最新部编本《揠苗助长》优质课教案 (2)公开课教学设计
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二年级《揠苗助长》教学设计教学目标：
1、认识6个生字；会写4个字。
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、能把故事讲给别人听。
教学重点：
1、认识6个生字；会写4个字。
2、正确、流利地朗读课文，默读课文。
教学难点：
正确、流利地朗读课文，默读课文，在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、解题引入，导入题目
1、激趣：小朋友们，你们喜欢听故事吗？你们知道什么是寓言吗？（相机板书：寓言两则）
（1）理解“寓言”。
（2）鼓励学生用自己喜欢的方法记住“寓”字。
2、揭题：寓言既简短有趣，又含有深刻的道理。
今天，我们学习本课的第一则寓言——揠苗助长（板书课文题目）。
学生齐读课文题目。
3、解题：出示课文插图。
（1）猜一猜：“揠苗助长”是什么意思？小组交流后再汇报。
（2）认识“揠”字。
学生领读，交流识字方法。
4、导入：这个小故事会告诉我们一个什么道理呢？这节课让我们一起有滋有味地读读这个小故事。
二、初读课文，识字学词
1、教师示范读文，要求学生认真倾听，注意听准生字的读音。
2、学生自读课文，做到读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词，想办法记住。
3、组内互相读一读，听一听。
读准字音，纠正读错的字音。
4、同桌之间认读生字，交流记字方法。
5、检查识记：
（1）读带有生字的词卡。
课件出示：
焦急喘气一大截白费巴望总算
（2）读生字卡片。
（3）交流识字解词方法：
①喘：A.动作模拟解词识字。
做“喘气”状。
B、讲解：这气是从哪里喘出来的？（嘴巴里）所以“喘”是口字旁。
C、扩词并选择其中一个词造句。
②截：A.运用字理法识字。
会意兼形声字。
篆文从戈断雀首会意，雀也兼表声。
本义为割断。
B.直观解词：老师拿一根粉笔与尺子进行比较，提出问题：它们两个是不是差了“一大截”？
C.通过扩词理解字义。
（4）学生交流识字方法。
6、朗读句子，巩固识字。
第一、三自然段
三、精读课文，理解感悟
过渡：同学们，学习有疑问，才会有进步。
接下来你们就一起当小侦探，用你们的聪明才智解读课文，走进农夫的内心世界，你们有信心吗？
（一）究其因——为什么揠苗。
1、默读课文第1自然段，其他同学边听边画出你的答案。
2、导学：农夫为什么要揠苗？（农夫焦急）
3、汇报交流。
围绕“农夫焦急”引导学生学习汇报。
预设一：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。
”
（1）学生汇报。
（2）朗读指导。
①谁能读出农夫的焦急？
②学生评价。
（3）理解“焦急”一词。
①“焦急”这个词找得非常准确。
跟读“焦急”这个词。
②“焦急”你还可以换成哪个词？（教师相机板书“焦急”的近义词）
③发挥想象：猜一猜“焦”下面的四点像什么？
④表示着急的词中，哪个词最能说明农夫的急切？
⑤指导学生用“焦急”说话。
⑥表演：谁能演一演农夫“焦急地转来转去”的样子？
小结：同学们真会学习，能够抓住关键词来读懂人物心情。
接下来我们比一比看谁更会用这种方法学习。
预设二：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天
到田边去看。
（1）学生汇报。
（2）抓住“巴望、天天”两个词指导学生感悟农夫的心情。
指导画词：哪些词最能体现农夫急切的心情？在这个词下面画线。
抓住“天天”一词感悟。
①从“天天”一词中你体会到什么？
②加深体会：今天去看了，明天会去吗？明天去了，后天还会去看吗？大后天呢？刮大风时去吗？下大雨时去吗？
③指导朗读。
抓住“巴望”一词感悟。
①还有哪个词能体现农夫急切的心情，接着汇报。
②融情感悟：读读“巴望”这个词，想象农夫焦急的样子。
③“巴望”还能换成哪个词？（希望、盼望）对比体会“巴望”一词的含义。
④你有没有“巴望”的事？学生在小组内交流。
⑤指导朗读：我们朗读这段时，要边读边想象农夫着急的样子。
（指导朗读第1句。
）
预设三：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
（1）促进感悟：农夫越来越着急，越来越上火，这是为什么呢？学生读第1自然段的第2句。
（2）从哪里可以感受到他的焦急？
（3）抓住“好像”一词感悟。
①比较理解：禾苗真的没长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？
比较句子：
禾苗好像一点儿也没有长高。
禾苗一点儿也没有长高。
抓词体会：其实是长高了，只是……（长得很慢）
②指导朗读：禾苗在慢慢地长高，但在农夫眼里却一点儿也没有长高，农夫多焦急啊！（相机板书：焦急）
③看谁能读到农夫的心里去？
④师引读：
第一天——（生接）禾苗好像一点儿也没有长高。
第二天——（生接）禾苗好像一点儿也没有长高。
第三天——（生接）禾苗好像一点儿也没有长高。
预设四：学习第2、3自然段。
（1）过渡：除了第1自然段让你感受到农夫的急性子，再读读课文，看看你还能从哪些词句中读懂他的心情。
（2）学生自读圈画。
相机理解“终于”一词。
（说明那个人想了很长时间才想到办法。
）
（3）汇报交流。
A、出示句子：
一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
①从哪些词句可以看出来？
急忙跑：他真是个急性子，已经想到办法了还这么急。
从中午一直忙到太阳落山：他花了很长时间，一直没有休息。
②引读：
当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里——生读：把禾苗一棵一棵往高里拔。
当肚子饿时，农夫在田里——生读：把禾苗一棵一棵往高里拔。
当农夫汗流浃背时，他还在田里——生读：把禾苗一棵一棵往高里拔。
③抓住“筋疲力尽”一词体会。
他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽。
看，你能说说农夫累成什么样了吗？累成这个样子就叫——筋疲力尽。
你有过“筋疲力尽”的时候吗？
④指导朗读。
B、出示句子：
他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。
”
①你从哪里感受到他的心情？指名读第3自然段。
②是呀，虽然很累，可庆幸自己终于想到了办法。
看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情？（相机板书：好高兴）
③谁来高兴地读第3自然段？（指生读）
④你读出了高兴的感觉，谁来一边喘气一边高兴地读？
⑤瞧，农夫又累又得意的样子。
一起来读读这段话。
⑥让我们把自己的感受带进朗读中。
（二）探其果——揠苗的结果。
1、过渡：农夫累得筋疲力尽，但禾苗真的长高了一大截吗？（齐读第4自然段。
）
2、出示图片，引导说话：面对满地枯死的禾苗，面对自己曾经寄予厚望的禾苗，农夫忍不住抱头痛哭，此时你会对他说些什么？（相机板书：好难过）
3、如果此时此刻这个农夫就站在你面前，你想对他说些什么？
4、让学生说说在学习上和生活中是否见过类似“揠苗助长”这样的事。
5、小结：是啊，做什么事都不能急于求成，不能违背事物发展的客观规律。
6、拓展练习：日子一天又一天过去，转眼又是一年，禾苗又在风中舞蹈，农夫又来到了地里：_____________________________________________。
7、情境表演，加深理解。
四、指导书写，积累词语
1、出示生字：焦、费、望、算。
（学生开火车读生字并组词）
2、引导学生进行观察。
（1）同结构归类。
“焦、费、望”都是上下结构的字。
书写注意点：
①“焦”上部的“隹”是四横，不要少写一横。
②“费”上面的“弗”要先写“弓”，再写竖撇、竖。
③“望”字左上部的第三笔为竖提。
（2）“算”字中间是“目”，不是“日”。
可以这样提醒学生：计算要用眼睛。
3、教师范写学生认为难写的字，一边写一边强调重点笔画及书写要领。
4、教师强调写字时要做到：眼到、手到、心到。
学生临写，同桌交流评价。
对照总结后，再进行书写。
5、全班展示学生的书写成果，集体评议。
表扬写得较好的同学，并让其和大家交流分享书写经验。
6、积累词语，课外延伸。
（1）抄写词语。
（2）把《揠苗助长》这个故事讲给爸爸妈妈听。
