青岛版小学科学六年级上册《静止和运动》教案、说明、反思7页

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《静止和运动》教学设计
一、创设情境，设疑引入

师生谈话：同学们从枪膛射出的子弹速度快不快？（学生都说快）
师：有人能伸手抓住飞驰的子弹，你信吗？（不信）
真的有人伸手轻易的抓住了子弹，他是谁呢？同学们认真让好这
节课他就会出来和大家见面。
师：那，大树会跑你信吗？
出示视频：
学生观看，大树真的跑起来了。师：怎么样？什么感觉？
师：可是大家想，种在那里的树正的跑起来了吗？
生：没有。师：那为什么我们感觉它在跑？（生：因为车在跑，
那为什么我们感觉好像是树在跑呢？）
通过本节课的学习我们就会明白了。
（这样的设计迎合了小学生好奇心强的这一心理特点，引起学生探究
的欲望）
二、 活动探究，学习新知
活动一：初步认识物体的静止和运动
球放在桌面上
师：这个球现在的运动状态是什么？
不动 静止
师：你还能说出哪些我们日常生活中静止的例子？
推动球
师：这个球现在的运动状态是什么？
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生： 运动
师：怎么判断的？
生：位置改变了。一开始在桌这又跑的桌那去了。相对于桌面
出定义。师：一个物体相对于另一个物体位置的变化就叫运动。
师：你还能说出哪些我们日常生活中运动的例子？
（本环节通过实物演示和列举事例使学生初步认识静止和运动现象）
此时孩子们对运动和静止的判断其实都是自然的以地面作为参照物
的。
活动二、感知参照物的存在，初步体会参照物不同对物体的
运动描述不同
出示视频：红星照我去战斗中的一段。
师：你什么感觉?
生1：我感觉小船没动，两岸的景物在动。
生2：我感觉两岸的景物没动，小船在动。
生3：我有时感觉是小船在动，有时又感觉是两岸景物在动。
师：小组交流，为什么会出现这些不同感觉
汇报：当我想着两岸青山应该是不动时，就感觉小船在往前划
当我觉得小船不动时，两岸的景物就向后运动了。
师：说的真好，发现不同说法的根源所在了吗？ 为什么会有
不同的感觉？谈论交流
生：我们首先判断的那个不动的物体不同。
师：是的，同学们你们首先确定的那个静止的物体不同，所以对
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运动的描述也就不同。这个被你们首先认为不动的物体也就是参照的
标准就叫做参照物。
出示歌词:小小竹排江中游，巍巍青山两岸走
师：分别以什么为参照物？
生：
及时评价，分析的真好。激励性语言
回到引入环节：为什么感觉大树会跑
生：在火车上我们自然的以火车位参照物了。
定义：什么叫参照物？
师：说一说什么是参照物？
课本:要想描述物体是运动的还是静止的，必须先确定一个物体
作标准，这个被选定的物体叫参照物。
补：我们的日常生活中通常以地面或地面上不动的物体为参照
物。分析刚才的小球动与不动
活动三、模拟实验，利用参照物进一步认识静止和运动。体会相
对性
出示情境图：正在路上行驶的公共汽车，车内做满了乘客，其中
一乘客正从车门处向车尾行走。
师：根据刚才所学参照物的知识你能从不同的角度判断谁是静止
的？谁是运动的？
填表：
让学生拿出他们的玩具汽车，以小组为单位，玩一玩，并分析谁
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是运动的，谁是静止的。让学生先来确定参照物，以自己或以其他物
品都可以。
汇报：生1：以地面为参照物，车内的乘客都在运动。地面走动的人
是运动的，站立的人是静止的。
生2：以汽车为参照物，坐着的乘客都是静止的，向车尾走的乘客
在运动，车外的大树，站立的人都是向后运动的。
(本环节让学生在小组合作中实验，提高了学生的团体合作意识，调
动学生主动参与的积极性，并使学生进一步体会到参照物不同，对物
体运动情况的描述也就不同，感受到运动和静止的相对性)
活动四、认识相对静止 理解相对静止，解释生活现象
出示信息：飞机空中加油
怎样使飞机顺利加油
生谈论交流：方向一样，速度一样
师：也就是两架飞机保持相对静止
接着引导学生想象上课导入怎样才能手爪子弹。
手爪子弹 信了吗？（生尝试解释后出示课件）
生：相对地面都是运动的，相对 是静止的。
（ 相对静止的条件：两个物体向同一方向，以同样的快慢前进。）
最后让学生思考交流还知道生活中还有哪些地方用到了相对静
止？（放这还是考考你） 4、同步卫星资料 应该怎样？生实验
生：地球同步卫星
师：地球同步卫星位于赤道上方，模拟怎样？
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（这个环节的目的是为加深学生对参照物、运动和静止相对性的理
解，设计了飞机的相对运动情景图，还紧扣主题、展开环环相扣的情
景对话：让学生积极思考，自主想办法解决如何让运输机给直升机加
油的实际问题，通过自己的努力轻松解释较难理解的“同步、相对静
止”等问题。）
谈收获
三：实践应用
1、考考你 接受挑战
用直线把下列物体运动与对应的参照物联系起来
2、静止和运动的相对性
播放视频：两并排向相反方向的火车一列开动，判断是谁动了？
师：哪列火车是运动的？
生：
师：此时很难判断出是哪列火车发动了？你有什么办法？（看地面或
地面上相对于地面静止的物体）
3、应用知识，讲生活中的静止和运动故事
若学生一时说不出则出示课本图片
总结：
①描述物体的运动和静止必须选择参照物，假定不动的物体为参
照物。
②运动和静止都是相对于参照物而言的。
③一个物体相对于另一个物体的运动叫做机械运动，机械运动有直
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线运动、曲线运动。
四、拓展延伸
知道运动是绝对的，静止是相对的。
在太空看地球
地球在自转，地球上的一切事物都在运动。
毛泽东诗词：坐地日行八万里，巡天遥看一千河
看宇宙
太阳系、银河系、整个宇宙都在运动
师：有了运动才有了活力，有了运动才有了生命，运动是绝对的，一
切物体都在不停的运动。静止是相对的。
总结：自然界中一切物体都在运动，绝对静止的物体是不存在的。通
常所描述的物体的运动或静止都是相对于某一个参照物而言的。同一
个物体是运动还是静止，取决于所选的参照物。
板书：
9、静止和运动
静止 相对静止
相对性 和 参照物
运动 一个物体相对于另一个物体的位置变化
这样设计的目的是让学生对本节课的教学内容有个深刻清晰的
印象，直观形象，一目了然。

反思：（1）课堂教学开始就以谈话的方式导入新课，提出了“同学

们，关于运动和静止你们都知道了什么，还想了解些什么？还有什么
发现和疑问？”通过学生的回答及时地了解他们的认知状况，并及时
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调整自己的课堂教学思路，真正做到了以学生为本，以学生为主体。
同时为本节课的探究活动作好铺垫。
（2）本课较好地发挥了多媒体课件对课堂教学的辅助功能。
（3）通常，学生是喜欢动手较多的实验课。但本节课偏偏是以讨
论分析为主。为了使学生能坐住课堂，我便找来一些玩具汽车。在分
析汽车与树的运动关系时，允许学生利用玩具汽车和其他物品模拟。
这样既让学生的手有的可玩，又在课堂上再现了生活情景，学生在说
的时候还可以边演示边分析，有助于学生理解它们之间的运动与静止
的关系。