《现代教育原理》形考作业1答案
(第一----三章)
一、简答题
1.教育的本质特性就是什么？
答:(1)教育就是人类社会特有的一种社会现象。
(2)教育就是人类特有的一种有意识的活动。
(3)教育就是人类社会特有的传递经验的形式。
(4)教育就是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。
2.现代学制有哪些发展趋势？
答:(1)教育社会化与社会教育化。
(2)重视早期教育。
(3)初等教育入学年龄提前,义务教育年龄延长。
(4)寻求普通教育与职业技术教育的最佳结合。
(5)高等教育出现多级层次,学校类型多样化。
(6)以终身教育思想为指导,实现教育制度一体化,发展继续教育。
二、论述题
1.试述终身教育思潮对学校教育制度的影响。
答:学校教育必须积极地适应终身教育的挑战。
(1)终身教育改变了传统教育的理念。
(2)终身教育改变了教育的目的与功能。
(3)终身教育改变了教育的内容与方法。
(4)终身教育改变了教育的阶段与教育的组织。
(答题注意事项:论述题一不能仅仅回答要点,必须要有“论”的内容,也就就是要展开论述;论述题二不能仅仅回答理论问题,必须有结合实际的内容。)
2.试述素质教育的特征与实质。
答:素质教育的内涵就就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神与实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者与接班人。其特征包括:一就是全体发展;二就是全面发展;三就是主动发展;四就是与谐发展;五就是充分的发展;六就是可持续发展。实施素质教育,其实质就是一种导向思想——指导学校与教师按照党的教育方针与教育、教学规律、克服片面追求升学率的不良倾向,使学
生得到全面的发展。即要把主要精力用在课堂教学上,通过教学改革,使学生在掌握大量知识的基础上发展能力与个性,使全面提高学生素质的理想目标具备坚实的基础。其次,素质教育的实施还要落实到教育活动的各个方面与环节。如教学、教育实践或实习、课外活动等,实现德育、智育、体育、美育的有机统一,这样才能完成全面素质教育的任务。(答题注意事项:论述题一不能仅仅回答要点,必须要有“论”的内容,也就就是要展开论述;论述题二不能仅仅回答理论问题,必须有结合实际的内容。
三、实例分析题(或辩析题)
1.有一种观点认为,学校当然就是“校长”说话才真正算数。请结合学校的权利与义务谈谈您的瞧法。
“学校当然就是‘校长’说话才真正算数”这个观点对不对,我们首先行分清“学校”与“校长”的关系,校长就是学校的当然法人代表,但校长并不能够等同于学校,校长既然就是学校的当然法人代表,那校长理当带领全校师生忠实地履行法律赋予学校的义务,享有法律赋予的权利,也即就是说,校长只就是上级行政机关或者全体师生委托实施法律赋予的权利义务的执行者,而不就是说校长就就是学校里的家长、校长依法行政的号令,那当然要算数了;校长的号令有违法乱纪国家的法律,任何师或生都有抵制或控告的权利。
2.荣获2003年全国“十杰教师”称号的朱兆林,曾教过一个叫赵宁的学生。这个有着“领袖”能力的男生,曾带着自已的足球队员偷偷翻过围网进场踢球;曾为了保护“小同学”与人打架留下青紫的伤痕。她各科成绩倒数,却有一个威武的绰号-----“将军”。“将军”十分喜爱军事,不论上什么课,赵宁都会借回答开始“军事话题讲演”。
一天,朱兆林刚进课堂,赵宁就又成了“被告”。同学们七嘴八舌地向朱兆林报告今天“将军”闯祸的经过。她听了一会儿,扬手让大家安静:“同学们,我清楚了,她又“挺身而出”了就是吧？”停顿了一下,朱兆林大声说:“挺身而出才就是合格的军人！也许未来共与国将军中就有赵宁的的名字,她很可能就是我们的骄傲！”全班黯然。从此,“将军”被“提审”的次数越来越少,她对朱老师发自内心地折服了。一次,她没完成作业,朱兆林批评了她。转天,一份“诗经体”的检查放在朱兆林的案头:“呜呼悔矣,未完吾题。浩浩优化(指作业),所作无几。面对检查,羞愧至极。痛心疾首,满面流涕。呜呼惜矣,错失良机。心中悔恨,难以平息。高考已近,不思进取。恩师心碎,无颜见伊……敢望恩师,严加瞧管。下不为例,决不再犯！”
朱兆林读着这份整整800字的“检查”,深受感动。课堂上,她浓墨重彩地评说了这份“检查”,全班同学听得痴迷。这个入学初成绩全年级倒数的学生,最后竟以550分的高考成绩考上了中国人民解放军电子工程大学,踏上了她跨向“将军”的人生之路。临行前,赵宁把她在国家级围棋赛上
获得奖品-----一支金笔送给朱兆林作纪念。告别老师时,赵宁的眼睛里噙满了泪水。她动情地说:“朱老师,收下。您不就是说我能当将军不？等我得了军功章,再拿它换这支笔好不好？”
结合这个事例,您能谈谈自已对素质教育的理解不？
要点(1)朱教师之所以成功地将赵宁引务了正道并获得成功,根本原因就是顺应了赵宁思想性格发展的特点。(2)正确地激发了赵宁自身潜能的内驱力。(3)科学地处理了自由发展与教育引导的关系。(4)充分地尊重了作为“人”的各方面需求,从页使其的到全面发展。
《现代教育原理》形考作业2答案
(第四----六章)
一、简答题
1.教育现代化的内容有哪些？
答:1、教育观念的现代化2、教育内容的现代化3、教育条件设备现代化
4、教育管理现代化
5、教师素质现代化
2.人的身心发展的动因及其规律就是什么？
答:人的身心发展的动因:(1)根据马克思关于事物发展的动因学说,事物的发展就是由事物自身的矛盾所决定,事物内部矛盾就是事物发展的内因,外因通过内因起作用。人的身心发展的内部矛盾就是“本我”与“自我”的矛盾,即个体的需要与已有水平之间的矛盾;其外部矛盾就是“自我”与“超我”的矛盾,即个体现有的发展水平与社会要求之间的矛盾。正就是这对矛盾构成了人的身心发展的内因与外因,共同推动人的身心发展。
(2)规律:
1、人的身心发展具有顺序性
2、人的身心发展具有阶段性
3、人的身心发展具有不均衡性
4、人的身心发展还具有个别差异性
二、论述题
1.如何理解教育优先发展就是现代社会的普遍规律？
答:所谓教育优先发展有两个内涵,其一就是社会用于发展教育的投资要适当超越于现有生产力与经济发展水平而超前投入;其二就是教育发展要先于或优于社会上其她行业与部门而先行发展。因此教育优先发展又可称为教育超前发展或教育先行。
教育优先发展在当今世界成为各国政府的战略决策并加以推行,其理论根据就在于从教育在整个社会大系统中的定位,即教育的三性——基础性、先导性、全局性出发。
