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放马山歌教学设计1教学目标1.感受云南民歌《放马山歌》的风格特点,能准确地把握装饰音的时值,了解云南民歌中方言衬词与吆喝的运用,能用好听的声音自信地演唱歌曲。
2.通过聆听、演唱、对比,体验方言衬词在民歌中的运用,引导学生进行歌曲旋律编创。
3.引导学生感受民族民歌特点,了解民歌是劳动人民智慧的结晶,愿意聆听民歌、演唱民歌、喜爱民歌。
2重点难点1.引导学生准确地演唱装饰音。
2.引导学生用好听的声音体验吆喝衬词。
3教学过程活动1【导入】新课1. 引出民歌地域——云南。
设问:“你听得出这是哪个地区的方言吗?”教师用云南话念歌词。
2. 感受云南风俗。
老师弹奏钢琴独奏曲《放马山歌》,学生欣赏云南景色,介绍云南是多民族的省份,拥有丰富多彩的民歌。
3. 引出歌曲《放马山歌》。
设问:“老师刚刚念的其实是一首云南民歌的歌词,叫做《放马山歌》。
下面我们一起来听听这首歌,找找它唱的跟老师念的有什么不同的地方?” 播放《放马山歌》。
设计意图:让学生在云南话版歌词中,感受方言的独特,引起学生注意和兴趣。
老师弹奏《放马山歌》,让学生在欣赏的同时有初步的歌曲印象。
活动2【讲授】引导学生发现、感受民歌特点——衬词1.聆听歌曲《放马山歌》设问:“跟老师念的歌词有什么不同?多了什么?”引出“呜噜噜噜”、“哟”、“哦哟”、“尼”等方言衬词,有浓厚的地方色彩。
2.感受吆喝衬词“哦哟”设问:“… 哦哟‟这个词是怎么念的?” (音调上扬,甩出去)“为什么要这么念?” (放马时的吆喝声)一起念念。
(引导学生想象放马的场景,需要嘹亮、上扬的音调)3.朗读歌词。
师:“跟老师一起念念加入衬词的歌词,注意模仿老师念歌词的节奏。
” 设计意图:比较教师念的词与歌曲中的词,让学生在对比中发现民歌运用“衬词” 的特点;引导学生与歌词内容结合,了解民歌源于劳动人民的生活;掌握好歌词的节奏,为学唱歌曲做准备。
活动3【活动】学唱《放马山歌》1.师:“这次听歌曲的时候,感受一下歌曲的情绪是怎么样的?”(欢快的,旋律明快)2. 老师教唱歌曲旋律。
小学音乐三年级上册《放马山歌》教案设计
【教学设计】
教学内容
唱歌《放马山歌》
教学目标：
1．能用高亢、明亮的声音演唱《放马山歌》，做到吐字清晰。
2．知道《放马山歌》属于民歌中的山歌体裁。
3．通过歌曲的学习，培养学生热爱民族艺术的情感，培养学生民族团结的意识。
课前小作业：
1、听一听阎维文演唱的《放马山歌》，把你的感受说给父
母听，并且用一个词概括。
2、学一学阎维文的《放马山歌》，说说你最喜欢唱哪一
句？哪一句你觉得最难唱？
教学过程
1.导入
（1）老师导入歌曲名。
（2）出示主题。
2．初听歌曲
（1）播放歌曲范唱录音，学生说说感受，用一个词语来形容。
（2）老师简介歌曲：
3．学唱歌曲
（1）节奏读歌词两到三遍
（2）演唱歌词
①课前小作业2展示
②请学生唱完后教学生唱，老师在一旁对演唱进行点拨。
③突破难点
（3）完整演唱歌曲第一段。
4．表现歌曲，设计不同的演唱形式
①引导学生设计不同的演唱形式。
②指导学生用不同的形式演唱歌曲。
5．练一练——声势
6．演唱小结。
《放马山歌》教案一、教学课时1课时二、授课人主力学校李广锋三、教学准备1．音频、视频资料：《放马山歌》、云南民俗风景。
2．多媒体电脑课件一份。
3．钢琴。
4. 打击乐器：铃鼓、三角铁、梆子等。
四、教材分析云南是我国一个多民族的省份，那里的民歌民曲丰富多彩。
《放马山歌》属于山歌类型。
它采用了由两个乐句组成的乐段形式，旋律明快，富有独特的地方风格和浓厚的生活气息。
全曲只包含“ 6、1、2、3 ”四个音，音域只有一个纯五度，五声羽调式。
歌词语言通俗、朴素，再加衬词的运用及“吆喝”声，更突出了地方特色。
五、教学目标1.感受云南民歌《放马山歌》的风格特点，能准确地把握装饰音的时值，了解云南民歌中方言衬词与吆喝的运用，能用好听的声音自信地演唱歌曲。
2.通过聆听、演唱、对比，体验方言衬词在民歌中的运用，引导学生进行歌曲旋律编创。
3.引导学生感受民族民歌特点，了解民歌是劳动人民智慧的结晶，愿意聆听民歌、演唱民歌、喜爱民歌。
六、教学重难点1.引导学生准确地演唱装饰音。
2.引导学生用好听的声音体验吆喝衬词。
七、教学过程（一）新课导入1. 引出民歌地域——云南。
设问：“你听得出这是哪个地区的方言吗？”教师用云南话念歌词。
2. 感受云南风俗。
老师弹奏钢琴独奏曲《放马山歌》，学生欣赏云南景色，介绍云南是多民族的省份，拥有丰富多彩的民歌。
3. 引出歌曲《放马山歌》。
设问：“老师刚刚念的其实是一首云南民歌的歌词，叫做《放马山歌》。
下面我们一起来听听这首歌，找找它唱的跟老师念的有什么不同的地方？”播放《放马山歌》。
设计意图：让学生在云南话版歌词中，感受方言的独特，引起学生注意和兴趣。
老师弹奏《放马山歌》，让学生在欣赏的同时有初步的歌曲印象。
（二）引导学生发现、感受民歌特点——衬词1．聆听歌曲《放马山歌》设问：“跟老师念的歌词有什么不同？多了什么？”引出“呜噜噜噜”、“哟”、“哦哟”、“尼”等方言衬词，有浓厚的地方色彩。
2．感受吆喝衬词“哦哟”设问：“‘哦哟’这个词是怎么念的？”（音调上扬，甩出去）“为什么要这么念？”（放马时的吆喝声）一起念念。
《放马山歌》教学设计【教材分析】《放马山歌》是流行于云南一带的著名山歌。
歌词简朴生动、亲切自然，七言两句为一段，反映了西南高原的一种很传统又很普遍的生产和生活——牧马。
歌曲为羽调式，只有四个音，音列为6 1 2 3。
音乐结构简练，由上下两个乐句组成，下乐句的曲调是根据上乐句的音乐素材发展而成的。
其中夹以“呜噜噜的”等衬腔，以及赶牲口的吆喝声，富有生活气息，活泼欢快。
【教学目标】1．能用自然、明亮的声音演唱《放马山歌》，感受淳朴的乡村气息，丰富学生的自然与生活常识。
2．通过聆听、模奏、律动、打击乐器等多种音乐活动，感受歌曲云南汉族山歌的节奏、衬词等风格特点。
3．了解《放马山歌》属于云南民歌中的山歌体裁，认识掌握延长音记号。
【教学重难点】重点：欢快的情绪演唱歌曲。
难点：衬词和延长音的演唱。
【教具】多媒体课件与屏幕【教学过程】一、感受情境，激情参与1．听《放马山歌》伴奏拍手律动进教室。
（播放歌曲伴奏）2．师生问好。
3．创设情境，学习节奏。
（1）师：今天老师带来了一位动物朋友，请你猜猜它是谁？会是谁走路的声音？师拍腿模仿马蹄声，节奏是X.X X X生：猜出好朋友是马。
（2）师：请同学们跟老师一起也来模仿一下马蹄声。
师：下面就让我们用模仿马蹄声为一首音乐来伴奏。
（播放歌曲伴奏，2段的）（3）师：同学们，你还能用其它的方式模仿马蹄的声音吗？生：嘴读哒、弹舌、、响指、动作……（4）师：那就用你设计的方式再一次为这首音乐来伴奏。
（播放歌曲伴奏，2段的）4．律动引入。
师：同学们的马蹄都很有特色，合在一起真好听，那是谁带着马儿们快乐的奔跑呢？下面看一看老师的动作。
（1）（播放歌曲伴奏，2段的）老师做动作。
生答。
放马的人（2）出示课件图片（3）师：让我们跟放马人一起去放马好吗？（先领学生单独学习动作；然后一起跟音乐做，播放歌曲伴奏，2段的）5．揭示课题。
师：今天我们一起来学习一首放马时唱的歌曲，叫《放马山歌》，跟着放马人一起感受放马的乐趣。
放马山歌教学设计1教学目标1、知识与技能:启发学生用欢快、高亢、奔放的歌声演唱歌曲《放马山歌》,并且掌握基本节奏型和衬词的唱法。
2、过程与方法:运用视听结合法、比较法、合作探究等方法让学生学会歌曲,并进一步了解山歌的音乐特点。
3、情感态度与价值观:通过学唱《放马山歌》,感受歌曲所表达的牧民愉快的放牧生活。
让学生知道民歌是我国的艺术瑰宝,培养学生喜欢民歌,热爱祖国的思想感情。
2学情分析小学三年级的学生对音乐知识的掌握与鉴赏能力比起低年段的学生有了很大提高,他们对音乐有了自己独特的见解。
三年三班的学生比较活跃,有自己的想法,该班无论是男生还是女生思维都非常开阔,课堂上学习气氛十分浓厚,接受知识的能力较快,模仿能力强、学生们对音乐知识了解的多。
3重点难点1、掌握十六分音符节奏及附点节奏。
2、了解山歌体裁的风格特点,启发学生用欢快、高亢、奔放的歌声演唱歌曲。
4教学过程活动1【导入】放马山歌一、节奏游戏、导入新课手指节奏游戏导入,为学习本节课难点节奏做铺垫。
初听歌曲、感受歌曲的音乐风格特点。
教师小结:歌曲的音区比较高,情绪欢快的。
活动2【讲授】放马山歌二、教授新课1、聆听歌曲,感受歌曲描绘的场景。
师:请同学们思考一下,这首歌曲为我们展现了一个什么样的场景?教师小结,简介歌曲:这首民歌是流行于云南地区的一首山歌,叫做《放马山歌》,是牧民上山放牧时唱的歌,它生动地反映了牧民热爱生活的乐观情趣。
2、再次聆听,找出歌曲中的衬词并学唱(1)学唱衬词哟哦。
在民歌中有一些词没有实际意义,但在歌曲中却具有烘托气氛、突出民歌风格的作用,这样的词叫“衬词”,衬词具有浓郁的地域特色,唱起来朗朗上口。
(2)再次聆听,找出衬词“呜噜噜的”掌握16分节奏。
3、视唱歌谱、感受歌曲旋律美。
(1)找出歌曲的主要音符。
师:歌曲的节奏我们已经掌握了,我们再来看歌曲的曲谱。
组成这首歌曲的音特别的少,究竟有哪几个音呢?(la 、do、re、mi)(2)教师运用柯达伊手势带着同学们唱一唱。
小学音乐人教版三年级上册第二单元《（唱歌）放马山歌》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案【省级名师教案】1教学目标1、知识与技能:启发学生用欢快、高亢、奔放的歌声演唱歌曲《放马山歌》,并且掌握基本节奏型和衬词的唱法。
2、过程与方法:运用视听结合法、比较法、合作探究等方法让学生学会歌曲,并进一步了解山歌的音乐特点。
3、情感态度与价值观:通过学唱《放马山歌》,感受歌曲所表达的牧民愉快的放牧生活。
让学生知道民歌是我国的艺术瑰宝,培养学生喜欢民歌,热爱祖国的思想感情。
2学情分析小学三年级学生正处于生长发育的关键期,他们模仿能力强、好奇心强、活泼好动,但是依赖性强、自我约束能力差。
三年级学生运动能力、性格爱好都具有很大的差异,但是对于带有模仿性、竞争性的的练习,学生都有很大的兴趣,特别是将练习项目融入游戏中学生们更容易接受。
3重点难点1、了解山歌体裁的风格特点。
2、启发学生用欢快、高亢、奔放的歌声演唱歌曲。
4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】导入新课师:同学们,今天老师给大家带来了一首好听的民歌,你们仔细的聆听,然后说一说这首民歌是什么地方的民歌?音乐片段:新疆民歌《掀起你的盖头来》2【活动】初听歌曲同学们说的太对了。
我们刚才欣赏的一首是新疆民歌,一首是蒙古民歌。
那么,什么叫“民歌”呢?民歌是广大人民群众在社会生活实践中,经过长期而广泛的口头传唱所形成和发展起来的集体创作,它是各族人民音乐智慧的结晶。
民歌按体裁来分可以分为山歌、小调和劳动号子。
现在,老师再请大家欣赏一首民歌,你们猜猜它是属于民歌体裁中的哪一类呢?(学生回答) 3【讲授】简介山歌。
三年级上册第二单元《放马山歌》教学目的：1、知识与技能：启发学生用欢快、高亢、奔放的歌声演唱歌曲《放马山歌》，并且掌握基本节奏型和衬词的唱法。
2、过程与方法：运用视听结合法、比较法、合作探究等方法让学生学会歌曲，并进一步了解山歌的音乐特点。
3、情感态度与价值观：通过学唱《放马山歌》，感受歌曲所表达的牧民愉快的放牧生活。
让学生知道民歌是我国的艺术瑰宝，培养学生喜欢民歌，热爱祖国的思想感情。
教学重点：1、了解山歌体裁的风格特点。
2、启发学生用欢快、高亢、奔放的歌声演唱歌曲。
教学难点：掌握基本节奏型教具：课件、多媒体播放器教学过程：一、师生问好：二、导入新课：师：同学们，今天老师给大家带来了一首好听的民歌，还有几张图片，你们仔细观看再仔细的聆听，然后说一说图片里都有什么，再说一说这一首民歌是什么地方的民歌？（播放图片以及音乐）三、教授新课：1、初听歌曲，感受歌曲的音乐风格特点。
师：同学们说的太对了。
我们刚才欣赏的一首是西藏民歌，还有一些藏族牧人的生活照。
那么，什么叫“民歌”呢？民歌是广大人民群众在社会生活实践中，经过长期而广泛的口头传唱所形成和发展起来的集体创作，它是各族人民音乐智慧的结晶。
民歌按体裁来分可以分为山歌、小调和劳动号子。
现在，老师再请大家欣赏一首民歌，你们猜猜它是属于民歌体裁中的哪一类呢？（学生回答）2、简介山歌。
师：这首歌曲是流传于云南的一首著名的山歌，叫做《放马山歌》。
你们知道什么叫做“山歌”吗？谁来给大家介绍一下？“山歌”是指人们在山野劳动生活中所演唱的抒情性的民歌。
山歌的音乐节奏一般比较自由，声调高亢嘹亮,音调悠长，拖腔中常用自由延长的音来抒发感情。
有时为了更好地抒发感情，使歌声传得更远，常常加上呼唤性的衬词、衬句。
3、再次聆听歌曲，进一步感受歌曲的旋律美、节奏美。
师：现在，同学们再来欣赏一遍这首山歌，请同学们思考一下，这首山歌为我们展现了一个什么样的场景？（学生回答）教师小结：《放马山歌》是牧民上山放牧时唱的歌，它生动地反映了牧民热爱生活的乐观情趣。
《放马山歌》教案
一、教学课时
1课时
二、授课人
主力学校李广锋
三、教学准备
1．音频、视频资料：《放马山歌》、云南民俗风景。
2．多媒体电脑课件一份。
3．钢琴。
4. 打击乐器：铃鼓、三角铁、梆子等。
四、教材分析
云南是我国一个多民族的省份，那里的民歌民曲丰富多彩。
《放马山歌》属于山歌类型。
它采用了由两个乐句组成的乐段形式，旋律明快，富有独特的地方风格和浓厚的生活气息。
全曲只包含“ 6、1、2、3 ”四个音，音域只有一个纯五度，五声羽调式。
歌词语言通俗、朴素，再加衬词的运用及“吆喝”声，更突出了地方特色。
五、教学目标
1.感受云南民歌《放马山歌》的风格特点，能准确地把握装饰音的时值，了解
云南民歌中方言衬词与吆喝的运用，能用好听的声音自信地演唱歌曲。
2.通过聆听、演唱、对比，体验方言衬词在民歌中的运用，引导学生进行歌曲
旋律编创。
3.引导学生感受民族民歌特点，了解民歌是劳动人民智慧的结晶，愿意聆听民
歌、演唱民歌、喜爱民歌。
六、教学重难点
1.引导学生准确地演唱装饰音。
2.引导学生用好听的声音体验吆喝衬词。
七、教学过程
（一）新课导入
1. 引出民歌地域——云南。
设问：“你听得出这是哪个地区的方言吗？”
教师用云南话念歌词。
2. 感受云南风俗。
老师弹奏钢琴独奏曲《放马山歌》，学生欣赏云南景色，介绍云南是多民族的省份，拥有丰富多彩的民歌。
3. 引出歌曲《放马山歌》。
设问：“老师刚刚念的其实是一首云南民歌的歌词，叫做《放马山歌》。
下面我们一起来听听这首歌，找找它唱的跟老师念的有什么不同的地方？”
播放《放马山歌》。
设计意图：让学生在云南话版歌词中，感受方言的独特，引起学生注意和兴趣。
老师弹奏《放马山歌》，让学生在欣赏的同时有初步的歌曲印象。
（二）引导学生发现、感受民歌特点——衬词
1．聆听歌曲《放马山歌》
设问：“跟老师念的歌词有什么不同？多了什么？”
引出“呜噜噜噜”、“哟”、“哦哟”、“尼”等方言衬词，有浓厚的地方色彩。
2．感受吆喝衬词“哦哟”
设问：“‘哦哟’这个词是怎么念的？”（音调上扬，甩出去）
“为什么要这么念？”（放马时的吆喝声）
一起念念。
（引导学生想象放马的场景，需要嘹亮、上扬的音调）3．朗读歌词。
师：“跟老师一起念念加入衬词的歌词，注意模仿老师念歌词的节奏。
”设计意图：比较教师念的词与歌曲中的词，让学生在对比中发现民歌运用“衬词”的特点；引导学生与歌词内容结合，了解民歌源于劳动人民的
生活；掌握好歌词的节奏，为学唱歌曲做准备。
（三）学唱《放马山歌》
1．师：“这次听歌曲的时候，感受一下歌曲的情绪是怎么样的？”
（欢快的，旋律明快）
2．老师教唱歌曲旋律。
（提示歌唱状态，提示学生留意歌曲的主音“ la”）3. 学习装饰音
设问：“下面我要唱一句旋律，但是用两种版本唱，听听有什么不同？”
哪种更有味道？”
教师范唱相同旋律，不带装饰音和带装饰音两种效果。
引出知识点“装饰音”，引导学生准确把握其唱法。
4．丰富形式合作演唱
师：“我们已经对歌曲有了一定熟悉，接下来我们一起来合作演唱歌曲。
”
学生按照老师的要求合作完成歌曲，如：歌曲接龙等不同形式。
另外引导学生运用几种打击乐器，丰富歌曲的层次。
设计意图：不同形式的演唱练习让学生逐渐熟悉歌曲；通过对比老师唱的两个不同版本的旋律，能让学生更好地感受装饰音为歌曲增添韵味，引出重
难点。
（四）拓展
1. 发现歌曲的旋律特点
师：“大家看看整首歌曲，一共出现几个音？”（6、1、2、3）“每一个乐句最后都结束在什么音上？”（ 6 ）
引出民歌的特点，主音通常在最后一个音。
2. 引导学生编创《新放马山歌》
师：“民歌是劳动人民智慧的体现，他们只要用4个音就能创作出这么有地方特色的歌曲。
我们也一起来尝试一下，编创一首属于自己的《新
放马山歌》吧。
”（节奏与主音不变，引导学生进行简单的旋律编创。
） 3.展示作品
师：“下面我们共同来展示一下这首《新放马山歌》，老师来弹旋律，你们来‘吆喝’。
”
老师与学生共同合作“新作品”，再加入打击乐器丰富歌曲。
设计意图：引导学生发现歌曲旋律特点，让他们感受民歌的特色与人民的智慧所
在；对歌曲进行旋律编创并展示，激发学生的创造力，培养学生的合
作精神。
（五）总结。
中华民族五千年的历史，是劳动人民智慧的结晶。
民歌更是劳动人民最朴实、真挚的情感体现。
今天学习的这一首《放马山歌》只是我们民歌百花园中的一朵小花，在今后的课堂中，会有更多机会让大家去学习和感受充满特色的民歌。
