与法律基础》课中运用案例教学法有着积极的意义，通过课前对案例的精选、课堂教学中案例教学的有效实施、处理好案例教学与其他教学法的关系以及教师与学生的关系等可取得良好的课堂教学效果。

关键词：案例教学思想道德修养与法律基础运用案例教学法是指教师在教学过程中，根据教学目的和培养目标的要求，以案例为基本素材和中介，把学生带入特定的事件情境中进行分析问题和解决问题，从而培养学生运用理论知识技能的一种教学方法。

案例教学法的核心，在于让学生从对案例进行分析、探讨并解决具体问题的过程中，获得启迪。

案例教学法把传统的注入式教学变成一种促进学生成为教学主体的开放式教学，是一种比较理想的符合大学生认知规律和心理需求的新的教学尝试，是《思想道德修养与法律基础》课比较适合的教学方法。

它以真实案例的现实性、感染性，以课堂讨论的直观性、生动性，以师生共同参与的主动性、积极性等有机结合，提高了课堂的教学效果。

一、案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课堂教学中运用的意义1、有助于调动学生学习的积极性、主动性2、有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力案例教学的过程，就是师生双方共同提出问题和解决问题的过程。

在这个过程中，教师重在启发、引导学生去独立思考，要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价，让学生勇于思考，敢于质疑，自由地发表自己的或小组的见解，自己去分析、解决问题。

这同时也就是一个锻炼、提高学生的思维能力、语言表达能力、分析问题和解决问题的能力的过程。

二、案例教学法在《思想道德修养与法律基础》中的运用1、案例的选择案例的选择是案例教学的基础。

要在课堂上成功地使用案例，课前对案例的选择非常重要。

具体应遵循以下原则:(1)、针对性原则针对性原则就是要求所选案例既要跟课堂教学的理论知识相一致，又要针对学生实际做到就例论理，使学生在对案例的分析中明理受教。

不能不加选择，牵强附会地使用案例，以免出现案例与理论脱节的现象。

浅谈“案例”在《思想道德修养与法律基础》中的运用浅谈“案例”在《思想道德修养与法律基础》中的运用摘要：教学方式方法是落实教学内容的重要途径，针对《思想道德修养与法律基础》重要性及特点，结合教学实际就“案例”在这门课程中的作用谈谈自己的看法。

关键词：案例；《思想道德修养与法律基础》；入心入脑《思想道德修养与法律基础》课是一门融思想性、政治性、知识性、实践性于一体的综合性课程，涉及内容十分广泛，现实性、针对性很强。

这门课程有助于当代大学生认识立志、树德和做人的道理，选择正确的成才之路；有助于大学生掌握丰富的道德思想和法律知识，为提高思想道德和法律素养打下知识基础；有助于大学生摆正“德”与“才”的位置，做到德才兼备、全面发展。

高质量实施《思想道德修养与法律基础》课，使其在引导学生成人成才中的作用落实到实处，任课教师必须联系大学生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，把系统教学与专题教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段。

使《思想道德修养与法律基础》这门课程真正落实到实处。

案例本身就是沟通理论和实践的桥梁，可以考查学生对理论的掌握程度，它能促使学生利用有限信息做出决定，学生从习惯的情境中完善自己的认识。

另外案例的学习基于讨论的学习方式出现，这样案例学习可以增强个人自信心、独立思考能力以及相互合作能力，这个过程会使学生更清楚地认识到自己的优点和不足，能够有效的培养学生的分析能力、人际交往能力、口语表达能力、决策创造能力等，案例教学的着眼点在于学生的创造能力，以及实际解决问题能力的发展，学生通过对案例的思考得到的是内化了的知识，案例教学还可以大大缩短教学情境与实际生活情境的差距，帮助学生理解教学中出现的两难问题，同时提高自己的分析问题、解决问题的能力。

《思想道德修养与法律基础》这门课遵循大学生的生活进程和认知规律，从不同角度展开其教学内容。

“珍惜大学生活开拓新的境界”，引导刚入校的大学生正确认识大学阶段的特点及其在人生中的意义，帮助大学生确立正确的奋斗目标，掌握学习方法，从而把学习《思想道德修养与法律基础》课的意义和方法告诉学生；“追求远大理想?摇坚定崇高信念”，理解和把握理想信念的科学含义及其对大学生成才的意义，帮助学生正确地认识和树立中国特色社会主义的共同理想、坚定马克思主义的信念，帮助学生正确地把握理想实现过程中的一些问题；“继承爱国传统?摇弘扬民族精神”，深刻认识和把握中华民族的爱国主义传统，掌握新时期的爱国主义与弘扬民族精神、时代精神，引导大学生在现实生活中，如何做忠诚的爱国者；“加强道德修养?摇锻炼道德品质”，帮助学生正确地认识道德的起源、本质及作用，把握道德与人生、社会生活及自我发展的关系，帮助学生掌握中华民族优良道德传统的主要内容，正确对待道德传统；“遵守社会公德?摇维护公共秩序”，帮助学生理解社会公共生活、公共秩序的内涵及其道德需要，帮助学生掌握社会公共生活中的社会公德要求，把握社会公共生活中的道德规范与法律规范；“培育职业精神?摇树立家庭美德”，帮助学生把握职业与道德和法律的关系，掌握职业生活中的基本道德要求、法律要求，引导学生正确地认识和把握就业、择业、创业中的道德要求，树立正确的择业观与就业，引导学生正确地认识和把握爱情、婚姻、家庭中的美德内涵及要求，形成正确的美德观；“增强法律意识?摇弘扬法治精神”，帮助学生正确地认识我国社会主义法律的内涵及作用，领会社会主义法律精神，帮助学生树立正确的社会主义法治观念，引导学生增强在维护国家安全中的法律意识，自觉加强社会主义法律修养；“了解法律制度?摇自觉遵守法律”，帮助学生了解我国宪法规定的基本制度，明确公民的基本权利与义务，帮助学生基本掌握我国的一些主要法律制度，帮助学生掌握我国法律的运行程序，养成自觉遵守法律的意识，培养用法律手段维护合法权利和处理问题的意识；这些内容从文字上看都是条理很清楚，从小到大都一直在灌输的大道理。

浅析案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课中的运用作者：陆柳梅来源：《读写算》2013年第41期摘要：案例教学法为学生创造一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型的案例展现在学生面前，培养学生的积极性和主动性，提高学生分析、解决问题的能力。

在《思想道德修养与法律基础》课的教学中适当的正确的运用案例教学法。

关键词：案例教学思想道德修养与法律基础课《思想道德修养与法律基础》课是高校思想政治理论课程体系的重要组成部分，是一门集实践性、思想性、应用性于一体的学科，既不是简单的道德说教，也不是法律知识的一味灌输，它的学科性质和教学目的决定了在教学中不能采用传统的灌输式教学模式，而是要加大启发式教学的力度，灵活多样地运用各种生动、具体的教学方法。

而案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课中的教学，不仅有利于教师在进行案例分析时有针对性的正面引导，而且由于学生参与了案例的讨论和分析，更容易激发他们的学习兴趣。

一、案例教学法的内涵20世纪初，美国哈佛大学法学院首创了案例教学法。

即围绕一定培训的目的把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的案例（通常为书面形式），通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学生的分析问题和解决问题的能力的一种方法。

结合目前教学方式，案例教学法主要是指教师根据一定的教育目标和教学内容的需要，通过设置一个具体的教学案例，引导学生参与讨论、分析，通过师生之间、学生之间的互动和积极研讨、交流等形式，找出问题及产生问题的原因，在分析问题和解决问题中接受教育并提高学生综合能力的一种教学方法。

在高校思想政治理论课中运用案例教学法，就是以课程培养目标为导向，围绕课程教学内容，把真实事例或虚拟情景加以处理，形成可供思考、分析和判断的案例，通过师生互动，共同探讨、研究、解析问题，培养学生的问题意识、探究意识和创新意识，最大限度地激发学生学习的主动性和积极性。

二、案例教学法的作用1.有利于提高教师的提高教学质量和教学水平。

案例教学在《思想道德修养与法律基础》课程教学中的运用探析【摘要】《思想道德修养与法律基础》是高职高专思想政治理论课程体系的主干课程。

它以马克思主义为指导，以正确的人生观、价值观、道德观和法制观教育为主要内容，帮助大学生确立正确的世界观，全面提高思想道德素质和法律素养。

本文从教材的结构入手，探讨案例教学在法律基础部分教学中的运用，克服了传统教学的不足，不主张学生死记硬背，更注重思维能力以及运用综合知识处理现实问题的能力培养。

【关键词】案例教学;法律基础;运用探析一、案例教学特点在法律基础课程教学中采用案例教学法，有以下几方面的特点：1、生动具体、直观易学。

案例是保持课程活力的血液，案例教学的最大特点是它的真实性。

在案例教学实施过程中，通过一个具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论，由于教学内容是具体的实例，加之采用是形象、直观、生动的形式.给人以身临其境之感，易于学习和理解。

2、实践性强。

案例教学实际上是一种“做中学”的形式，在教学中，通过教师引导学生自主分析和研究现有案例，并培养学生实际应用能力。

案例教学法作为一种动态的开放式的教学方式，重视实践，重视具体问题具体分析，其着眼点在于学生创造能力以及实际解决问题的能力的发展，而不仅仅是获得那些固定的原理、规则。

3、激发学生学习兴趣。

《思想道德修养与法律基础》课程，涵盖的知识点繁多，因此，在教学中采用一些设计恰当的案例，避免了理论知识的枯燥性，弥补单纯灌输教学方法的不足，通过分析讨论，学生的学习兴趣被激发，充分调动了学生学习的积极性，激发学生主动探索解决问题的方法，活跃了课堂气氛，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论积极性。

二、案例教学法的实施（一）选择案例在教学过程中依据教学内容、教学目标、授课对象等因素选择案例，积极引导学生勤于思考、勇于实践，有效的提高教学效果。

要让案例成为教学中的有效手段，选案例时应着重从这几个方面考虑：1、专业性。

案例教学在思想道德修养与法律基础课程
中的应用
案例教学是一种生动的、有趣的教育手段，在思想道德修养和法律基础课程中的应用具有重要意义。

首先，案例教学有助于培养学生的思维能力。

在思想道德修养和法律基础课程中，案例教学能帮助学生熟悉复杂的法律知识，理解法律法规。

比如，教师可以选择一个案件，并让学生读懂，有针对性地掌握它。

学生可以仔细研究案例中当事人的行为，了解被告人和原告人的法律地位，再与课本中的相关知识进行比较，以培养学生的分析问题和判断的能力。

其次，案例教学能够帮助学生树立良好的道德准则。

在思想道德修养课程中，案例教学可以帮助学生学习正确的道德规范和操守。

借助案例，学生可以体会到一些负面行为是如何影响到人、如何对道德规范造成破坏等，从而帮助他们树立起良好的道德观念，避免陷入一些不良倾向或危害自身和他人的行为中。

另外，案例教学也可以培养学生的实践能力和实用性思维。

比如，在法律基础课程中，老师可以选择一些实际案例，让学生分析当事人
的行为，给出解决方案，从而培养学生的实践能力和应变能力，帮助
学生形成能够在实践中运用法律知识的能力。

总之，在思想道德修养和法律基础课程中，案例教学应用具有重
要意义，可以有效培养学生的思维、道德和实践能力，帮助学生做出
正确的选择和判断，为今后的发展和成功奠定基础。