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生物高中学科核心素养：培养具备科学素养的人才
高中生物学科核心素养是学生在生物学科中应该具备的关键能力和品质，以下是一些可能的核心素养：
1. 生命观念：学生应该通过对生物的学习，理解和尊重生命的不同层次，包括生物个体、种群、群落和生态系统等。
2. 科学思维：学生应该具备科学思维的能力，包括问题解决、推理和判断、数据分析和解释、实验设计和实施等。
3. 科学探究：学生应该掌握科学探究的基本方法和技能，包括观察、实验、调查、预测和推断等。
4. 社会责任：学生应该理解生物学科的社会责任，包括环境保护、健康促进、生态保护、科学传播等。
5. 学科兴趣：学生应该对生物学科产生兴趣，并能够主动学习和探索生物学的相关知识。
6. 科学精神：学生应该具备科学精神，包括理性思维、严谨求实、勇于创新、合作交流等。
7. 学科能力：学生应该具备生物学科的基本能力，包括识图、绘图、实验操作、数据处理和分析、文献阅读和写作等。
这些核心素养将有助于学生理解和应用生物学的知识，提高他们的科学素养和解决问题的能力，同时也有助于他们发展自己的个性和实现自我价值。
2017年普通高中生物学课程标准2016年7月20日版（修订稿）普通高中生物学课标研制组目录一、课程性质与基本理念 (1)（一）课程性质 (1)（二）基本理念 (1)二、学科核心素养与课程目标 (2)（一）学科核心素养 (2)（二）课程目标 (3)三、课程结构 (3)（一）设计依据 (3)（二）结构 (4)（三）学分与选课 (4)四、课程内容 (4)（一）必修课程 (4)模块1 分子与细胞 (4)模块2 遗传与进化 (6)（二）选修Ⅰ课程 (8)模块1 稳态与调节.................................................................................... . (8)模块2 生物与环境..................................................................................... . (10)模块3 生物技术与工程............................................. (12)（三）选修Ⅱ课程 (14)现实生活应用............................................................................................... .. (14)职业规划前瞻.............................................................................................. (16)学业发展基础............................................................................................... . (19)五、学业质量标准 (22)（一）学业质量水平 (22)（二）说明 (25)六、实施建议................................................................................................................ . (25)（一）教学与评价建议............................................................................................... . (25)Ⅰ. 教学建议..................................................................................................................Ⅱ. 评价建议 (27)（二）学业水平测试与高考命题建议................................................................................. Ⅰ. 学业水平测试..........................................................................................................Ⅱ. 高考命题建议.......................................................................................................... （三）教材编写建议.............................................................................................................1. 教科书编写的基本原则.........................................................................................2. 教科书内容的选择.................................................................................................3. 教科书内容的组织和呈现方式.............................................................................（四）地方和学校实施本课程的建议.................................................................................1. 精心规划并全面落实高中生物学课程.................................................................2. 强化以评价为导向的课程管理.............................................................................3. 注重基于核心素养的教师培训.............................................................................4. 加强生物学实验室的建设.....................................................................................5. 积极开发与利用生物学课程资源.........................................................................附录A：学科核心素养水平划分............................................................................................附录B：教学与评价案例........................................................................................................一、课程性质与基本理念（一）课程性质生物学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。
普通高中生物学课程标准（2017年版）要点一、基本理念1. 学科素养为核心2. 内容聚焦大概念3. 教学过程重实践4. 学业评价促发展二、学科核心素养1. 生命观念2. 科学思维3. 科学探究4. 社会责任三、课程结构四、内容标准概念1 细胞是生物体结构与生命活动的基本单位1.1 细胞由多种多样的分子组成，包括水、无机盐、糖类、脂质、蛋白质和核酸等，其中蛋白质和核酸是两类最重要的生物大分子1.2 细胞各部分结构既分工又合作，共同执行细胞的各项生命活动1.3 各种细胞具有相似的基本结构，但在形态与功能上有所差异概念2 细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖2.1 物质通过被动运输或主动运输方式进出细胞，以维持细胞的正常代谢活动2.2 细胞的功能绝大多数基于化学反应，这些反应发生在细胞的特定区域2.3 细胞会经历生长、增殖、分化、衰老和死亡等生命进程概念3 遗传信息控制生物性状，并代代相传3.1 亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA分子上3.2 有性生殖中基因的分离和重组导致双亲后代的基因组合有多种可能3.3 由突变和基因重组引起的变异是可以遗传的概念4 生物的多样性和适应性是进化的结果4.1 地球上的现存物种丰富多样，它们来自共同祖先4.2 适应是自然选择的结果概念1 生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态1.1 内环境为机体细胞提供适宜的生存环境，机体细胞通过内环境与外界环境进行物质交换1.2 内环境的变化会引发机体的自动调节，以维持内环境的稳态1.3 神经系统能够及时感知机体内、外环境的变化，并作出反应调控各器官、系统的活动，实现机体稳态1.4 内分泌系统产生的多种类型的激素，通过体液传送而发挥调节作用，实现机体稳态1.5 免疫系统能够抵御病原体的侵袭，识别并清除机体内衰老、死亡或异常的细胞，实现机体稳态1.6 植物生命活动受到多种因素的调节，其中最重要的是植物激素的调节概念2 组成生态系统的生物成分与非生物成分相互影响，共同实现系统的物质循环、能量流动和信息传递，生态系统通过自我调节保持相对稳定的状态2.1 不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动态的生物群落2.2 生物群落与非生物的环境因素相互作用形成多样化的生态系统，完成物质循环、能量流动和信息传递2.3 生态系统通过自我调节作用抵御和消除一定限度的外来干扰，保持或恢复自身结构和功能的相对稳定2.4 人类活动对生态系统的动态平衡有着深远的影响，保护生态环境是人类生存和可持续发展的必要条件概念3 发酵工程利用微生物的特定功能规模化生产对人类有用的产品3.1 获得纯净的微生物培养物，是发酵工程的基础3.2 发酵工程为人类提供多样的生物产品概念4 细胞工程通过细胞水平上的操作，获得有用的生物体或其产品4.1 植物细胞工程包括组织培养和体细胞杂交等技术4.2 动物细胞工程包括细胞培养、核移植、细胞融合和干细胞的应用等技术4.3 对动物早期胚胎或配子进行显微操作和处理以获得目标个体概念5 基因工程赋予生物新的遗传特性5.1 基因工程是一种重组 DNA 技术5.2蛋白质工程是基因工程的延伸概念6 生物技术在造福人类社会的同时也可能会带来安全与伦理问题6.1 转基因产品的安全性引发社会的广泛关注6.2 中国禁止生殖性克隆人6.3 世界范围内应全面禁止生物武器五、学业质量水平一、二级水平，除解决问题的情境相对简单和解决问题的程度相对较低外，涉及的重要概念、方法等仅限于必修课程内容，是高中毕业生应达到的合格水平标准；三、四级水平，解决问题的情境相对复杂，解决问题的程度要求相对较高，涉及的重要概念、方法等包括必修课程和选修Ⅰ课程的全部内容，是修习相应课程后的大多数高中生应达到的等级考试的水平标准。
高中生物学科的核心素养1. 知识素养高中生物学科的核心素养需要学生掌握基本的生物学知识。
这包括生物学的基本概念、原理和理论。
学生需要了解细胞结构和功能、遗传与进化、生物多样性和生态系统等重要生物学内容。
通过建立扎实的知识基础，学生能够更好地理解复杂的生物学问题，从而更好地应用生物学的知识解决现实生活中的问题。
2. 技能素养高中生物学科的核心素养也需要学生具备一定的实践能力和科学方法的运用能力。
学生需要学会设计和进行简单的生物实验，掌握科学观察、记录和分析数据的方法，以及运用适当的科学方法解决生物学问题。
通过实践和探究，学生能够培养科学思维和动手能力，同时加深对生物学知识的理解和运用。
3. 态度素养高中生物学科的核心素养还包括培养学生的科学态度和创新精神。
学生需要具备积极的研究态度，对生物学持有浓厚的兴趣，并保持对新知识的求知欲望。
同时，学生还需要培养勇于探究和质疑的精神，追求科学真理，不断创新和思考。
这样的态度能够激发学生的研究热情，提高他们的研究效果和实践能力。
4. 科学素养和生活素养高中生物学科的核心素养还包括培养学生的科学素养和生活素养。
学生需要了解生物学与其他学科的关系，能够将生物学知识应用于实际生活中，解决与生物学相关的问题。
同时，学生还需要关注与生物学相关的科技进展和社会问题，培养科学伦理和社会责任感。
通过培养科学素养和生活素养，学生能够更好地面对未来的挑战，为社会做出贡献。
总结高中生物学科的核心素养是学生在学习生物学过程中所需具备的核心知识、技能和态度。
通过培养学生的核心素养，我们能够帮助他们更好地理解和应用生物学的原理，培养他们的科学思维能力和创新精神，以及提升他们的科学素养和生活素养。
培养出具备高中生物学科的核心素养的学生，将有助于他们在生物学领域取得优秀的学术成就，并为社会做出积极贡献。
高中生物学学科核心素养
高中生物学学科核心素养是指学生在研究生物学过程中所应具
备的基本能力和素养。
以下是高中生物学学科核心素养的要点：
1.深入理解生物学概念：学生应该对生物学的基本概念有深入
的理解，包括细胞理论、遗传原理、生态系统等重要概念，能够运
用这些概念分析和解释生物学现象。
2.掌握科学实验技能：学生应该掌握基本的科学实验技能，包
括实验设计、观察、记录和数据分析等能力。
通过实验，学生能够
加深对生物学概念的理解，并培养科学思维和实验精神。
3.发展科学推理能力：学生应该能够进行科学推理，根据已有
的证据和知识进行推断和预测。
他们应该能够从不同角度思考和分
析问题，培养批判性思维和创造性思维。
4.探索实际问题：学生应该能够运用生物学知识解决实际问题，例如环境保护、健康与营养、生物技术等领域的问题。
他们应该具
备获取、评估和应用科学信息的能力。
5.培养科学伦理意识：学生应该具备科学伦理意识，了解科学研究的伦理规范和道德要求。
他们应该能够进行科学研究时遵守伦理规则，并意识到生物学研究对社会的影响。
通过培养高中生物学学科核心素养，可以帮助学生在生物学学科中取得更好的学习成果，培养科学素养和科学思维，为未来的学习和职业发展打下良好的基础。
普通高中生物学课程标准（2017年修订版）普通高中生物学课标研制组目录一、课程性质与基本理念........................................................................................ . (1)（一）课程性质........................................................................................ . (1)（二）基本理念........................................................................................ . (1)二、学科核心素养与课程目标........................................................................................ (2)（一）学科核心素养........................................................................................ (2)（二）课程目标........................................................................................ .. (3)三、课程结构........................................................................................ .. (3)（一）设计依据........................................................................................ .. (3)（二）结构........................................................................................ (4)（三）学分与选课........................................................................................ . (4)四、课程内容........................................................................................ .. (4)（一）必修课程........................................................................................ (4)模块1 分子与细胞........................................................................................ . (4)模块2 遗传与进化........................................................................................ . (6)（二）选修Ⅰ课程........................................................................................ (8)模块1 稳态与调节........................................................................................ .. (8)模块2 生物与环境........................................................................................ .. (10)模块3 生物技术与工程........................................................................................ (12)（三）选修Ⅱ课程........................................................................................ .. (14)现实生活应用........................................................................................ (14)职业规划前瞻........................................................................................ . (16)学业发展基础........................................................................................ . (19)五、学业质量标准.......................................................................................... . (22)（一）学业质量水平........................................................................................ (22)（二）说明........................................................................................ . (25)六、实施建议........................................................................................ . (25)（一）教学与评价建议........................................................................................ .. (25)Ⅰ. 教学建议........................................................................................ ..........................Ⅱ. 评价建议........................................................................................ .. (27)（二）学业水平测试与高考命题建议................................................................................. Ⅰ. 学业水平测试........................................................................................ ..................Ⅱ. 高考命题建议........................................................................................ ..................（三）教材编写建议........................................................................................ .....................1. 教科书编写的基本原则........................................................................................ .2. 教科书内容的选择........................................................................................ .........3. 教科书内容的组织和呈现方式............................................................................. （四）地方和学校实施本课程的建议................................................................................. 1. 精心规划并全面落实高中生物学课程.................................................................2. 强化以评价为导向的课程管理.............................................................................3. 注重基于核心素养的教师培训.............................................................................4. 加强生物学实验室的建设.....................................................................................5. 积极开发与利用生物学课程资源.........................................................................附录A：学科核心素养水平划分........................................................................................ ....附录B：教学与评价案例........................................................................................ ................一、课程性质与基本理念（一）课程性质生物学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。
2019.12.15 （德州）落实立德树人的根本任务 基于核心素养的考试评价2目 录/CONTENTS 3基于学科核心素养的命题核心素养的特征与本质41（1）体现学科核心素养的学业质量标准以学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合内容标准，对学生学业成就表现的总体规划，是学业水平合格性考试和等级性考试命题的重要依据，主要表现在三个方面：①实现了“为什么教(目标)”“教什么(内容)”“怎么教（方法）”的有机统一，使课标更具指导性；②完成了从“教什么”到“教到什么程度”的细化，使课标更具操作性；③ 推动了从“教考评分离”到“教考评一体”的转身，使课标更具权威性。
（2） 学业质量标准的有效落实、学业质量的评价面临着诸多困难主要原因： ① 教师对学科学业质量水平把握有一定的困难。
新课标依据不同水平学业成就表现的关键特征，将生物学科学业质量水平分为四个等级，同一学业内容的不同（水平）如何界定和把握，对教师来说是个新课题。
而这恰恰是将学业质量标准转化为具体教学要求，从而发展学生学科核心素养的前置性条件。
② 教师对学业质量与核心素养表现水平的关系了解尚不够深入。
教师对生命观念、科学思维、科学探究、社会责任等核心素养的了解还停留在初级阶段的情况下，对学业质量与核心素养及其表现水平的关系的把握就不可能十分到位。
③ 教师对学科核心素养评价还没有经验。
学业质量标准只是为“阶段性评价、学业水平考试、升学考试命题”提供了重要依据，但如何通过考试，来评价学生学业成就表现和学科核心素养发展水平，对教师而言又是一种全新挑战。
（3）充分发挥学业质量标准的作用，是落实新课标深化课改的关键①专家引领（厘清）学业质量标准和学科核心素养之间的关系。
学业质量标准是基于学科素养本位的，是学科核心素养应该达到的具体水平界定和描述。
学科核心素养是学业质量标准的本源，又是学业质量标准的体现形式，两者是“源”与“流”的关系。
②研读课标（理解）基于学科核心素养和学业质量标准评价的内涵。
2017年普通高中生物学课程标准2016年7月20日版（修订稿）普通高中生物学课标研制组目录一、课程性质与基本理念 (1)（一）课程性质 (1)（二）基本理念 (1)二、学科核心素养与课程目标 (2)（一）学科核心素养 (2)（二）课程目标 (3)三、课程结构 (3)（一）设计依据 (3)（二）结构 (4)（三）学分与选课 (4)四、课程内容 (4)（一）必修课程 (4)模块1 分子与细胞 (4)模块2 遗传与进化 (6)（二）选修Ⅰ课程 (8)模块1 稳态与调节 (8)模块2 生物与环境 (10)模块3 生物技术与工程 (12)（三）选修Ⅱ课程 (14)现实生活应用 (14)职业规划前瞻 (16)学业发展基础 (19)五、学业质量标准 (22)（一）学业质量水平 (22)（二）说明 (25)六、实施建议 (25)（一）教学与评价建议 (25)Ⅰ. 教学建议..................................................................................................................Ⅱ. 评价建议 (27)（二）学业水平测试与高考命题建议................................................................................. Ⅰ. 学业水平测试..........................................................................................................Ⅱ. 高考命题建议..........................................................................................................（三）教材编写建议.............................................................................................................1. 教科书编写的基本原则.........................................................................................2. 教科书内容的选择.................................................................................................3. 教科书内容的组织和呈现方式.............................................................................（四）地方和学校实施本课程的建议................................................................................. 1. 精心规划并全面落实高中生物学课程.................................................................2. 强化以评价为导向的课程管理.............................................................................3. 注重基于核心素养的教师培训.............................................................................4. 加强生物学实验室的建设.....................................................................................5. 积极开发与利用生物学课程资源.........................................................................附录A：学科核心素养水平划分............................................................................................附录B：教学与评价案例........................................................................................................一、课程性质与基本理念（一）课程性质生物学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。
它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。
生物学的研究经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程。
当今，它在微观和宏观两个方向的发展都非常迅速，并且与信息技术和工程技术的结合日益紧密，正在对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。
生物学有着与其他自然科学相同的性质。
它不仅是一个结论丰富的知识体系，也包括了人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究过程。
生物学的发展需要许多人的共同努力和不断探索。
生物学的学科属性是生物学课程性质的重要决定因素。
高中教育阶段的生物学课程（以下简称本课程）是科学领域的重要学科课程之一，其精要是展示生物学的基本内容，反映自然科学的本质。
它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。
生物学课程期待学生主动地参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设和发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。
学习生物学课程是每个未来公民不可或缺的教育经历，其学习成果是公民素养的基本组成。
高中教育阶段的生物学课程是以提高学生生物学核心素养为宗旨的学科课程，是树立社会主义核心价值观、实现“立德树人”根本任务的重要载体。
（二）基本理念1. 学科素养为核心生物学素养是公民科学素养的重要组成部分。
生物学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物学领域中核心基础内容的掌握和应用情况，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。
生物学素养是生物学核心素养形成的条件和基础。
提高每个高中学生的生物学素养是本课程标准实施中的基本任务。
2. 课程内容少而精随着科学技术的迅速发展，生物学知识呈现爆炸式增长。
这就要求高中课程内容既要反映时代的特点和科技的进步，又要在有限的课时中让学生学习最有价值的生物学知识，“少而精”就成为课程设计和实施的追求。
必修和选修Ⅰ课程的每个模块内容都聚焦在几个重要概念上，容量精简，重点突出，为教学中实现“精”的要求提供了保障。
“精”的内涵丰富。
首先，“精”是指课程的选材原则，删除细枝末节的内容，凸显重要概念在课程中的地位是本课程实现“精”的方式，这也是国际上科学教育发展的趋势。
其次，“精”是对课程实施过程的要求和期待，精练的课程内容保证了教学过程中有相对充裕的时间实现学生的主动学习，对教师的课堂教学提出了更高的要求。
最后，“精”是对学生学习结果的定位，学生在本课程结束后，应该能够对重要的生物学概念有较好的理解和应用，进而形成生物学核心素养，而不是仅仅对知识的记忆和背诵。
3. 教学过程重实践本课程的价值是要让学生在形成生物学核心素养的同时，能用科学的观点、知识、思路和方法，面对或解决现实生活中的某些问题。
要达成这样的课程目标，就要高度关注教学过程中的实践经历。
“重实践”强调学生学习的过程是主动参与的过程，教师既要让学生参与动手活动，又要让学生积极地融入涉及动脑的环节；通过探究类学习活动或完成工程学任务，加深学生对生物学概念的理解，提升应用知识的能力；要适当地将跨学科知识和技能融入实践活动，特别是将“科学、技术、工程学和数学”（STEM）整合到实践活动中，以适应在教学中对超越学科本身知识和能力的要求；要在教学中将生物学与学生的日常生活、医疗保健、环境保护和经济活动等内容适度结合，指导学生在现实生活背景中学习生物学，进而能运用生物学原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策。
4. 学业评价促发展本课程的设计和实践者要以生物学核心素养为目标，通过研读学业质量标准，把握本课程的宏观教育目标，明确评价的教学和育人价值，实现从内容本位、学科本位向素养本位、学生发展本位为目标的评价理念的根本性转变。
要处理好评价与学生发展的关系。
评价不仅要关注学生的学业成绩，更应关注个体的进步和多方面的发展潜能。
要了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥好评价的诊断作用、激励作用和促进作用。
通过评价使每一个学生都能够体验到在原有水平上的发展，并从中得到启示，使评价能更好地服务于教育教学实践。
二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养生物学核心素养是学生后天习得的终身受益成果，是公民基本素养的重要组成之一，是学生在解决真实情境中的生物学问题时所表现出来的必备品格和关键能力。
生物学核心素养主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等，其内涵和表现如下。
1. 生命观念“生命观念”是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是经过实证后的想法或观点，是能够理解或解释相关事件和现象的品格和能力。
学生应该在较好地理解生物学概念的基础上形成生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等。
能够用生命观念认识生物的多样性和统一性，形成科学的自然观和世界观，指导探究生命活动规律，解决实际问题。
2. 理性思维“理性思维”是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。
学生应该在学习过程中逐步发展理性思维，如能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法，探讨、阐释生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。
3. 科学探究“科学探究”是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论的能力。
在探究中，乐于并善于团队合作，勇于创新。
4. 社会责任“社会责任”是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力。
