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浅谈语文教学中培养创新意识的几点尝试语文教学是培养学生创新意识的重要途径之一，通过语文教学来启发和引导学生发挥创新精神，是当前语文教学的重要任务之一。
在教学实践中，教师应该注重培养学生的创新意识，引导学生树立创新思维，以促进学生的全面发展。
下面就浅谈语文教学中培养创新意识的几点尝试。
要重视语文课堂教学中的创新教学方法。
传统的语文教学往往是以教师为中心，以讲授、讲解、填鸭式教学为主要形式，这种教学方法容易使学生产生厌学情绪，限制了学生创新意识的发展。
为了培养学生的创新意识，教师要推崇以“学生为中心”的教学理念，采用多种形式的交互式教学方法，如小组讨论、问题解决、课外阅读等，引导学生自主学习与思考，培养其创新思维。
在语文教学中注重培养学生的文学创新能力。
文学是语文课程中的重要组成部分，通过文学作品的欣赏与鉴赏，可以引发学生的创新思维，激发学生对文学的热爱和创作欲望。
在教学中，教师可以引导学生进行文学作品的改编、再创作，鼓励学生参与文学创作比赛，让学生在创作中感受到创新的快乐和成就感，从而激发起学生的文学创新能力。
在语文教学中加强对学生创新思维的引导。
教师要教会学生如何从不同角度思考问题，如何创造性地解决问题，培养学生的批判性思维、创造性思维和发散性思维。
在课堂上，可以通过举例、引导学生提出自己的见解、组织学生进行思维导图等形式，引导学生有效地开展创新性思维。
在语文教学中要注重对学生创新精神的熏陶。
在日常教学活动中，教师可以适当地安排一些创新性的活动，如开展语文知识竞赛、举办读书会、组织学生讨论文学作品创作等，培养学生勇于挑战传统、敢于尝试新事物的创新精神。
在语文教学中要注重培养学生的综合素质。
创新意识是综合素质的一种表现形式，要培养学生的创新意识，就要综合培养学生的语言表达能力、动手能力、观察力、分析能力等综合素质。
在日常教学活动中，教师可以通过各种形式的语文活动，如朗诵比赛、作文比赛、实践活动等，培养学生的各项综合素质，为其创新意识的培养奠定基础。
语文教学中培养学生创新能力的几点做法一个国家的现代化归根结底是人的现代化，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。
然而，人的素质不是若干方面的简单相加，各种素质只有与创新这条活的主线相贯通，才能够释放出巨大的能量。
学校作为培养人才的主要阵地，就是要承担起培养创新型人才的重任。
在语文教学中，如何培养学生创新能力，下面谈自己的几点做法。
一、在语文教学中，培养创新思维能力1、设法把学生引入教学过程。
在语文教学过程中，教师的讲解应是对学生思路的开拓，对学习方法的指导。
教师对学生的发言，切记过早评价或越俎代庖，否则会使学生产生依赖思想，限制学生思维的展开。
《白杨》这篇课文讲述的是一位在新疆工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子，在返疆的火车上，向孩子们讲戈壁滩上的白杨的故事。
本文含义深刻，离学生的生活实际较远，理解起来比较困难。
我在教这篇课文时，为了不限制学生的思维，让每个学生都有话说，我课前设计了这样的预习:(1)向你的前辈了解当年支援边疆的建设者的一些情况或者上网查一下有关这方面的资料，在课堂上交流。
（2）认真阅读课文，思考下列问题：a、本文写了几个人物？b、在什么地点写了一件怎样的事情？c、把课文中爸爸说的话用“—”画出来，多读几遍，并思考你是怎样理解爸爸说的这些话的。
学生带着这些问题去阅读思考，再加上课堂上老师的点拨，问题就迎刃而解，学生的思维活动得到了最大的开放，同时也达到了理想的教学效果。
2、鼓励学生发表独特见解，发展求异思维。
在语文教学过程中，师生共同讨论是激励求异思维的有效途径之一。
在师生共同讨论和引导的条件下，思维可以经过不断的评价和引导而螺旋上升，把求异思维和发散思维推向较高的水平。
《白杨》这篇课文，爸爸在介绍了白杨树后为什么“又陷入了沉思”，他沉思什么？如果学生把这个问题搞清楚了，课文的思想内容就理解了。
针对这个问题，我把学生分成了若干个小组，进行讨论，讨论后推选组长发言，也可以进行辩论。
浅谈语文教学中培养创新意识的几点尝试语文教学不仅仅是传授文学知识和语言技能，更应该是培养学生的综合素质和创新意识。
在当今社会，创新已经成为核心竞争力，越来越受到重视。
在语文教学中，如何培养学生的创新意识是非常重要的。
下面我将从几个方面谈一下语文教学中培养创新意识的一些尝试。
注重文学鉴赏，激发学生的创新思维。
文学是一种创造性的艺术形式，通过文学作品的鉴赏可以激发学生的创新思维。
在语文教学中，我们可以引导学生通过鉴赏优秀文学作品，学习作家的创新思维和创作技巧，激发学生对文学艺术的兴趣和创造力。
通过学习古诗词，学生可以品味古人的创新意识和诗歌的美学特点，从而启发学生自己的创新能力。
可以借助现代文学作品，引导学生思考当代社会和人生问题，激发他们的创新思维。
通过文学鉴赏，可以培养学生的文学情操和审美情感，提高他们的创新意识和综合素质。
注重写作训练，培养学生的表达能力和创新意识。
写作是语文教学中非常重要的一部分，通过写作训练可以培养学生的表达能力和创新意识。
在语文教学中，我们可以设计各种写作任务，如议论文、记叙文、说明文等，让学生通过写作表达自己的观点和情感，培养他们的创新意识。
可以让学生通过写作表达对社会问题的看法，引导他们思考和探索解决问题的创新方法。
可以鼓励学生进行创意写作，让他们发挥想象力，创造属于自己的作品。
通过写作训练，可以培养学生的创新思维和表达能力，提高他们的写作水平和综合素质。
注重实践活动，激发学生的创新潜能。
注重多元评价，激励学生的创新表现。
语文教学中的评价是培养学生创新意识的重要环节。
在评价中，我们可以采用多元化的评价方式，激励学生的创新表现。
可以通过作文评比、听课评价、小组展示等方式，对学生的创新表现进行全面评价，鼓励他们勇于创新和探索。
可以给予学生及时的反馈和指导，帮助他们不断提高创新能力和语文水平。
通过多元评价，可以激励学生的创新表现，增强他们的自信心和创造力。
语文教学中培养学生的创新意识是非常重要的。
浅谈语文教学中培养创新意识的几点尝试
在语文教学中，培养学生的创新意识是非常重要的。
创新意识是指学生在语文学习中，善于发现问题、解决问题，进行独立思考和创造性思维的能力。
下面我将从教材选择、教
学方法和评价体系等几个方面来谈一下在语文教学中培养创新意识的几点尝试。
在教材选择上要注重挖掘学生的创新潜能。
传统的语文教学中，教材往往注重对经典
作品的解读和理解，而忽略了培养学生的创新思维能力。
在选取教材时，可以选择一些富
含创新元素的作品，如科幻小说、探险故事等，这样可以激发学生的创造性思维，并且增
加学生的兴趣。
在教学方法上要注重学生的实践和创新能力的培养。
传统的语文教学往往是以教师为
中心的，而学生只是被动接受知识。
为了培养学生的创新意识，可以采用一些创造性的教
学方法，如让学生进行个人或小组探究，让学生自主选择研究课题，并进行实践和创新。
通过这种方式，学生可以亲身体验到创新的过程，培养自己的创新意识和实践能力。
在评价体系上要注重学生的创新成果的评价。
传统的语文评价往往只注重学生对经典
作品的理解和记忆能力，而忽略了学生的创新能力。
在语文教学中，应该注重对学生创新
成果的评价，如通过设计课堂作业、小组报告等方式来评价学生的创新能力。
在评价过程中，应该注重学生的思考过程和创新思路，而不仅仅是结果的好坏。
通过这种方式，可以
激励学生积极参与到创新中，培养学生的创新意识。
如何在语文课上培养学生的创新能力如何在语文课上培养学生的创新能力培养学生创新意识和创新能力已成为新时期基础教育改革的突破口，创新教育作为一种全新的理念和教育方法，必将给语文教学带来崭新的面貌。
为此，笔者就几年来的实践探索谈几点认识。
一、突出主体，激发学生创新活力。
1、创设民主、平等、和谐的教学氛围。
首先，要建立一种平等参与教学的新型师生关系。
教师应以平等的姿态去亲近学生，逐步消除师生之间的心理距离和人伦差异，敢与教师自由交往。
让学生产生一种畅所欲言、敢于争鸣的健康心态。
其次，要通过改革传统的教学方法来实现语文课堂创新。
通过设计语文活动、学法指导训练、运用现代化教学手段等多种途径来营造良好的教学氛围，激发学生灵感，求得最佳创新状态，真正形成师与生、生与生、师生与教材的创新互动。
2、注重语文教学的人文性，为学生提供创新动力。
语文教学要重视对学生的生活态度、人格修养等方面的教育，激发学生的认知需要和审美需要，为语文学习与创新提供内动力。
现行中学语文教材所体现出的中华民族坚韧朴实的精神和深厚的文化底蕴，正激励着新时代的中学生锐意进取，顽强地向创新目标奋进。
3、营造语文氛围，激励学生积极创新。
教室的布置上，将文学性与艺术性熔为一体，名人名言、学习专栏相映成趣，板报展评篷壁生辉。
适时地开展语文知识竞答、热点问题辩论会、诗歌朗诵会、各种比赛、读书笔记展评等活动，力求让学生在浓浓的语文氛围中，感悟语文，热爱语文、乐于创新。
另外，教师还要实行激励手段，不断地激发学生创新热情。
二、强调个性，培养学生创新思维。
1、精心设疑，鼓励学生大胆质疑。
教师在教学中要精心设疑，通过设疑引导学生进行创新思维。
另外，还要鼓励学生大胆质疑，造就学生敏于发现、勤于发现、善于发现问题的习惯，逐步养成不盲从、不违心、不惟上的良好的学习品质。
通过不断地培养学生的质疑能力，来培养学生的创新思维。
2、训练求异思维，让学生充分展示个性。
在阅读理解中，要注意引导学生展开求异思维，启发学生各抒已见，不追求答案一致，只要能自圆其说，言之有理即可。
语文教学中如何培养学生的创新能力在当今快速发展的社会中，创新能力已成为个人发展的重要素质。
作为基础教育的重要学科之一，语文教学在培养学生的创新能力方面发挥着举足轻重的作用。
本文将从多个方面探讨如何在语文教学中有效培养学生的创新能力。
一、激发创新思维创新思维是创新能力的核心。
在语文教学中，教师应通过创设情境、提出问题、引导学生多角度思考等方式，激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的创新思维。
例如，在讲解课文时，教师可以引导学生从不同的文化背景、社会角度进行解读，鼓励他们提出自己的见解和想法。
二、拓展阅读视野阅读是语文学习的重要组成部分，也是培养学生创新能力的有效途径。
通过阅读不同类型的文本，学生可以接触到丰富的思想观点和文化知识，拓宽自己的视野。
教师应鼓励学生阅读经典文学作品，同时引导他们关注当代社会热点，培养他们的社会责任感和人文关怀精神。
三、鼓励自由表达自由表达是创新能力的重要体现。
在语文教学中，教师应尊重学生的个性差异，鼓励他们敢于发表自己的观点和看法。
无论是口头表达还是书面表达，教师都应给予学生充分的支持和鼓励，帮助他们建立自信，提高他们的表达能力。
四、培养批判性思维批判性思维是创新能力的重要支撑。
在语文教学中，教师应引导学生对文本进行深入分析和评价，培养他们的批判性思维。
通过引导学生对文章的结构、语言、主题等方面进行深入挖掘，帮助他们形成独立思考的能力，提高他们的分析和评价能力。
五、开展实践活动实践活动是培养学生创新能力的有效手段。
在语文教学中，教师应结合教材内容，开展丰富多彩的实践活动，如戏剧表演、文学创作、社会实践等。
通过实践活动，学生可以将所学知识运用到实际中，培养他们的实践能力和创新精神。
六、创新教学方法教学方法的创新对于培养学生的创新能力至关重要。
教师应根据学生的实际情况和需求，灵活运用多种教学方法和手段，如多媒体教学、网络教学、情境教学等。
通过创新教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和创新能力。
浅谈语文教学中培养创新意识的几点尝试语文教学中培养创新意识是培养学生创新能力的关键环节，可以帮助学生主动探索和思考问题，培养学生的创造性思维和创新意识。
以下文章将从几个方面探讨语文教学中培养创新意识的几点尝试。
培养学生的探索精神。
语文教学中，我们可以通过设计一些富有挑战性的活动，激发学生的好奇心和兴趣，引导学生主动探索。
在阅读课上，我们可以给学生提供一些开放性的问题，鼓励他们自主思考，尝试新的观点和解决问题的方法。
通过这样的活动，学生能够习惯于主动思考和探索，培养他们的创新意识。
培养学生的批判思维。
批判思维是创新的基础，它能够帮助学生分析和评价信息，培养学生的批判性思维能力，培养学生发现问题和解决问题的能力。
在语文教学中，我们可以通过让学生进行文本分析和辩证思考的活动来培养学生的批判思维。
在阅读一篇文章后，教师可以引导学生分析文章的结构、语言特点和逻辑推理，帮助他们发现其中的问题和不足之处，同时培养学生提出批评性观点的能力。
培养学生的合作精神。
合作是创新的土壤，它能够激发学生的创造力和团队精神，培养学生协作解决问题的能力。
在语文教学中，我们可以设计一些合作性的学习活动，例如小组讨论、合作写作等，让学生在团队合作中共同思考、相互协作，共同解决问题。
通过这样的活动，学生能够培养创新思维和合作精神，提高解决问题的效率和质量。
培养学生的实践能力。
语文教学不仅仅是阅读和分析，还包括实践和应用。
我们可以通过一些实践性的活动来培养学生的实践能力，例如写作、演讲、辩论等。
通过这些实践性活动，学生可以将语文知识应用到实际生活中，培养他们的创造能力和实践能力，让他们在实践中不断探索、发现和创新。
语文教学中培养创新意识是非常重要的，它能够帮助学生培养创新能力，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
通过培养学生的探索精神、批判思维、合作精神和实践能力，我们可以有效地培养学生的创新意识，为他们未来的发展打下坚实的基础。
内容摘要：在大力推广素质教育的今天，小学语文教学的创新能力的培养，是非常重要的课题。
我在多年的语文教学实践中，对学生创新能力的培养方面有如下几点体会：在大力推广素质教育的今天，小学语文教学的创新能力的培养，是非常重要的课题。
我在多年的语文教学实践中，对学生创新能力的培养方面有如下几点体会：一、营造宽松的课堂氛围，拓展学生的思维空间课堂是教学的主阵地，是拓展学生思维的智力核心，创新能力是思维的最高境界，学生只能在宽松环境下才能思维活跃。
创新并不是天才的专利，每个人都有创新精神。
正如陶行知先生所说的：“处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”在课堂教学中，教师要对学生的新发现给予表扬、鼓励，为学生营造敢想、敢问、敢说的课堂教学气氛。
在具体的教学活动中教师要做到：⑴态度亲切。
学生往往把教师的亲切当作一种奖赏和鼓励，从中感到温暖和甜蜜，这就缩短了师生之间的心理距离，让学生在认知满足的同时获得情感的满足。
⑵师生平等。
充分相信每个学生都有创造的才能。
教师就是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用，不仅教师可问学生，学生也可以问教师。
教师以平等的心态对待每一个学生，尤其要善待学习困难的学生，要爱护而不排斥，帮助而不指责，说服而不压服，启发而不包办。
教师要鼓励学生根据自己的理解发表自己的看法，以保护他们自我表现的欲望；并把微笑、鼓励、活泼的风格，适度的幽默带进课堂，融洽师生关系，使学生在信任中充分展开思维的翅膀，主动吸取知识的营养，从而开发学生的创新精神以及创造性思维的培养。
⑶民主评价学生。
影响创造力发展的因素很多，其中环境的影响相当大，正如陶行知先生所说：“创造力最能发挥的条件是民主。
”尤其是以班级形式存在的集体环境氛围的优劣，直接决定着创新人格和创新思维的能否形成。
4.教师组织学生自我评价，相互评价。
教师在此过程中给予适当点拨，启迪，并以真诚的语言，亲切的语调，温和的表情，宽容的态度来调控评价过程，使学生从中受到鼓舞。
小学语文教学中培养学生创新能力的方法一、激发学生的兴趣和想象力激发学生对语文学习的兴趣是培养创新能力的第一步。
老师可以通过有趣的故事、诗歌等文学作品，引导学生主动参与讨论和思考，激发他们对语文学习的热情。
鼓励学生多读优秀的文学作品，培养他们的想象力和情感，从而为日后的创新能力的培养打下基础。
二、开展多种形式的创意活动在语文教学中，可以开展各种形式的创意活动，如写作、朗诵、戏剧表演等。
通过这些活动，学生可以尝试表达自己的想法和感受，锻炼自己的语言表达能力和创造力。
老师也可以通过这些活动，了解学生的个性和特长，从而更好地引导他们的创新能力的发展。
三、提倡多元思维，鼓励多样化的表达方式语文教学中，要提倡多元思维，鼓励学生用多种不同的方式表达自己的想法。
可以鼓励学生通过文字、图片、音乐等多种媒介来表达自己的观点和情感。
这样不仅可以锻炼学生的多元思维能力，也可以培养他们的创新意识和能力。
四、注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力语文教学中，要注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
老师可以通过教学案例、引导学生进行辩论等方式，培养学生分析和解决问题的能力。
也可以通过开展一些文学作品鉴赏和创作活动，引导学生主动思考和思辨，培养他们的创新意识和能力。
五、鼓励学生学会借鉴和创新在小学语文教学中，要鼓励学生学会借鉴和创新。
通过学习优秀的文学作品和他人的观点，学生可以不断吸取营养，从中获取灵感，然后运用自己的想法和创造力，创新出属于自己的东西。
老师可以通过教学实践和个案分析，引导学生学会从借鉴中获得灵感，发挥自己的创造力，形成自己的独特风格。
六、创设宽松的学习环境在语文教学中，老师要创设宽松的学习环境，让学生敢于表达自己的观点，敢于尝试新的方法和方式。
也要注重学生的团队合作能力和领导能力的培养，让学生在交流讨论中不断汲取灵感和创新思路。
七、注重学生的实践体验在语文教学中，要注重学生的实践体验。
通过实地考察、实验活动等方式，让学生亲身体验和感受知识，从而激发他们的创新潜能。
培养学生创新能力的几点尝试数学课程标准指出：“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点.在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视。
如何培养学生创新能力,激发学生的创新动机，发展学生的创造思维，树立学生的创造性的思维品质，找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要.下面是我近几年教学实践中在这几方面的几点尝试。
一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
(一)引导学生主动创新。
教师应该通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。
让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
(二)建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。
罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。
首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。
教师应以训练学生创新能力为目的。
保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。
课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。
特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。
学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。
(三)教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。
教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。
鼓励学生进行批判性质疑。
批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始。
让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。
能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。
培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中随时体现。
设计一些复杂多变的问题，让学生自己的判断来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。
二、有意识的培养学生的创新意识。
创造意识是一种总想用新的思路、新的方法去解决问题的意愿和态度。
创造意识强的人总能够从不同寻常的独特视角来研究问题，产生出强烈的创造欲望和创造勇气。
创造意识来自于问题的质疑，只有善于发现问题和提出问题的人才能引导他产生创造的冲动。
波利亚指出"学习的最好途径是自己去发现。
在问题解决的的学习过程中，教师要为学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境。
"引导学生自己去做，就必然出现学生经常不用教师讲的或课本上现成的方法和思路去解决问题的现象。
而且正确和错误都有可能出现，正确时，说明学生能够理解基本的原理；出错时，也未必不是一种好的现象，这正说明学生不满足于依葫芦画瓢，也说明学生具有创新精神。
而我们很多一线的教师，往往只注意了前者，忽略后者。
因此，在日常的学习中，我们应鼓励、启发和诱导学生提出问题和设想，因为这是一个人从已知伸向未知的世界的心理触角，是创造意识的体现。
古人云："学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。
"只有不断的鼓励学生的好奇心，敢于想传统的方法和权威挑战，才能够不断的激发学生的创造意识，发展学生的创造力。
永不满足的怀疑精神是创造之母。
三、善于激发学生的创造动机。
创造动机是直接激励和推动学生去从事创造活动的内在驱动力。
创造动机可以来自学生的内在动机，也可以来自学生的外在动机。
内在动机和外在动机可以相互转化。
对于学生来说外在动机有更加直接的激励作用。
在课堂教学中，教师要善于使用鼓励的语言、信任的表情和及时的肯定和表扬，激发学生的各种创造动机，启迪他们的创造精神。
如在讲《概率》这一章时，我出了这样一道思考题：现有足够多的除颜色外完全相同的小球，从中摸12个设计摸球游戏。
（1）、使摸到红球和白球的概率相同。
（2）、使摸到红球、黑球和白球的概率相同。
（3）使摸到红球和白球的概率相同，且都小于摸到黑球的概率。
把学生分成六组，看哪个组的答案多且正确，结果学生得到了多种答案。
这样既训练了学生的发散思维，又发展和提高了学生的创造能力。
创造动机还与学生的成就动机水平有关。
研究表明，成就动机高的学生敢于面对困难，有较强的毅力，富于挑战性，能从完成任务中获得满足感，热衷于担任富于开创性的工作，并在完成任务时敢于创新，即使遇到挫折失败也会加倍努力，直至成功。
因此在教学过程中，分层次调动不同类型学生的创造动机，开展合作学习，发挥不同类型学生的特长，使每个学生在学习过程中都有获得成功的体验，是极为重要的。
因此，创造动机的激发，并不只局限于某一部分特定的学生，而应面向全体学生，充分调动每一个学生的学习积极性和创造性。
孔子云："三人行，必有吾师。
"发展每一个学生的特长，激发每一个学生的创造动机，是历史富于每一位教师的使命。
四、积极发展学生的创造思维。
创造离不开思维。
吉尔福特在研究智力结构时，通过因素分析发现了聚合和发散两种不同类型的思维。
聚合思维是指利用已有知识经验或传统的方法来解决问题的一种有方向、有范围、有条理、有组织的思维方式。
而发散思维是既无一定方向，又无一定范围，不墨守成规，不因循传统，由已知探索未知的思维方式。
吉尔福特认为："经由发散思维而表现于外的行为即代表个人的创造性。
"创造思维在行为上有以下三个特点：流畅性、变通性和独特性。
发展学生思维的流畅性、变通性和独特性是发展学生创造性思维的三个重要环节。
教师应注重通过不同类型的课，有侧重性的发展学生的思维。
例如在概念和应用题的教学中，教师应有意识的发展学生的思维流畅性，因为在这类课中，学生需要表达自己的观点；组织和联络所需要的知识和观念；通过语言体现和表达自己的想法。
在这个方面，有经验的教师通常从初一级就开始培养，循序渐进。
由易到难，由简到繁，由能力较强的学生到能力较差的学生，逐渐形成学生的能力。
切不可操之过急。
在发展思维的独特性方面，教师一方面要善于扑捉学习过程中学生有新异性的想法，另外，可以通过活动课和思训课，创设有利于发展学生思维独特性的情境。
发展学生的思维能力。
同时，创造性思维是发散思维和聚合思维的统一。
切不可只注重发展发散思维，而忽略了聚合思维的培养。
并且，创造思维是大脑左右半球协同活动的结果。
从创造思维的产生的过程来看，在创造性"灵感"产生期间，右脑的功能发挥了举足轻重的作用。
目前，学生在学习过程中，偏重于左脑的利用和训练，忽视了右脑功能的开发。
因此在教学中，教师可通过增加一些左侧肢体的活动，挖掘右脑潜能，提高学生创造性思维的水平。
五、树立学生具有创造性的个性品质。
过去，人们更多的是在探索创造力与智力的关系，通过长期的研究，越来越多的人们发现，创造力除了与智力密切相关外，也与学生的个性品质密切相关。
因为，高智商者可能有高创造性，也可能有低创造性，低创造性的智商水平可能高，也可能低。
研究发现，创造力与智力之间有中等程度的相关，中等以上的智力水平是创造力发展的必要条件，而不是充分条件。
说明，绝大多数人都具有创造力发展的潜质。
学生的意志品质是制约学生创造力发展的又一重要因素。
学生的自信心、进取心、好胜心、情绪的稳定性及完成任务的坚毅精神等方面的个性品质，在创造性活动中具有十分重要的作用。
因此，教师在培养学生的创造力时，应注意培养学生的自信心、探索欲、挑战性及意志力。
对于学生具有创造性的思想和行为，即使有错误，也要加以鼓励和引导。
要鼓励学生敢于向权威挑战，向老师挑战，敢于标新立异、逾越常规，敢于言别人所未言、别人所未做的事。
尤其要培养学生具备坚持不懈、百折不挠的意志品质。
使学生在遇到困难时，能够持之以恒的去解决疑难问题，不达目的决不罢休的精神。
因此，对于学生学习过程中的质疑，以及在思考过程中突发的奇想，教师应注意加以保护，不要轻易的加以扼杀。
注意在提问、讲授、练习等各个环节中，给学生留出一定的思维空间，使学生能够创造性地回答问题和解决问题。
只有教师在教学过程中，注意耐心的帮助和引导，才有可能培养学生具有创造性的个性品质，促进学生创造力的发展。
综上所述，数学教师要在课堂教学中培养学生的创造力，教师应首先有创新意识，并在教学中创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学气氛。
有意识的培养学生的创新意识；善于激发学生的创造动机；发展学生的创造思维；树立学生具有创造力的个性品质。
才能较好的发展学生的创造力，为国家培养出跨世纪的一代新人。
同时教师还要注意自身的知识和能力储备。
只有当教师自己能够打破传统定势，提高自身的认知水平，才能更加灵活的去引导学生的发展。
更好的促进学生的发展。
实现教书育人的目的。
