23三顾茅庐

新课预习：九年级上册语文23课《三顾茅庐》知识点新课预习：九年级上册语文23课《三顾茅庐》知识点字词拜谒yè：拜见。

傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。

疏shū懒：懒散而不习惯于受拘束。

愧赧：因羞愤而脸红。

如雷贯guàn耳：形容一个人的名声很大。

经世奇才：具有治理天下的卓越才能的人。

思贤如渴：比喻迫切地想招揽有才德的人。

箪dān食壶浆：用箪盛饭，用壶盛浆。

形容军队受到群众热烈拥护和欢迎的情况。

顿开茅塞sè：比喻忽然开窍，醒悟或明白了一个道理。

作者简介罗贯中（约1330一约1400），名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家。

《三国志通俗演义》（简称《三国演义》）是其代表作品，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。

作品梗概《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说。

该书以东汉末年到西晋建立期间的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实。

该书结构宏大，情节曲折，塑造了数以百计的人物形象，具有很高的艺术成就。

主题概述本文详细记叙了刘备第三次到茅庐中拜访诸葛亮，恳请诸葛亮出山的故事，生动形象地塑造了一位求贤若渴、礼贤下士的贤君形象，表现了刘备爱惜人才、为统一大业不遗余力的精神，也展示了诸葛亮的雄才大略与超凡智慧。

文章结构第一部分（1）：写刘备想第三次拜访诸葛亮，关羽、张飞阻拦，刘备用古人求贤的典故开导他们。

第二部分（2）：写刘备虽然到了诸葛亮的茅庐，诸葛亮却高卧不起。

第三部分（3）：写诸葛亮给刘备分析天下大势，奉献隆中对策。

第四部分（4）：写刘备恳请诸葛亮出山，诸葛亮最终答应了他。

课文解析1.课文开头关羽和张飞的话语各有什么特点，反映出怎样的人物性格？关羽虽然反对刘备拜谒诸葛亮，但只是比较委婉地将自己的意见提出来，透着一股大气和修养；同样反对的张飞，他的言语却是粗鲁不堪，表现出他鲁莽、急躁的性格特点。

人教版初中语文九年级上册《第六单元23三顾茅庐》教案（共45张）一. 教材分析《三顾茅庐》是我国古典名著《三国演义》中的一个重要故事，描绘了刘备为请到卧龙诸葛亮三次上山拜访的情景。

该故事展现了刘备的仁德、诸葛亮的智谋以及他们之间的深厚友谊，体现了忠诚、智慧、毅力和坚定的品质。

本课为人教版初中语文九年级上册的第六单元，通过学习本课，学生可以了解三国时期的历史背景，感受文学作品的魅力，培养阅读名著的兴趣。

二. 学情分析九年级的学生在知识储备上，已经学习了一定的文言文，具备一定的阅读理解能力。

对于三国时期的历史故事，部分学生可能有一定的了解，但全面深入地分析故事背后的意义和价值还需要教师的引导。

在情感态度方面，学生可能对《三国演义》这样的古典名著感兴趣，但可能会对文言文产生抵触情绪。

因此，教师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解文本。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握故事情节，了解三国时期的历史背景；能够正确、流利、有感情地朗读课文；提高文言文的阅读理解能力。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会分析文学作品的人物形象、情节安排和表现手法；学会欣赏古典名著，培养阅读名著的兴趣。

3.情感态度与价值观：感受刘备的仁德、诸葛亮的智谋，培养忠诚、智慧、毅力、坚定的品质；学会正确对待困难和挫折，树立远大的理想。

四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握故事情节，了解三国时期的历史背景；正确、流利、有感情地朗读课文；提高文言文的阅读理解能力。

2.教学难点：分析文学作品的人物形象、情节安排和表现手法；欣赏古典名著，培养阅读名著的兴趣。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、表演等形式，营造生动的教学氛围，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习法：引导学生自主阅读课文，培养学生的独立思考能力。

3.合作探究法：分组讨论，共同分析课文内容，提高学生的合作能力。

4.案例分析法：以刘备和诸葛亮为例，分析人物形象和作品主题。

《三顾茅庐》课后读读写写、课下注释积累【部编版九上第23课】一、生字词注音：课后读读写写：拜谒．yè失礼．lǐ傲．慢ào疏懒．lǎn愧赧．nǎn鄙．贱bǐ如雷贯．耳guàn 经．世奇才jīng思贤如渴．kě箪．食壶浆dān顿开茅塞．sè补充：纶．巾guān鹤氅．chǎng汉室末胄．zhòu 汉沔．miǎn吴会．kuài存恤．xù三顾．茅庐gù叱．责chì侥．幸jiǎo拱．手gǒng教诲．huì聘．请pìn犬．马之劳quǎn衣襟．jīn二、重点词语解释：课下重点注释：【犹然】仍然。

【迟迟】太阳缓慢落山的样子。

【冠玉】原指装饰帽子的美玉，这里形容男子貌美。

【纶巾】古代用青色丝带做的头巾。

【鹤氅】用鸟羽制成的外套。

【胄】帝王或贵族的后代。

刘备自称是中山靖王刘胜（汉景帝刘启的儿子)的后代。

【审】明白，知道。

【愧赧】因羞惭面脸红。

【恨】遗憾。

【曲】敬辞，表示对方降低身份。

【林泉】山林和泉水，引申为隐居之地。

【开】启发。

【屏人促席】叫他人回避，将座席靠近（诸葛亮）。

屏，使回避。

促，靠近。

【汉室倾颓】汉朝(的统治）衰败。

汉室，指汉朝。

倾颓，衰败。

【奸臣窃命】指董卓、曹操先后专权。

窃命，篡夺国家权力。

【挟天子以令诸侯】挟持皇帝来号令诸侯。

诸侯，这里指当时割据一方的军阀。

【诚】确实。

【国险而民附】吴国地势险要，民众归附。

【此可用为援而不可图也】可把他作为外援，而不可谋取。

图，谋取。

【用武之地】用兵之地。

指大家都要争夺的地方。

【是殆天所以资将军】这大概是天拿来资助将军的。

殆，大概。

资，资助、供给。

【刘璋暗弱】刘璋（当时的益州牧）昏腐懦弱。

【殷】富庶。

【存恤】爱惜，体恤。

【总揽】广为延揽。

【岩阻】险阻，指形势险要的地方。

【政理】政治。

【箪食壶浆】用氧盛饭，用壶盛浆。

浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。

【惟将军图之】希望将军考虑这些建议。

第23课《三顾茅庐》一、作者简介罗贯中（约1330 -约1400），元末明初小说家，《三国演义》的作者。

名本，字贯中，号湖海散人。

从他的创作中可以看出，他对黑暗腐败的封建政治很不满，痛恨暴君、暴政，主张施仁政，行王道，向往统一、安定的政治局面。

二、故事背景东汉末年，刘备攻打曹操失败，投奔荆州刘表。

为了日后成就大业，他留心访求人才，请荆州名士司马徽推荐。

司马徽说:“此间自有伏龙、凤雏。

”刘备得知“伏龙”就是诸葛亮，此人隐居在隆中，住茅庐草棚，耕作自养，精研史书，是个杰出人才，于是专程去拜访，便有了“三顾茅庐”的历史故事。

本文讲述的是刘备协同关羽、张飞第三次拜见诸葛亮的故事。

三、理解词义1. 犹然：仍然。

2. 迟迟：太阳缓慢落山的样子。

3. 冠玉：原指装饰帽子的美玉，这里形容男子貌美。

4. 纶巾：古代用青色丝带做的头巾。

5. 鹤氅：用鸟羽制成的外套。

6. 愧赧：因羞惭而脸红。

7. 屏人促席：叫他人回避，将座席靠近（诸葛亮）。

屏，使回避。

促，靠近。

8. 汉室倾颓：汉朝（的统治）衰败。

9. 用武之地：用兵之地。

指大家都要争夺的地方。

10.存恤：爱惜，体恤。

11.箪食壶浆：用箪盛饭，用壶盛浆。

浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。

12.避席：古人席地而坐，起身离席，表示敬意。

四、问题解疑1.关羽和刘备的对话有什么作用？关羽劝说刘备不要再去拜访诸葛亮了，刘备坚决的态度表现了他思贤如渴的诚心和实意。

2.如何理解“离草庐半里之外，玄德便下马步行”这一举动？“离草庐半里之外，玄德便下马步行”这一举动，表现了刘备拜见诸葛亮的谦恭和诚意。

3.作者多次写到刘备对诸葛亮的谦恭态度，有什么作用？一方面写出了刘备拜见诸葛亮的诚心和态度，另一方面从侧面交代了诸葛亮的“不俗”。

4.诸葛亮为什么称刘备为“俗客”？诸葛亮故意称刘备为“俗客”，是为了再次对刘备进行考验。

5.“将军奈何舍美玉而求顽石乎？”这个句子运用了什么修辞手法？有什么作用？本题运用比喻作用分析法。