世界的物质性教学反思

世界的物质性教案一、【教学目标】：◇识记：(1)自然界的物质性(2)物质的含义(3)人类社会的物质性二、【重点、难点】：世界的物质统一性证明三、【辅助教学】：ppt四、【教学过程】：第一框题世界的物质性一、自然界的物质性1．自然界是物质的。

◇课堂探究：天地万物是上帝创造的吗?联系你所知道的有关地球起源的知识，明为什么上帝创世说是背离客观实际的。

◇探究提示：太阳系是在约50亿年前由气体尘云形成的。

地球在约47亿年前生，它是由原始的太阳星云分馏、坍缩、凝聚而形成的。

地球的起源及演变过程表明，宗教的“创世说”是站不住脚的。

不仅是地球，宇宙间各个天体的形成与发展都是客观的。

2．什么是物质。

教材先列举了古希腊哲学家对世界本原的看法，引导我们探究物质的科学含义。

◇课堂探究：(1)哲学家所说的作为世界本原的“水”“火”“原子”等，同我们日常生活中所说的具体事物是什么关系?(2)在自然界中，既有姿态万千的山川湖海，也有许多看不见、摸不着却又真实地存在着的事物和现象，如磁场、超声波、紫外线等。

从哲学的角度看，这些事物有什么共性呢?◇探究提示：(1)它们之间是共性与个性、一般与个别的关系。

(2)这些事物虽看不见、摸不着，但却真实地存在着，从哲学上说，那就是它们都是不依赖于人的意识的客观实在。

根据以上探究，我们体会到哲学上所讲的物质不同于我们所看到的高山、河流、森林、原野等具体事物，要从哲学上揭示世界的本质，我们就必须超越日常生活的经验层次，撇开千差万别的事物各自生动的具体特性，把握它们共同的属性和本质特性。

教材引用恩格斯名言揭示出哲学上的物质，是万事万物共同特性的高度抽象和概括，它与具体事物之间是共性与个性、一般与个别的关系。

那么，什么是哲学上讲的物质呢?物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。

所谓“不依赖于人的意识”，就是说，物质具有客观实在性，无论人们是否感受劭或是否承认它的存在，它都客观地存在着，不以人的意志为转移。

《生活与哲学》2.4.1 世界的物质性教学设计单位：揭阳二中授课老师：高宝芝一、课标要求辨析实例，说明世界是物质的；运用所学知识说明世界的真正统一性在于它的物质性。

二、教材内容分析《世界的物质性》是人教版思想政治必修4《哲学生活》第二单元第四课的第一框题的内容。

本框题是在学生掌握了哲学基本知识的基础上设计的，进一步阐述我们所处世界的本原是物质的。

本框题设置了两个目题，自然的物质性和人类社会的物质性，从三个方面（自然界、人类社会、人的意识）论述世界的物质性；在第一个目题中还介绍了马克思主义哲学概念上的物质。

从知识构成上看，它是既对第一单元中唯物主义的进一步深化和拓展，也是学习本单元后面一框中运动、规律等知识点的基础，起中介作用。

从地位上看，对于学生树立马克思主义的物质观起到基础性作用，也为本单元提倡的解放思想、实事求是、与时俱进的方法论主题服务。

三、学习目标1.知识目标（1）识记物质的定义。

（2）理解自然界和人类社会的物质性。

（3）运用所学知识说明世界真正的统一性就在于它的物质性。

2．能力目标（1）通过学习，体会如何去理解一个哲学观点，如何以基本事实为基础进行哲学抽象，初步了解学习哲学的基本方法。

（2）锻炼学生理论联系实际的能力，培养学生正确认识世界的本质，做到一切从实际出发。

3．情感、态度、价值观目标通过对本课的学习，能从世界本质总是上指出有神论的荒谬性，从根本上消除有神论的影响，初步树立唯物主义的自然界、世界观。

四、教学重难点1.教学重点：世界的物质性物质的概念2.教学难点：物质的概念人类社会的物质性五、学情分析一方面，高二的学生已经具备一定的历史和自然科学知识，如进化论、细胞学说和能量守恒定律，也对人体的大脑结构有了一定的认知，本框题的任务就是在原有认知的基础上，进行理论的概括和总结，从哲学的高度认识到世界的真正统一性在于它的物质性。

因而在本框学习中应该加以引导，充分发挥学生探究学习的自主性，使学生从相应的事例中感悟并能自行归纳总结得出“世界的物质性”结论，培养学生分析概括能力。

世界的物质性教案【教材版本】“世界的物质性〞是高中政治〔人教版〕必修四《生活与哲学》第四课第一节的内容，本框题教材主要想让学生明白应当如何正确看待和理解我们周围的世界，明确世界是物质的，世界的真正统一性在于它对物质性。

【设计理念】本框题的教学设计力求表达新课改“以学生为主体，以教师为主导〞的理念。

1. 师生互为主客体，互为存在的条件。

使教师成为教学的组织者、参与者、指导者，学生成为知识的发现者、研究者、探究者；2. 课堂具有某某性、平等性、开放性、互动性。

3. 教学中提倡人文精神、创新精神、开拓精神。

4. 教师要用激情感染学生，唤醒学生的主体意识。

【教材分析】1.知识结构分析：本框题内容从世界的物质性入手，说明世界的物质性包括自然界、人类社会和人的意识的物质性三个方面。

因此，本框题在学习物质含义的基础上，主要从三个方面展开：自然界的物质性；人类社会的物质性以及人的意识的物质性。

从而得出世界是物质的，世界的真正统一性在于它对物质性。

2.知识发生发展过程分析，以学生已经具备的一定的历史知识，自然科学知识为基础，从具体到一般，从感性到理性，从已有的具体知识中得出较为抽象的哲学原理。

3.从知识学习的意义看，本框题是哲学知识重要的基础理论部分，对学生唯物主义和科学价值观的形成具有重要价值。

4.教学过程中，可以采用探究法、讨论法和重点知识教师精讲的方法完成教学任务。

学生在学习过程中应积极主动的参与课堂，调动已有知识，达到知识的迁移。

【学情分析】1.原有知识发展分析：学生已经具有了一定的历史和自然科学知识，如进化论、细胞学说和能量守恒定律，也对人体的大脑结构有了一定的认知，本框题的任务就是在原有认知的基础上，进行理论的概括和总结，从哲学的高度认识到世界的真正统一性在于它的物质性。

2.原有知识结构分析：学生已有的知识是感性的、不系统的，通过本课的学习，要把相关知识理论化、系统化，并上升到哲学的高度，使其知识结构更加完整与严密。

世界的物质统一性原理：世界上的事物(即物质的具体形态)是多种多样、丰富多彩的。

但万事万物具有一个共同本质即客观实在性；万事万物统一于物质，世界的本质是物质。

下面是为大家整理的世界的物质性教学设计 5 篇，希翼大家能有所收获!世界的物质性教学设计 1第四课探索世界的本质第一框世界的物质性一、教学目标1、知识目标:把握辩证唯物主义的物质概念，懂得自然界和人类社会在本质上都是物质的，理解世界的真正统一性在于它的物质性。

2、能力目标:通过学习，培养学生自觉运用马克思主义的科学物质观分析宇宙间的一切事物及现象的能力；使学生初步具有正确认识世界的本质、自觉地按照客观规律办事的能力；让学生体味如何去理解一个哲学观点，如何以基本事实为基础进行哲学抽象，步了解学习哲学的基本方法。

3、情感、态度、价值观目标:从茫茫宇宙到人类社会，都是统一的物质世界的一个部份。

人类社会是自然界长期发展的产物，是物质世界自我运动的结果。

通过本课的学习，使学生能从世界本质问题上指出有神论的荒谬性，从根本上消除有神论的影响，初步树立唯物主义的自然界、世界观。

坚定地树立马克思主义的辩证唯物主义科学的物质观，鲜明地反对上帝或者神灵创世说。

二、学情分析通过第一单元的学习，学生已经有了哲学的初步知识，知道了唯物主义和唯心主义的基本观点，但为什么要坚持唯物主义、唯物主义世界观为什么是正确的，学生尚未形成价值认同。

第四课就从理论上解决世界的本质是物质的问题，同时，哲学上物质的概念比较抽象，学生在理解上有一个过程 ,需要从个别到普通的分析方法，让学生掌握哲学上“物质”的概念。

三、教学重点难点教学重点:世界的物质性教学难点:辩证唯物主义的物质概念四、教学过程导入：教师：通过《生活与哲学》第一单元的学习，我们知道了哲学的基本问题是思维和存在的关系问题或者说是物质与意识的关系问题。

其中，对思维和存在何为本原问题的回答是划分唯物主义和唯心主义的惟一标准。

请问：唯物主义和唯心主义的基本观点分别是什么？学生回答…… 教师：唯物主义和唯心主义的基本观点都涉及到了世界的本原是什么？那末：世界的本原究竟是什么？我们今天就来探讨这个问题——探索世界的本质。

《探究世界的本质》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够理解物质概念和世界的本质是物质的观念。

2. 学生能够掌握辩证唯物主义的世界物质统一性和多样性的观点。

3. 培养学生思考世界本质的思维方式和能力。

二、教学重难点1. 重点：物质概念和世界的本质是物质的观念。

2. 难点：辩证唯物主义的世界物质统一性和多样性的观点的理解和应用。

三、教学准备1. 准备教学PPT，包括图片、案例和相关概念的解释。

2. 准备相关视频和音频材料，用于课堂讨论和讲解。

3. 准备课堂互动环节，鼓励学生积极参与讨论。

4. 准备课后作业，包括思考题和实践活动，以巩固和拓展课堂所学知识。

四、教学过程：（一）导入新课通过展示一些图片，让学生直观感受到物质世界的客观存在，引导学生思考：我们每天都生活的这个世界到底是怎样的？引出本课主题。

（二）探究世界本质1. 运用教材图片和材料，分析自然界和人类社会的产生和发展，探讨物质世界是人类实践活动的客观条件。

引导学生理解物质的概念和物质的唯一特性——客观实在性。

2. 组织学生小组讨论：物质和运动的关系是什么？引导学生理解运动是物质的根本属性和存在方式。

3. 展示一些关于人类社会发展的图片和视频，引导学生思考：人类社会是怎样产生的？它又是怎样发展的？探讨人类社会的物质性。

4. 引入主观世界的概念，引导学生思考：主观世界指什么？它是如何产生的？它和物质世界有什么区别？（三）总结探究成果鼓励学生分享自己的思考和探究成果，教师对探究过程进行总结，强调物质世界的客观实在性，以及人类社会和主观世界的物质性。

（四）布置作业1. 预习下一节课内容，思考物质世界是怎样发展的？2. 搜集一些关于物质世界的名言警句或诗词，谈谈你对物质世界的理解。

教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 学生能够理解物质和意识的辩证关系，理解物质决定意识的基本原理。

2. 学生能够理解物质世界的基本规律，并能够运用这些规律解释生活中的现象。

陕科大附中高中部“255自主学习”教案课题：世界的物质性【教学目标】1。

知识与技能:自然界的物质性、人类社会的物质性；物质和具体的物质形态的区别和联系；劳动创造了人和人类社会；人类社会是物质世界长期发展的产物;联系当前自然界中万事万物的发展变化,说明自然界的物质性；联系我国当前的社会改革以及社会发展的状况,说明人类社会的物质性。

2.过程与方法：通过学习，体会如何去理解一个哲学观点,如何以基本事实为基础进行哲学抽象，初步了解学习哲学的基本方法；通过学习、体会、分析与综合的思维方法，提高分析问题的能力。

3.情感、态度与价值观：通过对本课的学习，能从世界本质上指出有神论的荒谬性，从根本上消除有神论的影响，初步树立唯物主义的自然观、世界观。

【教学重点】世界是物质的【教学难点】物质和具体的物质形态的区别和联系【教法学法】案例教学法、讲授法、自主探究法【授课课型】新课【授课课时】一课时【教具学具】多媒体课件【教学过程】一、温故预习:1．自然界的物质性（1）自然界中的事物是按照自身所形成和发展的，都有自己的和,它们都是的组成部分。

（2）物质是指。

物质的唯一特性是。

物质概念概括了，而不是指。

无论是天地自然，还是从大自然中孕育而来的人类社会,它们在本质上都是。

2．人类社会的物质性（1)人类社会是长期发展的产物。

人类不是从来就有的，而是由发展而来的一个特殊的生物种群。

在从猿到人的演化过程中，起了决定性的作用。

因此，创造了人和人类社会，没有就没有人，就没有人类社会。

（2）人类社会在本质上是一个，构成社会物质生活条件的基本要素是、和.这三者都是的要素。

这些要素的客观性，集中体现了。

3．世界的真正统一性就在于它的物质性（1）自然界是的。

（2）人类社会的产生、存在、发展及其构成要素，也具有。

（3）人的意识一开始就是,它是在劳动中伴随着一起产生的。

因此,世界是的世界,世界的真正统一性就在于.二、新知教学：（一）导哲学的基本问题——思维和存在（意识和物质）的关系问题.那么什么是物质呢？整个世界是物质的还是意识的呢？今天的这一节课我们就来学习这个问题。

一、教学目标1. 让学生理解世界的物质性概念，认识到世界是由物质构成的。

2. 引导学生掌握世界物质性的表现和证据，从而增强对物质世界的认识。

3. 培养学生运用科学的方法观察、思考和研究问题的能力。

二、教学内容1. 世界物质性的概念：物质、物质世界、物质性。

2. 世界物质性的表现：自然界、人类社会、人的思维。

3. 世界物质性的证据：自然科学、社会科学、哲学。

三、教学重点与难点1. 教学重点：世界物质性的概念、表现和证据。

2. 教学难点：如何理解世界物质性的本质和内涵。

四、教学方法1. 讲授法：讲解世界物质性的概念、表现和证据。

2. 案例分析法：分析具体实例，让学生更好地理解世界物质性。

3. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对世界物质性的认识和理解。

五、教学过程1. 引入新课：通过提问方式引导学生思考世界的本质是什么，引出世界物质性的概念。

2. 讲解物质性概念：详细讲解物质、物质世界、物质性的定义，让学生理解世界物质性的基本含义。

3. 分析物质性表现：讲解自然界、人类社会、人的思维的物质性表现，让学生认识到世界各个方面都具有物质性。

4. 阐述物质性证据：介绍自然科学、社会科学、哲学的证据，证明世界物质性的存在。

5. 案例分析：选取具体实例，让学生分析其物质性表现，加深对世界物质性的理解。

6. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对世界物质性的认识和理解，促进思考和交流。

7. 总结与反思：总结本节课的主要内容，强调世界物质性的重要性和意义，引导学生反思自己的认识。

六、教学评价1. 评价学生对世界物质性概念的理解程度。

2. 评价学生对世界物质性表现和证据的掌握情况。

3. 评价学生运用科学方法观察、思考和研究问题的能力。

七、教学资源1. 教科书：《世界的物质性》相关章节。

2. 参考书籍：关于世界物质性的自然科学、社会科学、哲学等方面的著作。

3. 网络资源：关于世界物质性的相关论文、报道、视频等。

八、教学进度安排1. 第一课时：介绍世界物质性的概念和表现。

《世界的物质性》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解物质的概念以及世界的物质性，掌握唯物主义和唯心主义的基本观点。

2. 能力目标：学生能够运用所学知识分析现实生活中的物质现象，提高观察、思考和辩证思维能力。

3. 情感态度价值观：学生能够树立唯物主义世界观，认识到人类社会的物质性。

二、教学重难点1. 教学重点：理解物质的概念以及物质与意识的关系。

2. 教学难点：运用唯物主义观点分析现实生活中的复杂问题。

三、教学准备1. 准备教学课件，包括图片、视频和案例等素材。

2. 搜集与教学内容相关的现实生活案例，以便于学生理解。

3. 安排学生进行课前预习，了解基础知识。

4. 准备教学道具，如黑板、白板、笔等。

四、教学过程：（一）导入新课1. 观看一段有关世界各地的视频，让学生感受世界之大、之广，并引出“世界是物质的”这一观点。

2. 提问学生，让他们回答世界是什么构成的？以此引出本课的主题——世界的物质性。

（二）新课教学1. 讲解世界的物质性概念（1）引用马克思主义哲学观点，说明物质是世界的本原。

（2）举例说明物质存在的形态，如：气态、液态、固态、场态等。

2. 探究世界的物质性（1）组织学生分组讨论：世界的本原问题，以及物质和意识的关系问题。

（2）每组选派一名代表上台发言，分享讨论成果。

（3）教师对学生的发言进行点评和补充。

3. 课堂小结（1）总结世界的物质性观点，强调物质的重要性。

（2）引导学生思考：我们如何从物质的角度看待世界？（三）课堂活动1. 组织学生模拟购物情景剧，模拟现实生活中的购物场景，通过扮演不同的角色来展示商品交换的物质性本质。

通过此活动让学生理解经济规律背后的本质特征——物质性。

2. 学生自愿组织表演一个寓言故事或童话故事，展示其主题寓意并引导学生从物质角度看待生活中的种种现象。

（四）布置作业思考人类社会的物质性及其表现，以个人日记或作文的形式写下自己的心得体会。

六年级科学《物质的应用(一)》教学反思
本次教学是为了让学生通过研究物质的应用，了解物质在日常生活中的重要性，并能够运用所学知识解决实际问题。

在教学过程中，我采用了以下策略：
1. 引入：通过观察和讨论现象，激发学生研究的兴趣，引出本课所要研究的内容。

2. 分组合作：将学生分组进行探究活动，让他们自主探究物质的性质及应用。

3. 案例分析：通过真实生活案例分析，让学生掌握所学内容的应用，培养他们解决实际问题的能力。

针对以上策略，本次教学取得了一定的成效。

但也存在以下问题：
1. 引入环节时间安排有待优化，引入过程略显枯燥。

2. 分组合作实施效果有限，少数学生参与度较低。

3. 案例分析缺乏多样性，无法满足各类学生的需求。

为进一步提升教学效果，今后我将：
1. 在引入环节中增加图片、视频等多媒体资源，提高引入的趣味性。

2. 结合学生个体差异，引导学生在探究活动中发挥自身特长，倡导全员参与。

3. 案例分析环节尽量涵盖多种生活场景，让学生在实际情境中运用所学知识。

我的教学反思旨在发掘问题、解决问题，努力提高自己的教学水平，为学生带来更好的学习体验、更丰富的知识积累。