第一小学李佰玲《谁敢试一试》教学

《谁敢试一试》教学设计教学目标：1、认识本课7个生字，会写12个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会课文中生动形象的表情、动作、心理描写。

4、教育学生从小树立战胜困难的自信心，培养挑战困难的勇气。

教学重点：体会课文生动形象的表情、动作、心理描写对文章主旨所起的作用。

教学难点：理解耿老师说话的含义。

教学过程：一、直奔主题，整体把握，激发兴趣1、你们喜欢名言警句吗？谁能背给大家听？2、老师也喜欢，还给大家带来一句，请同学们读后谈谈自己的感受。

出示：勇气和自信是你成功的朋友。

3、今天学习的这篇课文——《谁敢试一试》（板书课题）不但可以帮助我们深刻理解这句话，还能给我们以心灵上的启迪。

请大家翻开课本，用你喜欢的方式读书。

4、谁敢试一试，站起来读课文。

其他同学边听边思考：课文写了一件什么事？5、课文会读了，让我们交流一下，“谁想试一试？”是谁提出来的问题？课文主要写了一件什么事？你能用简洁的话说一说吗？二、抓住表现，品词析句，探究细节1、同学们，通过课文对耿老师外貌的描写，你认为耿老师的身体有什么特点？2、是的，耿老师不仅外貌给我们留下了深刻的印象，他的教学艺术更是独具特色。

下面让我们走进课文去感悟、领略。

请同学们默读课文2—13自然段，画出耿老师三次提出问题后同学们的表现是怎样的？再读读画线部分，看这是对人物的什么描写？从中你感到了什么？小黑板出示：（1）女生们纷纷扭头看男生；前几排的男生都把目光投向“大力士”；几个“大力士”却相互吐吐舌头。

（2）教室里还是静悄悄的。

同学们心里都在犯嘀咕：这新班主任的葫芦里到底卖的什么药啊？3、小个子女生是怎样表现的？小黑板出示：小个子女生站起身，咬咬嘴唇，猛吸一口气，用左手将杯贴在怀中，右手握盖准备使劲儿拧。

4、你认为小个子女生是怎样的一个人？5、事情的结果是怎样的？从“没想到，她的右手才那么轻轻一转，杯盖儿竟一下子松了开来”一句的“才”“竟”两字中你读懂了什么？三、层层深入，激情诵读，感受精神1、品味耿老师的话。

《谁敢试一试》教学设计设计思路：《谁敢试一试》是四年级第二单元的一篇文，文主要写了新来的班主任耿老师通过让学生拧开水杯盖儿的事，教育学生要从小树立自信心，面对挑战要有勇气。

文中神态、语言、动作描写细致，结尾运用了以人物的语言来点明中心的写法。

语文是工具性与人文性结合的一门学科。

这就要求小学语文在引导学生感悟思想内容的同时，更要注重语言文字的训练，重视培养学生的语感。

这节在设计上紧扣“勇气和自信是你成功的朋友”这个主题。

首先读文，找到主题。

然后，引导学生在朗读中体会文中细致的神态、动作、语言描写对表达中心的作用。

通过朗读、换词说句、写句等过程理解主题。

最后通过理解耿老师说的话，和拓展阅读使学生进一步深化理解。

这节的情感教育内容也渗透其中。

教学目标：１、认识本生字，理解词语的意思。

２、正确、流利、有感情地朗读文。

３、体会“勇气和自信是你成功的朋友”这句话的含义。

教学重点：理解文主题“勇气和自信是你成功的朋友”教学难点：体会文中表情、动作、语言等描写的作用。

教具准备：教学过程及各环节设计意图：一、导入１、出示文中的两个语段，说说自己读后的感受。

２、引出题。

［设计意图］由文的两段话导入，既能引起学生的学习兴趣，又是这节阅读的开始。

二、初读文，感知主题。

１、学生初读文，并认读词语。

２、速读文，找到主题。

［设计意图］读词语既是对学生识字的检查，又是对是学生读文情况的检查。

然后在正确、流利朗读的基础上直击文主题。

三、研读文，体会主题。

１、引导学生朗读体会１、２段描写耿老师的内容体会杯盖之难“拧”。

２、体会学生的心理活动。

（１）自由读文，画出学生们在老师提出要求后的表现。

（２）有感情地朗读文第四段，换词说句子理解“犯嘀咕”“葫芦里到底卖的什么药”的意思，体会学生们没胆量，不自信的心理。

（３）有感情地朗读文中写小女孩拧开杯子的句子，写女孩和其它同学此时的内心活动。

出示：Ａ小个子女生高兴地笑了，她想：。

Ｂ全班同学都惊愕了，他们想：。

最新整理四年级语文教案四年级上《谁敢试一试》教学设计四年级上《谁敢试一试》教学设计一、教材分析：这篇课文主要写了新来的班主任耿老师通过让学生拧开水杯盖的一件事，教育学生要从小树立自信心，面对挑战要有勇气。

〔写作特点〕1?通过神态、表情、动作的描写，烘托紧张的气氛，使事件的情节有了悬念。

这个故事从内容上看，情节其实很简单。

作者利用对全班同学神态表情的细致、形象的描写，使读者仿佛进入了紧张的氛围中，事件的发展也充满了悬念。

2?结尾运用了以人物的语言来点明中心的写作方法。

二、教学价值：1、能力点：学习体会文中生动形象的神态、表情、动作的描写方法。

2、理解点：理解耿老师话语的含义。

3、训练点：口语交际。

三、教学目标：本课是第二单元中两篇主题课文之一，这一单元的教学主题以“自信”为中心点。

力求使学生在课文学习和阅读中学习做人的道理，培养孩子们从小树立自信心和勇于向困难挑战的勇气。

结合本单元的教学主题和中年段的学段目标，我将本课的教学目标拟定如下：1、会认本课7个生字，会写12个生字。

能理解重点词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习体会文中生动形象的神态、表情、动作的描写方法。

4、教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。

针对于本课中对人物表情、动作和心理活动的细致、形象描写，对烘托文章主旨起到了尤为重要的作用，所以确定本节课的教学重点为：1、体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。

2、理解耿老师话语的含义。

四、教学方法阅读法、对话法五、教学过程：一、直接入题：今天我们要学习的课文是：师板书课题，学生齐读。

1、如果让你为课题加标点你会用什么符号？2、结合课题进行扩句练习我们一起到文中去看一看他们要挑战的究竟是什么？二、初读感悟1、学生自朗读课文通顺、流利，解决生字词。

2、再读课文，读后解决同学们要挑战的是什么事？学生回答三、重点突破1、师：老师在宣布考题时，语句连续顿了三次，说明什么？谁能试着读出耿老师的用意？生读第二自然段面对老师的考验同学们都有哪些表现？从这段文字中你感受到了什么？最终接受挑战的是个“超级大力士”吗？2、读演结合，体会文中的形象的动作描写。

四年级上《谁敢试一试》教学设计一、教材分析：这篇课文主要写了新来的班主任耿老师通过让学生拧开水杯盖的一件事，教育学生要从小树立自信心，面对挑战要有勇气。

〔写作特点〕事件的情节有了悬念。

这个故事从内容上看，情节其实很简单。

作者利用对全班同学神态表情的细致、形象的描写，使读者仿佛进入了紧张的氛围中，事件的发展也充满了悬念。

二、教学价值：能力点：学习体会文中生动形象的神态、表情、动作的描写方法。

理解点：理解耿老师话语的含义。

训练点：口语交际。

三、教学目标：本课是第二单元中两篇主题课文之一，这一单元的教学主题以“自信”为中心点。

力求使学生在课文学习和阅读中学习做人的道理，培养孩子们从小树立自信心和勇于向困难挑战的勇气。

结合本单元的教学主题和中年段的学段目标，我将本课的教学目标拟定如下：会认本课7个生字，会写12个生字。

能理解重点词语的意思。

正确、流利、有感情地朗读课文。

学习体会文中生动形象的神态、表情、动作的描写方法。

教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。

针对于本课中对人物表情、动作和心理活动的细致、形象描写，对烘托主旨起到了尤为重要的作用，所以确定本节课的教学重点为：体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。

理解耿老师话语的含义。

四、教学方法阅读法、对话法五、教学过程：一、直接入题：今天我们要学习的课文是：师板书课题，学生齐读。

如果让你为课题加标点你会用什么符号？结合课题进行扩句练习我们一起到文中去看一看他们要挑战的究竟是什么？二、初读感悟学生自由朗读通顺、流利，解决生字词。

再读课文，读后解决同学们要挑战的是什么事？学生回答三、重点突破师：老师在宣布考题时，语句连续顿了三次，说明什么？谁能试着读出耿老师的用意？生读第二自然段面对老师的考验同学们都有哪些表现？从这段文字中你感受到了什么？最终接受挑战的是个“超级大力士”吗？读演结合，体会文中的形象的动作描写。

品读第11自然段，小个子女生拧杯盖儿的过程。

《谁敢试一试》教学设计四年级上册《谁敢试一试》教学设计教学目标：1、通过学习课文，教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。

2、学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。

3、正确、流利、有感情朗读课文。

4、认读本课7个生字，会写12个生字，理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。

教学重点：1、体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。

2、认字、写字。

教学难点：完成小练笔。

教学准备：多媒体课件教学时间：2课时教学日期：教学流程：（第一课时）一、名言导入1、同学们，你们喜欢读名言警句吗？今天老师也要送给大家一个警句：勇气和自信是你成功的朋友。

（课件出示）2、能说说你读后的感受吗？3、课文《谁敢试一试》不仅能帮助你了解这句话背后的故事，还会给你以生活的启迪。

现在就请大家打开课本，先把课文读通顺，再来思考这篇课文讲了一件什么事？二、初读课文，感知内容1、学生自由读课文，借助工具书读懂课文。

2、课文讲了一件什么事？（教师引导学生说清课文的主要内容。

）3、理清课文的思路，小组内讨论分段方式。

三、研读课文，深化理解1、初步感知人物读了课文后，新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象？（通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。

）①齐读课文第一部分。

（第1自然段）②耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。

课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采？指名读课文的第二部分。

2、深入研究人物顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……①耿老师的第一堂课上的是什么内容？课文是怎么写的？（课件出示）：顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……问：这是什么描写？从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？②看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样？同学们的表现怎样？在书中划出相关的句子。

教室里静悄悄的。

教室里还是静悄悄的。

（课件出示）：教室里静悄悄的。

教室里还是静悄悄的。

“静”字说明什么？（来烘托当时同学们复杂的心情。

第3课《谁敢试一试》教学设计【教学目标】1．通过学习课文，教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。

2．学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。

3．正确、流利、有感情朗读课文。

4．认读本课7个生字，会写12个生字，理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。

【教学重点】1．体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。

2．认字、写字。

【教学难点】完成小练笔【教学准备】多媒体课件【教学时间】2课时【教学流程】第二课时一、导言上节课，耿老师语重心长的教诲让我们扬起了自信的风帆，那么这节课，老师相信同学们一定会鼓起勇气，迎接知识的挑战，让我们共同步入“比一比”知识天地。

二、知识天地一比记忆给括号里的读音选择正确的字：耿朕1．gěng老师嘀咕嘀嗒2．心里犯dí gū嗤嗤媸媸3．她chī地笑了谔愕4．我惊è了插播5．一段chā曲琦崎6．书山有qí路二比眼力投影1．认准字，读准音。

生认读2．说发现，在书写时应注意什么生强调3．教师范写：1 “拳”第五笔撇与第六笔捺书写时要舒展大方，第七笔要落在横竖中线的交叉点上。

2 “插”偏旁在左，书写时左窄右宽，第八笔竖稍倾斜在竖中线上。

3 “攀”共19画，书写时注意“木”字的捺变点，第5、6笔的交叉点要与第7、8笔的交叉点落在同一竖中线上，第13笔横要与上半部的宽窄度适宜。

4．学生练写。

5．实物投影：展示部分学生作业。

三比收获选择本课喜欢的词语，写在积累卡上。

四比文采《谁敢试一试》写了一个小个子女生看似弱不禁风，但她却敢于尝试，敢于挑战，她的自信与勇气令人佩服。

那么生活中你有过用自信战胜困难的事例吗说给大家听一听。

1．学生自由言表。

2．小练笔：把你刚才说的以“勇气·自信·成功”为题写一个小短文。

写作建议：1 叙事要完整。

2 语句要通顺。

3 选取自己经历的事，写出自己的真情实感。

4 字数不限。

3.《谁敢试一试》教案教学目标：1.通过学习课文，教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。

2.学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。

3.正确、流利、有感情朗读课文。

4.认读本课7个生字，会写12个生字，理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。

教学重点：1.体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。

2.认字、写字。

教学难点：完成小练笔。

教学准备：多媒体课件。

教学时间：2课时。

教学流程：第一课时一、名言导入1.同学们，你们喜欢读名言警句吗？今天老师也要送给大家一个警句：勇气和自信是你成功的朋友。

（课件出示）勇气和自信是你成功的朋友。

2.能说说你读后的感受吗？3.课文《谁敢试一试》不仅能帮助你了解这句话背后的故事，还会给你以生活的启迪。

现在就请大家打开课本，先把课文读通顺，再来思考这篇课文讲了一件什么事？[设计意图]从文章中心入手，直奔主题，激发学生阅读的兴趣。

二、初读课文，感知内容1.学生自由读课文，借助工具书读懂课文。

2.课文讲了一件什么事？（教师引导学生说清课文的主要内容。

）3.理清课文的思路，小组内讨论分段方式。

三、研读课文，深化理解1.初步感知人物读了课文后，新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象？（通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。

）①齐读课文第一部分。

（第1自然段）②耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。

课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采？指名读课文的第二部分。

2.深入研究人物顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……①耿老师的第一堂课上的是什么内容？课文是怎么写的？（课件出示）：顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……问：这是什么描写？从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？②看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样？同学们的表现怎样？在书中划出相关的句子。

教室里静悄悄的。

教室里还是静悄悄的。

（课件出示）：教室里静悄悄的。

《谁敢试一试》教学设计教学目标：情感目标：通过学习课文，教育学生从小树立战胜困难的自信心，敢于迎接一切外来挑战，并且敢于向他人和自己挑战。

能力目标：学习体会课文生动、形象的神态、表情、动作的描写方法。

知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：抓住人物的神态、表情、动作的描写，体会人物的内心世界。

教学难点：理解耿老师说话的含义。

教具准备：多媒体教学时间：2课时学情分析：四年级学生对叙事文章很感兴趣。

课文所写的故事与学生自己学习生活情境相近，也容易引起学生的情感共鸣。

所以课文的主题“勇气和自信是你成功的朋友”孩子不难体会。

对四年级的孩子来说，课文中的神态、动作、语言描写。

需要老师的引导才能理解。

教学内容分析：《谁敢试一试》是四年级上册第二单元的一篇课文，课文主要写了新来的班主任耿老师通过让学生拧开水杯盖儿的事，教育学生要从小树立自信心，面对挑战有勇气。

课文中神态、语言、动作描写细致，结尾运用了以人物的语言来点明中心的写法。

拓展阅读使学生进一步深化理解。

环节与活动：（第1课时）一、引入课题同学们，你们喜欢“勇气和自信是成功的朋友”这句警句吗？老师也喜欢，那么我就把它送给你们，作为你们的好朋友。

课件出示：勇气和自信是你成功的朋友。

谁能谈谈自己的感受？今天我们学习的这篇课文——《谁敢试一试》不仅可以帮助我们深入理解这句话的含义，还能给我们以心灵上的启迪。

（板书课题）现在就请同学们打开课本，先用自己喜欢的方法把课文读一读，注意要读得正确、流利。

边读边思考：这篇课文写了一件什么事？用简洁的话来说一说。

二、初读课文、整体感知1、自由读课文，要求读通、读懂、读顺，同桌相互纠正错误的读音。

2、指名分段朗读，理清文章的脉络。

3、汇报收获，本文主要写了一件什么事？（设计意图：读词语既是对学生识字的检查，又是对是学生读文情况的检查。

然后在正确、流利朗读的基础上直击课文主题。

）三、研读课文，体会主题。

１、引导学生朗读体会１、２段描写耿老师的内容体会杯盖之难“拧”。

3.《谁敢试一试》说课稿各位评委老师大家好：本次活动，我校确立的研究主题是：《如何在精读教学中实现“意言兼得”》。

本次说课主要有以下几个环节：一、说主题;二、说教材;三、说教法、学法;四、说教学过程;五、说预期效果。

一、说主题：新版《语文课标》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。

这就要求教师在课堂上要“意言兼得”——既要从语言文字入手，从文本入手，来理解内容，体会情感，这是得“意”；还要揣摩、体会文本是如何通过文字来表现的，这是得“言”。

只有将人文熏陶的“意”同语言文字表达的“言”紧密融合，使之互为星月、交相辉映，才能在语文教学中真正实现工具性与人文性的和谐统一。

但在实际教学中，我们的课堂却往往出现“意言分离”、“意言分得”的偏差——“意”的感悟与深化远离“言”，“言”的学习与揣摩脱离“意”。

叶圣陶曾经指出：“凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上寻求结果是劳力多而收获少。

”可见，“意言兼得”才是我们阅读教学中的正确选择。

才是我们所期待的理想的教学状态。

因此，在本次活动中我们确定了“如何在精读教学中实现“意言兼得”这一主题。

在准备期间我们通过查阅相关资料、观看课例等多种方式，把研究与教学实践紧密结合起来，边进行研究，边反思边探索，经过反复推敲我们认为以下两种形式是实现“意言兼得”的有效途径：一、形式——内容——意言兼得二、内容——形式——意言兼得结合《谁敢试一试》一课，我们将侧重通过第一种形式——即由形式到内容实现意言兼得，将我们的实践体会融于课中。

具体操作方法为：一、以读为本，在读中意言兼得二、在品词析句中意言兼得三、在模仿中意言兼得四、在想像中意言兼得二、说教材《谁敢试一试》一文是教科版小学四年级上册第二单元的一篇精读课文，课文主要写新来的班主任耿老师通过让学生拧开杯盖儿的事，教育学生从小要树立自信心，要有勇气面对挑战。

课文通过神态、动作、心理等细节描写烘托了紧张的气氛，使学生亲身经历了一次深刻的教育。