常态课向优质课学什么

教研活动应多关注教师的常态课摘要：常态课是区别于优质课、观摩课和示范课等非常态课的一种教学活动，它以最自然和真实的状态，传授学生基础知识、培养基本技能，让学生自然地体验学习过程、掌握学习方法。

具有趋于实际，注重实效的特点，并能展现出其他教学活动方式所没有的优点。

在教研活动的开展中应多关注教师的常态课。

关键词：常态课教学活动课程改革所谓常态课，就是在常规状态下传授基础知识、培养基本技能的课，是让学生自自然然地体验学习过程、掌握学习方法、提升情感态度价值观的教学活动。

可以说，我们日常的每一堂课都是真实的常态课。

它是最能反映教师的教学常态。

常态课就是教师平平常常、实事求是，最真实，最有效的课。

浙江省特级教师任洪对于常态课的特点作了精辟的概括：（1）常态课应该是不做作、不作秀的课；（2）常态课应该是承认每一课是单元教学的一部分、不可能承载更多内容的课；（3）常态课也是常有缺陷、不完美的课；（4）常态课也是不必太去算计听课老师的心情愉悦的课；（5）常态课还应该是便于学习和借鉴的课。

随着课程改革的不断深入，各式各样的优质课、观摩课、示范课粉墨登场，在名师、新秀的演绎下让人陶醉，可一回到现实却很难有这样的教学效果。

现实教学往往很难像优质课、示范课、观摩课那样进行。

常态课却是师生接受最多的课。

我们的教学基本上是常态课进行的，常态课才是提高教育教学质量的根本保证，也是最能反映和发现许多真实问题的主要途径。

因此，开展教研活动应多关注教师的常态课。

一、常态课的教学是朴实、精彩的，也是高效的常态课没有花拳绣腿，没有矫揉造作，有的只是自然状态下的真实呈现，接近原生状态，具有质朴的原力，不会因过滥、过繁、过度的的雕琢和宣染而喧宾夺主、本末颠倒。

常态课不是生搬硬套别人的教学方法，而是一切从实际出发，因地制宜，因材施教的教学活动。

它更趋于实际，更注重实效。

常态课天然浑成，既充分预设，又动态生成，在行云流水之中彰显教师的功力和教学风格。

什么样的课是好的常态课“常态数学课”顾名思议，就是常规状态下、自然状态下的课。

这里指的“常态课”，和“公开课”、“展示课”是不一样的，它是指那些没有领导听课，完全由任课教师自己操作的一堂课。

达到在日常工作繁重的“常态”情况下追求“不常态”的效果。

透过表象思考，什么样的常态课才是比较有质量？是一个值得思考的问题。

我是这样理解的：1.能让学生的思维动起来。

课堂教学不能启发学生思考，让学生学习处于“微弱思维”或是“零思维状态”是很可怕的，那意味着学生没有真正参与学习建构活动，没有利用自己的已有的学习经验对新的知识进行新的接纳与消化。

所以好的常态课，应该要让学生都能积极思考并能积极参与的课堂。

2.能让学生的兴趣浓烈起来。

以学生为主体的课堂，能让学生处于一种安全而自由的心理状态中。

兴趣，是课堂始终充满生机和活力的保证。

这，不仅需要老师在创设情境上下功夫，在处理教材上下功夫，预设到怎么样让教学内容贴近学生实际生活，预设到怎么样让教学内容吸引学生，不仅如此，还要在贴近师生的心理距离上下功夫。

3.课堂评价要及时，并成为课堂的有机组成部分。

这里所指的评价，不仅仅是对学生回答课堂问题的笼统性肯定，还需要老师对学生的回答进行导向性的评价。

比如，指导朗读，教师在评价中，把对怎样朗读的理解要表达出来，这让评价成为课堂教学的有机组成部分，成为下一环节学习的开始，让评价成为整个课堂教学资源生成的起点，循环渐进，促使课堂研讨范围、内容、深度和广度在原有的知识和经验的基础上有更大的拓展。

4.好的常态课要立足于让学生学有所得。

每一节课后，都能让学生有所收获，有所发展，这也是有效教学的价值所在。

特别是应在联系学生自身经验认识的基础上学习。

这样的学习因为有学生自身经验的基础的融入而更扎实。

如果教师能让学生“一课一得”，让“得”扎实、深厚、丰富，持续不断，经过日积月累，对学生来说是受益匪浅的。

5.此外，好的常态课应当是让学生体会到一种“真”。

常态课有效性观摩与研讨活动总结为了提高课堂教学的质量，促进教师的专业成长，我们学校组织了一场常态课有效性观摩与研讨活动。

本次活动旨在深入了解常态课堂教学的实际情况，发现问题，总结经验，探索提高教学有效性的方法和途径。

活动涵盖了各个学科，参与教师众多，取得了显著的成果。

一、活动的组织与安排在活动筹备阶段，学校成立了专门的领导小组，负责制定活动方案、安排课程、组织观摩和研讨等工作。

我们精心挑选了不同学科、不同年级的具有代表性的常态课，确保参与观摩的教师能够全面了解各学科、各学段的教学情况。

活动时间安排合理，充分考虑了教师的教学进度和工作负担，避免了对正常教学秩序的干扰。

同时，为了保证活动的顺利进行，提前对授课教师进行了培训和指导，明确了活动的目的和要求。

二、常态课的观摩情况在观摩过程中，我们发现了许多亮点。

许多教师能够熟练运用多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣。

例如，在一节语文课上，教师通过播放一段与课文相关的视频，让学生更加直观地感受文章所描绘的场景，有效地吸引了学生的注意力。

还有不少教师注重课堂互动，鼓励学生积极参与讨论和发言。

在一节数学课上，教师提出问题后，引导学生分组讨论，然后让每个小组派代表进行发言，充分调动了学生的积极性，培养了学生的合作精神和思维能力。

然而，也发现了一些存在的问题。

部分教师的教学方法较为传统，以讲授为主，缺乏与学生的互动和交流。

有的课堂教学节奏把握不够准确，导致前松后紧，重点内容没有得到充分的讲解和练习。

三、研讨活动的开展观摩结束后，各学科分别组织了研讨活动。

研讨活动中，教师们积极发言，分享自己的观察和感受。

大家围绕教学目标的达成、教学方法的选择、教学过程的组织、学生的学习效果等方面进行了深入的讨论。

对于教学中的亮点，大家给予了充分的肯定，并表示要在自己的教学中借鉴和应用。

对于存在的问题，教师们共同分析原因，提出改进的建议和措施。

例如，针对教学方法单一的问题，大家建议教师要根据教学内容和学生的实际情况，灵活选择教学方法，如探究式教学、项目式学习等。

常态课如何变成优质课摘要：在平常的教学中，笔者喜欢不断尝试新的教育方式，并且一直在思考和探索：如何改变传统的教学方式，把每一天的常态课上成优质课？如果每一堂课，教师都能尽最大努力去激发学生的学习兴趣、积极性和主动性，那我们的教学就是成功的教学。

关键词：常态课优质课课堂效率自从走上教师这个工作岗位，笔者就一直在探索如何把自己所学的知识毫无保留地传授给学生。

笔者认为，教师要把课上好，首先就要课前备好课。

俗话说，不打无准备的仗。

其次就是要上好课，要把握好课堂的引入、教学内容的多少、整堂课的细节安排，以及教学设计和教学板书。

最后，教师要在教学上有所创新，打破一成不变的传统教学方法，打造优质高效课堂。

一、让课堂有意义课堂教学的本质是什么？是让学生进行最有效的学习，所以有效是最重要也是最基本的要求。

一堂好课，要让大部分学生都有所收获。

当然，我们不可能让所有的学生都听懂，毕竟每个学生的基础、学习水平和能力是不一样的。

那么，这是不是就意味着我们要放弃这部分没有听懂的学生呢？当然不是，教师应该进行分层教学，因材施教，根据不同的学生提出不同的要求，采取不同的教学方法。

只有这样，我们才可能打造高效课堂。

教师要让学生理解和掌握知识，至于如何让学生掌握这些知识，可以有很多种方式。

教会学生学，是教学的最高境界，我们在教学中不妨采取这一方式，将课堂还给学生，鼓励他们自主学习。

那是不是说让学生自学，我们就可以不管呢？当然不是，教师要及时引导学生，简单的知识可以让学生自学，也可以让学生以团队合作的形式去学。

比如，在教学“中心对称的性质”时，笔者先是让学生作出任意三角形，然后画出以点O为旋转中心旋转180度后的图形。

笔者当时规定一部分点O在三角形的一个顶点上，一部分在三角形的外部，还有一部分在三角形的内部。

通过引导，学生自主得到了中心对称的定义。

笔者再让学生观察自已所画的图形，在小组内交流各自的发现，并进行验证。

这样，每个学生都會有自己的发现和推理过程，并在交流中补充完善。

常态课下不常态精磨细研下功夫——浅谈如何上好一节数学常态课摘要：平平常常，保持良好的心态去上好的课；实事求是的课，日常的课，符合教学要求的课；返朴归真、反映教学本质、正常状态的课；体现即时性、自主性、原生性、普遍性的课就是常态课。

优质的常态课并不是一下就能形成，需要平时的训练与长时间的坚持。

在长期有效的学习与精心备课下，才会有精彩的常态课。

精彩课堂的背后凝聚的是老师的心血与汗水，凝聚的是学生的自律与努力。

关键词：实实在在认认真真扎扎实实规规矩矩教学界有一句通俗的话：教学有法，教无定法。

时下也常听到上级下校指导要听老师的“常态课”。

有人认为常态课就是一支粉笔，一本书状态下的随意课。

那么到底什么样的课是常态课呢?笔者认为可是我们要如何上好常态课？一、树立思想，实实在在新课程背景下的常态课要保持朴实的作风，没有过多的的花架子，没有太多的造作，有的只是真实而又自然状态下的一种教学呈现。

常态课舍弃了公开课示范课的精心雕琢。

常态课应该是遵循教学规律，把握教学目标，以学生发展为本，关注学生，要处处为学生着想，在关注学生学习的主体地位的情况下，采取恰当而有效的模式进行。

做到“轻负担，高效率”，真正达到学生从被动学习到主动学习的转变，真正提高我们的课堂效率。

二、形成模式，认认真真纵观我们国家当下许多地方教师的现状，依然存在着不少的学科教师的年龄偏大，队伍相对不稳定，教学思想比较旧，教学方法比较落后，在课堂创新上没有激情。

在这种状况下，学校引导教师创设一种新课堂的模式具有重要的意义。

我们可以通过合理借鉴名师有效的教学模式，根据学生的实际情况，采用学教结合的方式，在学校骨干教师的带动引领下，从网络、从兄弟校等方式去参考借鉴学习比较先进的教学方法，并结合自身实际，经过学校年级学科等多次研讨，在课堂教学过程中反复修改，逐步形成最恰当的教学模式，让每一位教师都能有一套适合自己而又让学生适应的朴实有效的教学模式。

让数学课就是数学课的样子，只有课堂“有样子”，一个学校的教育教学质量才会“有形象”。

第1篇一、活动背景为了提高教育教学质量，加强教师队伍建设，我校于近期开展了常态课展示教研活动。

本次教研活动旨在通过观摩、研讨、反思，促进教师之间的交流与合作，提高教师的教学水平和教育教学质量。

二、活动内容1. 课前准备活动前，各教研组根据学校工作安排，制定了详细的教研活动计划，明确了活动主题、时间、地点、参与人员等。

同时，教师们针对自己的教学实际，精心备课，制作课件，力求展示出高质量的教学内容。

2. 课堂展示活动中，各教研组分别展示了常态课。

教师们通过生动活泼的教学方法，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习能力。

在课堂教学中，教师们注重启发式教学，引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和创新能力。

3. 课后研讨课后，各教研组组织教师进行了深入的研讨。

首先，教师们对展示课进行了点评，肯定了优点，指出了不足。

接着，针对教学中的热点、难点问题，教师们进行了热烈的讨论，分享了自己的教学经验，提出了改进措施。

4. 反思总结活动结束后，各教研组对本次教研活动进行了总结。

通过反思，教师们认识到自己在教学中的不足，明确了今后的努力方向。

三、活动成果1. 提高了教师的教学水平通过本次教研活动，教师们相互学习、借鉴，取长补短，提高了自己的教学水平。

同时，教师们更加注重教学方法的创新，力求为学生提供更加优质的教育教学服务。

2. 促进了教师之间的交流与合作本次教研活动为教师们提供了一个交流、学习的平台，使教师们在教学过程中相互借鉴、共同进步。

通过研讨，教师们增进了了解，形成了良好的团队协作精神。

3. 提升了教育教学质量常态课展示教研活动使教师们更加关注教育教学质量，不断改进教学方法，提高教学质量。

通过本次教研活动，我校教育教学质量得到了明显提升。

四、活动反思1. 活动组织方面本次教研活动组织严密，内容丰富，效果显著。

但在活动组织过程中，也存在一些不足，如部分教师参与度不高，活动时间安排不够合理等。

今后，我们将进一步完善活动组织，提高教师参与度。