新人教版七年级语文上册《杞人忧天》

《杞人忧天》过关练习一、文学常识列御寇：家,郑国人,有《》,内容多为民间故事、寓言和神话传说,如《愚公移山》、《纪昌学射》《薛谭学讴》等。

二、词语解释1.天地崩坠崩坠：2.身亡所寄亡：寄：3.又有忧①彼之所忧者之：忧①：4.因往晓之因：晓：5.积气耳耳：6.若屈伸呼吸若：屈伸：7.终日在天中行止行止：8.奈何忧崩坠乎奈何：9.天果积气果：10.不当坠耶耶：11.只使坠只使：12.亦不能有所中伤中（zhòng）伤：13.奈地坏何奈……何：14.积块耳积块：15.充塞四虚四虚：16.躇（chú）步跐蹈：17.其人舍然大喜舍然：舍：三、句子翻译1.若屈伸呼吸,终日在天中行止,奈何忧崩坠乎？译：2.若躇步跐蹈,终日在地上行止,奈何忧其坏？译：3.其人舍然大喜,晓之者亦舍然大喜。

译：四、文意理解1.杞人为什么忧天？这则寓言嘲讽了什么样的人？（寓意）2.从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思?杞人忧天：五、课外延伸（一）阅读下面的文言文,完成后面习题。

沈屯子多忧沈屯子入市,听唱书,至杨文广①被围柳城,内乏粮,外阻救,蹙然兴叹不已。

友拽之归,日夜忧念不置,曰：“文广围困至此,何由得解？”自此悒悒②成疾。

家人因劝出游,以纾③其意。

忽见负竹入市者,则又念曰：“竹末甚锐道上行人必有受其刺者。

”归忧益重。

家人为之请巫。

巫曰：“稽冥籍④,若来世当轮回作女人。

所适⑤夫麻哈也,貌甚陋。

”沈忧病转剧。

亲友来省者慰曰：“善自宽,病乃愈耳。

”沈曰：“若欲吾宽,须杨文广围解,负竹者归家,麻哈回作休书见付乃得也。

”（选自明代刘元卿《贤奕编》) 【注】①杨文广：北宋名将。

②悒悒yì：闷闷不乐。

③纾：解除④冥籍：阴间的书簿。

⑤适：侍奉,这里是“嫁”的意思。

1．解释下列加点字的意思。

（1）蹙然兴叹不已．已：（2）忽见负．竹入市者负：（3）归忧益．重益：（4）则又念．曰念：2．选出下列句子断句正确的一项（）A．竹末甚锐道上/行人必有/受其刺者B．竹末甚锐/道上行人/必有受其刺者C．竹末甚锐/道上行人必有受/其刺者D．竹末甚锐/道上行人必有/受其刺者3．用现代汉语写出下列句子的意思。

2023年人教版初中语文《穿井得一人》《杞人忧天》（教案一）一内容解读《穿井得一人》道听途说，以讹传讹宋之丁氏告人曰“穿井得一人”，别人并未听懂这句话，就把话传开了，一直传到国君那里。

两个“得一人”，各言其事，含义迥异，“闻而不审”，以致妄听轻信，穿凿附会，以讹传讹。

而且就这样一件小事，一会儿就传到国君那里，可见传言面之广，影响之大。

宋君之“问”，是“闻言必熟论”“验之以理”的具体表现。

丁氏告诉国君的使者自己的话的真正意思，解释“穿井得一人”，“非得一人于井中也”。

传言之误就在于对“得一人”的理解。

这个故事告诉我们，对道听途说的传言，万勿轻信，必须认真地思索，进行实际的考察，否则很容易把事情搞错。

《杞人忧天》益智寓言，寓意深刻文章主要刻画了一个“杞国人”的形象，他头顶蓝天，却整天担心蓝天会崩塌下来，脚踏大地，却成天害怕大地会陷落下去，以致睡不着觉，吃不下饭。

他还担心天上的太阳、月亮、星星会掉下来，惶惶不可终日。

后来在“晓之者”耐心的开导下，他才放下心来，“舍然大喜”。

一个栩栩如生的人物形象就浮现在读者的眼前了。

另外一个人物，开导杞人的热心人，即“晓之者”，他对天地星月的解释是“天，积气耳，亡处亡气”“日月星宿，亦积气中之有光耀者”“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块”。

这虽然是不科学的，只是代表了当时的认知水平，但他那种关心他人的精神、耐心开导的方法，还是值得肯定的。

这则寓言嘲笑了那种整天怀着毫无必要的担心和无穷无尽的忧愁，既自扰又扰人的庸人，告诉人们不要毫无根据地忧虑和担心。

二技法总结1．语言朴实平易，言有尽而意无穷《穿井得一人》告诉我们，妄听轻信传言，就会造成严重后果。

传言之所以失实，其原因有二：其一，传播者有意为之，欲混淆视听；其二，言辞在传播过程中被误解而改变了语义。

“穿井得一人”，而“非得一人于井中也”。

运用寓言故事说理，巧妙、曲折、生动，寥寥数语，既勾勒形象，又启人深思，言有尽而意无穷，读者在捧腹之余，不得不深思其中之味。

《杞人忧天》过关练习一、文学常识列御寇：家，郑国人，有《》，内容多为民间故事、寓言和神话传说，如《愚公移山》、《纪昌学射》《薛谭学讴》等。

二、词语解释1.天地崩坠崩坠：2.身亡所寄亡：寄：3.又有忧①彼之所忧者之：忧①：4.因往晓之因：晓：5.积气耳耳：6.若屈伸呼吸若：屈伸：7.终日在天中行止行止：8.奈何忧崩坠乎奈何：9.天果积气果：10.不当坠耶耶：11.只使坠只使：12.亦不能有所中伤中（zhòng）伤：13.奈地坏何奈……何：14.积块耳积块：15.充塞四虚四虚：16.躇（chú）步跐蹈：17.其人舍然大喜舍然：舍：三、句子翻译1.若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？译：2.若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？译：3.其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。

译：四、文意理解1.杞人为什么忧天？这则寓言嘲讽了什么样的人？（寓意）2.从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思?杞人忧天：五、课外延伸（一）阅读下面的文言文，完成后面习题。

沈屯子多忧沈屯子入市，听唱书，至杨文广①被围柳城，内乏粮，外阻救，蹙然兴叹不已。

友拽之归，日夜忧念不置，曰：“文广围困至此，何由得解？”自此悒悒②成疾。

家人因劝出游，以纾③其意。

忽见负竹入市者，则又念曰：“竹末甚锐道上行人必有受其刺者。

”归忧益重。

家人为之请巫。

巫曰：“稽冥籍④，若来世当轮回作女人。

所适⑤夫麻哈也，貌甚陋。

”沈忧病转剧。

亲友来省者慰曰：“善自宽，病乃愈耳。

”沈曰：“若欲吾宽，须杨文广围解，负竹者归家，麻哈回作休书见付乃得也。

”（选自明代刘元卿《贤奕编》) 【注】①杨文广：北宋名将。

②悒悒yì：闷闷不乐。

③纾：解除④冥籍：阴间的书簿。

⑤适：侍奉，这里是“嫁”的意思。

1．解释下列加点字的意思。

（1）蹙然兴叹不已．已：（2）忽见负．竹入市者负：（3）归忧益．重益：（4）则又念．曰念：2．选出下列句子断句正确的一项（）A．竹末甚锐道上/行人必有/受其刺者B．竹末甚锐/道上行人/必有受其刺者C．竹末甚锐/道上行人必有受/其刺者D．竹末甚锐/道上行人必有/受其刺者3．用现代汉语写出下列句子的意思。

七年级上册【22《寓言四则-杞人忧天》】课文注释+翻译杞人忧天①《列子》杞国有人忧天地崩坠，身无②所寄，废寝食者。

又有忧彼之所忧者，因往晓③之，曰：“天，积气④耳，亡处亡气。

若⑤屈伸呼吸，终日在天中行止⑥，奈何⑦忧崩坠乎？”其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？”晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使⑧坠，亦不能有所中伤⑨。

”其人曰：“奈地坏何？”晓之者曰：“地，积块⑩耳，充塞四虚⑪，亡处亡块。

若躇步跐蹈⑫，终日在地上行止，奈何忧其坏？”其人舍然⑬大喜，晓之者亦舍然大喜。

①节选自《列子·天瑞》（《列子集释》），中华书局2007年版）。

题目是编者加的。

杞，周朝诸侯国。

《列子》，旧题为列御寇。

据后人考证，可能是晋代人的作品。

今本八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说。

列御寇，相传是战国时的道家人物，郑国人。

②［亡（wú）］无，没有。

③［晓］告知，开导。

④［积气］聚积的气体。

⑤［若］你。

⑥［行止］行动，活动。

⑦［奈何］为何，为什么。

⑧［只使］纵使，即使。

⑨［中（zhòng）伤］伤害。

⑩［积块］累积的土块。

⑪［四虚］四方。

⑫［躇（chù）步跐（cǐ）蹈］这四个字都是踩踏的意思。

⑬［舍（shì）然］消除疑虑的样子。

舍，同“释”，解除，消除。

【译】杞国有个人担忧天会塌地会陷，自己无处存身，便整天睡不好觉，吃不下饭。

又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。

你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢？”那个人说：“天如果是气体，那日月星辰不就会掉下来吗？”开导他的人说：“日月星辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。

”那个人又说：“如果地陷下去怎么办？”开导他的人说：“地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的。

你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心会陷下去呢？”经过这个人一解释，那个杞国人放下心来，很高兴；开导他的人也放了心，很高兴。

人教版语文七年级上册《寓言四则之杞人忧天》注释译文赏析杞人忧天《列子》杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。

又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。

若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？”晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。

”其人曰：“奈地坏何？”晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。

若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？”其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。

作者列子（约公元前450年—公元前375年），名御寇，又名寇，亦作圄寇[1] 。

战国前期道家代表人物。

郑国圃田（今河南郑州）人，古帝王列山氏之后[2] 。

约与郑繻公同时。

先秦天下十豪之一，道学者、思想家、哲学家、文学家、教育家。

列子是介于老子与庄子之间道家学派承前启后的重要传承人物，是老子和庄子之外的又一位道家学派代表人物。

其学本于黄帝老子，主张清静无为，归同于老庄，被道家尊为前辈[1] 。

创立了先秦哲学学派贵虚学派（列子学），对后世哲学、美学、文学、科技、养生、乐曲、宗教影响非常深远。

东汉班固《汉书·艺文志》“道家”部分录有《列子》八卷，早佚。

今本《列子》八卷，从思想内容和语言使用上看，或为后人根据古代资料编著。

全书共载民间故事寓言、神话传说等134则，题材广泛，有些颇富教育意义。

注释（1）杞：春秋时期国名，在今河南杞县。

（2）崩坠：崩塌，坠落。

（3）身亡（wú）所寄：没有地方存身。

亡，同“无”。

寄，依附，依托。

（4）又有忧彼之所忧者：又有一个为他的忧愁而担心的人。

之，的。

忧，忧愁、担心。

（5）晓：开导。

（6）若：你。

（7）屈伸：身体四肢的活动。

（8）终日在天中行止：整天在天空气体里活动。

行止，行动和停留。

（9）果：如果。

（10）日月星宿（xiù）不当坠邪：日月星辰不就会坠落下来了吗？星宿，泛指星辰。

（11）只使：即使。

《杞人忧天》教学设计成都市实验外国语学校雅安校区周宁涵一、教材及学生分析：《杞人忧天》是语文版课标教材七年级下册中的课文，是《列子·天瑞》中的一则寓言。

此前学生已学过一些寓言故事，为本文的学习有了一些必要的铺垫。

但《杞人忧天》用语较生癖，对初一学生而言有些难度，学生对文本的解读是一个难点，因此要引导学生根据上下文和课下注释揣摩文意，利用字典、辞典进一步明确词义，通过对话表演疏通文意。

初一学生大多活泼开朗，充满好奇心，喜爱展示自我，这有利于师生互动，主动学习。

经过一个学期的初中学习，他们掌握了一些识字、释义的方法，具有一定的利用工具书和资料进行探究得出结论的能力，这是探究学习的基础。

只要教师能创设科学到位的学习情境，给学生提供尽可能多的机会，他们智慧的火花和超凡的才能，会让我们大吃一惊。

不过，他们大多数有意注意的时间还不够长，贪玩好动，需教师善加引导。

在小组讨论、合作学习时应注意培养学生主动表达、善于倾听、归纳概括能力；应注意发挥组长的积极作用，保证讨论合作不节外生枝、流于形式。

二、设计理念：1.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的引导者和组织者。

语文教学应以学生的自读自悟、合作探究为基础，教师以学习伙伴和合作伙伴的角色参与其中，以充分发挥师生双方的主动性和创造性。

2.读百遍，其义自见”，应把“读”始终作为学生学习和探究的重要方法和手段，使学生在和谐民主的氛围中自主学习，通过齐读、个读、男生读、女生读、绘声绘色读、速读比赛等形式，使学生喜爱读、乐于读，读出兴趣、读出乐趣。

在自读自悟中读懂故事，感知文本，初步体会其思想内涵。

3.教师要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯，使学生具备自主学习的能力。

教师要给学习小组布置任务；小组成员要学会对个人分担的任务进行群体加工，对活动的成效进行评估。

通过合作，提高学习效率，增强合作精神。

4.文本是思维向深度挖掘最好的引子，教师要积极建构文本与社会生活的桥梁，开发学生的潜能，关注学生的内心感受，注意培养他们积极向上的人生观和价值观。

初中语文文言文《杞人忧天》原文与改编原文：楚宣王幸鄂。

曰：“谁可破邵国？”公孙朝对曰：“淮阴侯。

”於是楚宣王使人立淮阴侯为成国君。

淮阴侯出兵攻邵阳。

王使人问“信如何焉？”公孙朝对曰：“矢不虚发，车不失辙，栈道不绝，粮道不缺。

”王然之。

使人备粮道，令鄂下军便作舟舰以出其右。

旰食且败事。

军士皆壮士，文官皆大儒，尽力以从。

楚人破缺南郡军，又破缺石鱼军，顷之，楚发其左卒，正易之时也。

淮阴侯问曰：“无奈何？”公孙朝对曰：“拥兵强农，坚城浑固，以好鬬为名，以辅法为终，国人知有师，师夺民，为国贼也。

”淮阴侯又问：“石鱼破其左而缺破其右，何故也？”公孙朝对曰：“鼓之观者善役者不窥旗幟以知所云也。

”王索兵书，预先修队伍，稍留，而毋尽敌，用间为方。

楚王出军，行数里止，行止如此三。

公孙朝曰：“足矣！此有奇计！”王怒。

又欲大王之虑，欲王之成师。

公孙朝将归，曰：“受命不争。

”归而告人曰：“昔者楚国差于彼者何有？长技不如彼。

”楚宣王独召公孙朝问曰：“汝欲之，吾与汝之。

”公孙朝曰：“鳏夫佐鸡豚。

恒乳者为乾肉，昼耕夜战，虽寝不被装。

迎客请将，易其酒食，而多求其雉。

兼好司职，累其大军。

引剑栉犹让，而宣旌自后。

台冕雉尾，叔螽亚车。

执珪种秸，司角伏剑。

典坟赣胥，胪岸齐横。

平坎典屐，乌京伏病。

”楚王稽首而问曰：“进退何如？”对曰：“翕翕无穷。

”楚王曰：“所尽安在？”对曰：“埋怨葬志。

”楚王曰：“有馀勇者安在？”对曰：“蟠木屋侧。

”楚王又曰：“有馀力者安在？”对曰：“彀中瓮下。

”楚王荐之於台下曰：“仆可为我小师。

”公孙朝叩头对曰：“君诚烈然后有臣！”於是楚宣王使人爵公孙朝於寿春。

公孙朝曰：“君以无耻爵我，以不知敬臣也！”楚宣王曰：“今日者於授寿春侯耳。

”公孙朝闻讣曰：“寿春何罪，又得恩於鬬氏！”楚宣王使人闻之曰：“吾近得一小人，以为巨人。

”公孙朝闻之曰：“君多言！以彼事予。

”壮士儒者畏，使人言曰：“且舍兵乘黄。

”公孙朝出，脱靴更猎，挟剑而出。

《杞人忧天》教案教学目标：1.进一步体会寓言这种文体的特点。

2.体会故事中蕴含的道理，培养健全人格。

3.积累文言文词汇，增强文言文语感。

教学重点：1.体会故事中蕴含的道理，培养健全人格。

2.积累文言文词汇，增强文言文语感。

教学难点：1.积累文言文词汇，增强文言文语感。

2.进一步体会寓言这种文体的特点。

教学设想：新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，这样有助于爱护学生的好奇心、求知欲，有利于激发学生的主动意识和进取精神。

为响应这一倡导，本节课计划采用五步学习法，即：自学质疑、合作与探究、表达与交流、检测与巩固、提升与拓展。

计划用一课时完成。

教学过程：一.展示本节课目标，导入新课。

目标：1.进一步体会寓言这种文体的特点。

2.体会故事中蕴含的道理，培养健全人格。

3.积累文言文词汇，增强文言文语感。

二、学习环节一：自学质疑1.听范读，自己试读，注意读音和停顿。

•2.借助工具书和注释初读课文，了解课文大意。

•3 .想想这则寓言想告诉人们什么道理。

三、学习环节二：合作与探究L你觉得这则寓言中最容易读错的字音是哪几个？最容易理解错意思的词语是哪几个？小组内与同学分享。

2.练习朗读，读不准的地方向同学请教。

3.小组合作，探究这则寓言蕴含的道理。

四、学习环节三：表达与交流•L朗读。

比比哪组读得更好。

•2.小组合作，探究这则寓言蕴含的道理。

五、学习环节四：检测与巩固结合语境，注音和释义：（具体检测内容用PPT展示）六、学习环节五：提升与拓展1 .屏幕显示《杞人忧天》全文，引导学生学习古人从不同角度看同一件事的辩证思维法。

杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。

又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。

若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？"其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？”晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。

〃其人曰：“奈地坏何？”晓之者曰："地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。

《杞人忧天》阅读练习穿井得一人宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。

及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。

”有闻而传之者曰：“丁氏穿井得一人。

”国人道之，闻之于宋君。

宋君令人问之于丁氏。

丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。

”求闻之若此，不若无闻也。

杞人忧天杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。

又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，无处无气。

若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”其人曰：“天果积气，日、月、星宿，不当坠耶？”晓之者曰：“日、月、星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。

”其人曰：“奈地坏何？”晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。

若躇步跐蹈？终日在地上行止，奈何忧其坏？”其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。

一、给下列加点字注音溉汲．．（）杞．国（）崩坠．（）废寝．食（）星宿．（）耶．（）光耀．（）充塞．（）躇．步（）跐蹈．．（）舍．然（）二、解释下列字词宋之丁氏之：家无井而出溉汲溉汲：溉：汲：常一人居外常：居：及其家穿井及：穿：吾穿井得一人得：非得一人于井中也得：国人道之道：闻之于宋君闻：宋君令人问之于丁氏令：于：身亡所寄亡：寄：废寝食者废：寝：食：者：因往晓之因：往：晓：不当坠耶当：坠：耶：天，积气耳积气：耳若屈伸呼吸若：终日在天中行止终日：行止：只使坠只使：积块耳积块：亦不能有所中伤中伤：晓之者亦舍然大喜亦：舍然：三、翻译下列句子1、家无井而出溉汲，常一人居外。

2、有闻而传之者曰：“丁氏穿井得一人。

”3、得一人之使，非得一人于井中也。

4、求闻之若此，不若无闻也。

5、又有忧彼之所忧者，因往晓之6、若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？7、只使坠，亦不能有所中伤。

8、地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。

9、其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。

四、课文理解1、宋君为什么要派人向丁家询问这件事呢？2、通过《穿井得一人》这个故事我们得到的启示是什么？3、文中杞国人人“忧天地崩坠”，因此“晓之者”从“天”“地”两方面加以开导。

初中语文文言文《杞人忧天》原文与翻译《杞人忧天》是古代文学家刘向创作的寓言故事。

以下是故事的原文以及对其的翻译：原文：有人住在杞国的一座村落里，他经常忧心忡忡地坐在屋子里。

别人问他：“你为什么忧心？”他回答说：“我担心天会塌下来，压死我们。

”别人笑他荒唐，可他仍然一直担心。

有一次，他忍不住对国君说：“陛下，请您给我的土地加固一下，免得天塌下来。

”国君笑他无知，便说：“你有什么办法？”那人回答：“请您修一座大墙，把我们的村落困在里面。

这样，即使天塌下来，我们也能够幸免于难。

”国君听后，觉得他的想法有些道理，便答应了他的要求。

翻译：There was a man who lived in a village in the state of Qi. He often sat in his house, full of worries. When asked why he was worried, he replied, "I am afraid that the sky will fall and crush us."Others laughed at his absurdity, but he continued to worry. One day, he couldn't help but speak to the king, "Your Majesty, please reinforce my land so that the sky won't fall."The king laughed at his ignorance and asked, "What can you do?"The man replied, "Please build a great wall around our village. Even if the sky falls, we will be safe inside."Upon hearing this, the king found his proposal somewhat reasonable and agreed to his request.该寓言故事以夸张的形象揭示了人们偏离实际，过度担忧问题的弊端。

《杞人忧天》教案教学目标：1.理解课文内容，感悟寓意。

2.学会生字词，理解词语的意思。

3.培养学生合作探究的能力。

教学重点：1.理解课文内容，感悟寓意。

2.学会生字词，理解词语的意思。

教学难点：1.理解课文寓意，联系生活实际。

2.培养学生合作探究的能力。

教学过程：一、导入新课1.同学们，你们听说过“杞人忧天”的故事吗？这个故事告诉我们什么呢？2.今天，我们就来学习《杞人忧天》这篇文章，看看它究竟讲述了什么故事，又能给我们带来什么启示。

二、自主学习1.请同学们自由阅读课文，注意理解生字词的意思，圈出自己认为重要的语句。

2.同学们可以相互交流阅读心得，讨论课文中的难点和重点。

三、课堂讲解1.教师带领同学们一起分析课文，理解故事情节。

（1）介绍杞人：杞人是古代一个小国的百姓，他们生活在一个不安定的时代。

（2）讲述杞人忧天的故事：杞人担心天会塌下来，房子会压塌，自己和家人无处安身。

他整日忧虑，吃不下饭，睡不着觉。

（3）揭示寓意：杞人忧天的故事告诉我们，不要为没有发生的事情过分担忧，要学会面对现实，珍惜当下。

2.教师讲解生字词，让学生理解词语的意思。

（1）解释“杞人”、“忧天”等词语。

（2）让学生用这些词语造句，加深理解。

四、合作探究（1）课文中的杞人为什么会有这样的担忧？（2）如果你是杞人，你会怎么办？（3）这个故事给我们带来了什么启示？五、课堂小结1.通过学习《杞人忧天》，我们明白了不要为没有发生的事情过分担忧，要学会面对现实，珍惜当下。

2.同时，我们还要学会生字词，理解词语的意思，提高自己的阅读理解能力。

六、课后作业1.抄写生字词，理解词语的意思。

2.课下熟读课文，复述故事情节。

3.思考：如何将《杞人忧天》的寓意应用到现实生活中？教学反思：本节课通过自主学习、课堂讲解、合作探究等方式，让学生理解了《杞人忧天》的内容和寓意，培养了学生的合作能力和阅读理解能力。

在今后的教学中，要更加注重激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。

《杞人忧天》【学习内容】教材：《杞人忧天》【学习目标】1.分角色朗读，理解形象化说理的特点。

2.关注语言细节，揣摩人物心理，引发学习感悟。

【学习重点】分析寓言的故事情节。

【学习难点】学会在生活中体验与感受寓言所阐明的哲理。

【学习过程】自主预习：列子，名寇，又名御寇(又称“圄寇”“国寇”)，战国前期思想家，是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物，与郑穆公同时。

其学本于黄帝老子，主张清静无为。

《列子》又名《冲虚经》，是道家重要典籍。

该书按章节分为《天瑞》《黄帝》《周穆王》《仲尼》《汤问》等八篇。

杞人（）崩坠（）星宿（）中伤（）躇步（）跐蹈（）舍然（）一、导入新课同学们，你们知道吗？我们现在使用的很多成语，都源自古代寓言故事。

《列子》这部书就为我们的成语文化做出了巨大贡献。

这节课，我们就来学习其中的一个，大家一起说出这个成语——杞人忧天。

二、解题，理清情节1.你认为题目“杞人忧天”的中心词是哪一个？答案示例：忧。

2.围绕“忧”进行提问，你能提出哪些问题？答案示例：杞人为什么忧？忧到什么程度？谁来解忧？怎么解忧？忧解了吗？3.通读课文，找到对应原句，用自己的话回答这些问题。

三、分角色朗读，理解寓意1.再读课文，把握句子的语气语调，揣摩人物心理，分角色朗读课文。

2.“杞人忧天”已经发展成为一个成语，结合课文，你能说说它的意思吗？答案示例：讽刺那些害怕不可能发生的灾祸、徒然自扰的庸人。

3.你觉得杞人的担忧有必要吗？你如何评价杞人？学生自由畅谈，教师引导学生从不同的角度理解寓言。

答案示例：古人认为遥不可及的忧虑大可不必，是因为当时人们的认识有局限性或社会发展缓慢。

杞人是一个善于思考、敢于质疑、乐于放下的人，是一位具有强烈忧患意识的人，以后的众多天灾地难，证明了忧者该忧。

参考译文：杞国有个人担忧天会塌地会陷，自己无处存身，便整天睡不好觉，吃不下饭。

另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。