行动导向方法3思维图法

1132012年Vol.27 No.9南昌教育学院学报 高职教育收稿日期：2012-08-20作者简介：王　莉（1977-），女，江苏徐州人，讲师，从事计算机应用、网络安全方向的研究。

“行动导向”是德国职业教育自上世纪80年代以来逐步形成和发展的职业教育理念和教学模式及方法，它对德国的职业发展产生了深远的影响，是德国职业教育教学领域改革的核心内容。

思维导图是1971年由英国著名心理学家、教育学家东尼·巴赞(Tony Buzan)先生创造的一种终极的组织性思维工具，同时它又是一种学习方法——一种把书由厚读薄的方法，思维导图的推广与应用给教育带来了积极的影响。

而究两者之根本，笔者认为“行动导向”教学法与“思维导图”模式都能够很好地体现建构主义教学观的思想理念，即既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，探讨如何在教学中将两种方法合理地结合运用，将会对教学产生积极的效果。

一、“行动导向”教学含义“行动导向”教学的含义，在德国文教部长联席会议于1997年颁布的新的职业教育《框架教学计划》中有明确的阐述：职业学校的教学应与具体的职业行动紧密结合，应与多样化的思维操作紧密结合，其中也包括对他人有效行动的模仿。

职业学校教学的首要任务是使学生学会对所实施的行动进行反思，包括对行动计划、行动过程、行动结果的反思。

要通过对于职业工作的思维性渗透，为学生今后的工作及工作以外的学习打下良好的基础。

二、思维导图教学策略思维导图是一种革命性的思维工具，它的发明是基于对人脑的模拟，这种模拟突出了思维内容的重心和层次，强化了联想功能。

使用思维导图可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画，运用思维导图能增强使用者记忆能力，增强使用者思维的层次性与联想性以及使用者的总体规划能力。

将思维导图应用到教学之中，可以帮助教师建立完整的知识框架体系，对学习的课程进行有效的资源整合，使整个教学过程和流程设计更加的系统科学，帮助师生进一步加强对所学和所教内容的整体把握；可以更有效地促进师生间的交流与沟通，在运用思维导图教学的过程中，通过教师积极正面的引导，更充分地发挥学生学习的主观能动性。

行动导向教学的主要教学方法介绍(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--行动导向教学的主要教学方法介绍行动导向教学法最早是由德国职业教育界提出的,它要求职业学校的教学计划要按企业生产任务的要求组织教学,要用职业行为体系代替专业学科体系,要求职业教育的目标要全面包含“知识,技能和关键能力”．行动导向教学是一种先进的教学理念，其基本意义在于：学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，在教学中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息，独立地制定计划，独立地实施计划，独立的评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能，习得专业知识，从而构建自己的经验和知识体系．一、目标单一的知识传授与技能教学法（一）谈话教学法谈话教学法是通过师生之间的谈话进行教学的方法，适合个体化教学辅导。

作为一种教学方法的谈话首先表现在谈话教学有明确的学习目标上。

在教学活动开始时，教师应当让学生详细了解这一学习目标。

在行动教学导向中，教师还常常与学生共同确定学习目标，这是自我管理学习的重要特征。

在教学培训实践中，谈话教学法常在一学习单元中的特定教学阶段采用，用于学生收集、整理信息资料和交流学习工作经验等。

（二）四段教学法四段教学法是把教学过程分为准备，教师示范、学生模仿和练习总结四个阶段进行的程序化的技能培训教学法。

（三）六段教学法以“示范——模仿”为核心的六段教学方法阶段划分如下：第一段：激励。

教师唤醒学生学习的积极性，讲明目标和学习任务。

采用讲解、提问或启发式教学。

第二段：遭遇困难：学生学习教学内容，了解学习中的困难，教师发现学生错误。

第三段：寻找解决问题的方法：学生找出或由教师指出的问题的方法。

采用传授式、展开式和自学式。

第四段：试验。

这一过程通过“思维想象”实现但最好采用以学生为中心的方式。

第五段：记忆与掌握。

所学内容应被长期保留。

适合应用练习式教学。

行动导向教学法行动导向教学法是一种以学生为中心，注重学生参与和实践的教学方法。

它强调学生主动参与学习过程，通过实际的行动来掌握知识和技能。

行动导向教学法注重培养学生的动手能力、解决问题的能力和自主学习的能力，帮助学生从被动听讲转变为主动学习的角色，培养学生的创新思维和实践能力，提高他们解决实际问题的能力。

行动导向教学法适用于各个学科和教学环境，并且可以根据不同的学习目标和学生的特点进行灵活调整。

下面将详细介绍行动导向教学法的特点和具体实施步骤。

首先，行动导向教学法注重学生的参与和实践。

在这种教学法中，学生不再只是被动接收知识，而是通过实际行动，积极参与到学习中来。

教师可以通过组织实践活动、实验、案例分析等方式来激发学生的学习兴趣，培养他们的动手能力和解决问题的能力。

其次，行动导向教学法强调学生的自主学习能力的培养。

在教学过程中，教师可以引导学生发现问题、分析问题、解决问题的方法，培养他们的自主学习能力。

学生需要通过实际行动来探索和发现知识，从而提高他们的学习效果。

再次，行动导向教学法注重培养学生的创新思维。

在学习过程中，教师可以通过设计开放性问题、讨论、小组合作等方式来激发学生的创新思维，培养他们的解决问题的能力。

学生可以通过实际操作和实践来锻炼创新能力，提高自己的解决实际问题的能力。

最后，行动导向教学法强调对学习效果的评估和反思。

在教学活动之后，教师可以组织学生对自己的学习过程进行评估和反思，帮助他们深化对知识的理解和应用。

学生能够通过评估和反思来发现自己的不足之处，从而改进学习方法，提高学习效果。

总之，行动导向教学法是一种注重学生参与和实践的教学方法，它可以使学生从被动接受转变为主动参与，培养学生的动手能力、解决问题的能力和自主学习的能力，提高他们的创新思维和实践能力。

通过行动导向教学法，学生能够更好地掌握知识和技能，为未来的学习和工作做好准备。

行动导向教学法概述行动导向教学法是一种强调学生积极参与、实践操作和解决问题的教学方法。

它的核心理念是通过真实世界的情境和实践经验来推动学习，使学生能够在真实情境中运用知识和技能，提高学习效果和学习成果。

原则行动导向教学法遵循以下原则：1.学习以问题为导向：教师设定问题情境，鼓励学生主动提出问题，以激发学生的学习兴趣和探索欲望。

2.学习以活动为中心：通过组织和引导学生参与各种学习活动，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

3.学习以合作为基础：鼓励学生之间的合作与互动，通过小组合作、角色扮演等方式，促进学生之间的协作与交流。

4.学习以反思为重点：激发学生对所学知识和经验的反思和总结能力，帮助学生提高自我认知和学习效果。

实施步骤1.情境建构：教师根据教学目标和学科内容，设计一个真实世界的情境，以激发学生的学习兴趣。

2.问题引导：教师提出一个或多个问题，鼓励学生思考与解决问题的方法。

3.学习活动组织：教师组织并引导学生进行各种学习活动，如实验、探究、小组讨论等，以促进学生的实际操作和问题解决能力的培养。

4.合作学习：教师组织学生进行小组合作学习，通过合作解决问题，培养学生的合作与交流能力。

5.反思总结：学生通过课后讨论、学习笔记等方式进行反思，总结所学内容，并将所学知识与实际情境相结合。

6.提供反馈：教师根据学生的学习情况，给予及时的反馈和指导，鼓励学生不断改进和提高。

效果评价行动导向教学法的效果评价主要从以下几个方面进行：1.学习成果：通过考核学生在实际情境中解决问题的能力和实际操作水平，评估学生的学习成果。

2.学习动力：调查学生对学习的兴趣和主动参与程度，评估学生的学习动力。

3.合作和交流：观察学生在小组合作学习中的表现，评估学生的合作和交流能力。

4.反思和总结：通过学生的学习笔记和讨论，评估学生对所学内容的反思和总结能力。

应用案例行动导向教学法已经在许多学科和领域得到应用，例如：1.自然科学：通过实验和探究活动，帮助学生理解科学原理和现象。

行动导向教学模式行动导向教学模式是一种以学生行动为中心的教学方法，旨在提高学生的学习积极性和能动性。

这种教学模式强调学生的实践和体验，注重让学生主动参与到学习活动中去，通过实际行动来获得知识和技能。

一、概述行动导向教学模式起源于美国，在过去的几十年中逐渐在全球范围内得到推广和应用。

它的核心理念是以学生为中心，将学生视为主动学习者和问题解决者，注重培养学生的实践能力、探究能力和创新能力。

二、特点1. 实践导向：行动导向教学模式强调学生的实践活动，通过亲身体验和实际操作，学生能够更加深入地理解知识和技能，并将其应用于实际问题的解决中。

2. 学生主导：学生在行动导向教学中扮演着积极的角色，他们被视为学习的主体，通过自主选择和设计学习任务，发挥自己的主动性和创造力。

3. 合作学习：行动导向教学模式倡导学生之间的合作学习，通过小组合作、合作项目等方式，培养学生的团队合作精神和社会交往能力。

4. 问题解决：行动导向教学注重培养学生的问题解决能力，通过提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生的批判性思维和创新能力。

三、实施步骤1. 确定学习目标：在行动导向教学中，学习目标要明确、具体，能够引导学生进行实际行动。

2. 设计学习任务：根据学习目标，设计富有挑战性和启发性的学习任务，激发学生的学习兴趣和主动性。

3. 提供支持和指导：教师在学习过程中要给予学生必要的支持和指导，引导学生进行探究和实践。

4. 学习评估：通过考察学生的行动和实践，评估学生的学习成果和能力发展情况，并及时给予反馈。

四、优势和挑战行动导向教学模式有助于培养学生的实践能力和创新能力，激发学生的学习积极性和主动性。

然而，实施行动导向教学模式也面临着一些挑战，如教师需要具备丰富的教学资源和技能，学校需要提供良好的学习环境和支持。

五、案例分享以下是一个实施行动导向教学模式的案例：在化学教学中，教师设计了一个小组实验任务，要求学生根据教师提供的材料和设备，自主设计实验方案，探究一种化学反应的机理。

行动导向的实用方法所谓行动导向，是指学习是个体的行动，学生是学习的行动者，教师是学习行动的组织者、引导者、咨询者，为了“行动”来学习并通过“行动”来学习，从而达到“手脑统一”。

这种教学方法的最大作用，在于既可使学生更快地掌握专业技能，又培养了学生解决实际问题的方法能力、与人协作共事的社会能力和创新精神。

它是提高职业教育教学质量的一种有效途径。

在教学中经常用到的有以下几种：（一）项目教学法：是一种几乎能够满足行动导向教学所有要求的教学方法。

（二）鼓励课文教学法：鼓励课文教学法就是利用一种专门教学文件即为鼓励课文（常常以鼓励问题的形式发生），通过工作计划和自行掌控工作过程手段，鼓励学生单一制自学和工作的项目教学方法。

其任务就是创建起至项目工作和它所须要的科学知识、技能间的关系，使学生确切顺利完成任务必须通晓什么科学知识，必须具有哪些技能等。

（三）张贴板教学法：张贴板是一种特制的大头针随意钉上写有文字的卡片或图表的硬泡沫塑料或软木板，是一种典型的“可由师生共同构建的教学媒体”。

张贴板教学法是在张贴板面上，钉上由学生或教师填写的有关讨论或教学内容的卡通纸片，通过添加、移动、拿掉或更换卡通纸片进行讨论、得出结论的研讨教学方法。

（四）案例教学法：案例教学法即为通过对一个具体内容教育情境的叙述，鼓励学生对这些特定情境展开探讨的一种教学方法。

这些方法传授直观形象，著重学生个体的行动性，著重教学过程的完整性，著重自学行动的合作性，以学生兴趣为出发点，注重关键能力的培育。

由于行动导向的教学面向典型职业活动中的实际问题，著重学生将科学知识转变为应用领域的能力和解决问题的能力，而不仅仅就是传授科学知识，尤其就是在化解实际问题的过程中，特别强调合作式自学，特别强调师生之间以及学生之间的交流，发生改变了传统教学中的师生、生生关系，有助于构筑师生与生生之间新型的互动协同关系，从而有助于培育学生与人协作共事的能力。

通过此教学法的合理有效率应用领域，不但能够并使学生真正感觉到所学与实际的密切联系及其重要性，更让人体会至专业发展的无穷前景，并最终激发起学生自学的主动性和创造性。

行动导向教学法六步法行动导向教学法是一种以学生为中心的教学方法，其目的是帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习效果和能力。

其中六步法是行动导向教学法的核心，下面将详细介绍六步法的具体内容及实施方法。

一、准备阶段准备阶段是教师在开始教学之前必须完成的工作。

首先要确定课程目标，明确所要传授的知识和技能，并根据学生的实际情况进行适当调整。

其次要准备好相关的教材、工具和设备，并对教室环境进行适当调整，以便更好地支持教学活动。

二、展示阶段展示阶段是介绍新知识或技能的过程。

在这个过程中，教师应该使用多种方式来呈现信息，包括演示、讲解、图表等。

同时还应该鼓励学生积极参与，并提供反馈和指导。

三、讨论阶段讨论阶段是让学生自主思考和交流彼此之间观点的过程。

在这个过程中，教师应该引导学生思考问题、分享观点，并鼓励他们提出问题和回答问题。

同时，教师还应该提供反馈和指导，以帮助学生更好地理解和掌握知识。

四、实践阶段实践阶段是让学生将所学的知识或技能应用到实际情境中的过程。

在这个过程中，教师应该鼓励学生积极参与，并提供反馈和指导。

同时，教师还应该创造一个安全的环境，使学生可以自由地尝试新的方法和技能。

五、评估阶段评估阶段是对学生表现进行评估的过程。

在这个过程中，教师应该使用多种方式来评估学生的表现，包括考试、作业、项目等。

同时还应该提供反馈和指导，并根据学生的表现进行适当调整。

六、总结阶段总结阶段是对整个教学活动进行总结和回顾的过程。

在这个过程中，教师应该鼓励学生分享他们所学到的知识和技能，并对整个教学活动进行评价。

同时还要为下一次教学做好准备。

以上就是行动导向教学法六步法的具体内容及实施方法。

通过这种教学方法，教师可以更好地帮助学生掌握知识和技能，提高他们的学习效果和能力。

六种创新思维方法
创新思维方法有许多种，以下是其中六种常用的方法：
1. 头脑风暴法：这是一种常用的创新思维方法，通过集体讨论的形式，激发灵感，产生新的想法和创意。

2. 逆向思考法：这种方法是从问题的反面或对立面进行思考，从而寻求突破常规的解决方案。

3. 属性列举法：将问题的各种属性一一列出，然后针对每一种属性提出创新方案。

4. 思维导图法：利用思维导图的方式，将复杂的问题进行分解，使其变得简单易懂。

5. 横向思考法：这种方法是打破思维定势，从一个问题的多个角度进行分析，从而找到最佳解决方案。

6. 六顶思考帽法：这种方法是通过戴上不同颜色的帽子来代表不同的思考方向和角度，从而帮助团队成员从多个角度分析问题。

以上这些方法都是为了激发和培养创新思维，提高解决问题的能力。

在实践中，可以根据具体的问题和情境选择合适的方法。