简单的排列评课
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让学生在灵动有效的活动中学数学
《数学广角—简单的数字排列》评课
实验小学：张红
今天有幸学习了韩老师执教的《简单的排列》一课，本节课重点是让学生初步感知生活中的排列问题，经历探索排列的规律，是一节操作性很强的活动课。
对于学生来说排列问题是比较陌生有趣的，也是比较难的。
如何有顺序、全面地进行排列是本节课的主要任务。
为了调动起学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习，韩老师设计了以游戏为主线的教学活动，在游戏中渗透排列的思想方法，培养学生有序地、全面思考问题的意识，为学生今后学习组合数学和学习概率统计奠定基础。
纵观本节课，有以下几个亮点：
一、注重创设多种活动情境，激发学生学习兴趣。
良好的开端是成功的一半。
韩老师让学生用1、2两个数为参加运动会的小动物编码，以此激发学生的学习兴趣，符合低年级儿童的年龄特点。
开始，学生写出来的两位数是无序的，而且有遗漏，重复的情况，接着韩老师抓住这一生成资源，进行质疑：怎样才能使摆出来的两位数既不重复又不遗漏呢？创设这一问题情境，激发学生探究的欲望，为后面探究有规律的排列数字的活动奠定了良好的基础。
最后，韩老师邀请学生加入小动物的趣味活动中，创设拍照留念、握手告别等游戏活动情境。
不仅在游戏的过程中增强了数学学习的趣味性，培养了学生有序思考的意识，而且学
生利用学过的数学知识来解决生活中的问题，体现数学的应用价值。
课标倡导的学习数学的重要方式之一是动手实践。
本节课，韩老师放手让学生通过动手摆卡片探索新知，在小组合作交流中探索有序、全面、不重复、不遗漏的排列方法，在展示交流时，韩老师让学生在数位表上摆一摆，边摆边介绍摆的方法，这种展示为学生提供了动手实践、观察与思考发现的机会。
学生通过小组合作探索有序排列的方法后，教师又引导学生对：交换法，定位法进行比较，问：你最喜欢哪种方法？为什么？这不仅能强化学生对这两种方法的认识，更是让学生提升有序排列的数学思维。
这样学生经历了“定位法”和“交换法”这两种排列方法的形成过程，在操作的过程中直观体会与理解知识，在体验中感受合作的快乐和操作的成功，充分体现了“以生为本”的教学理念。
三、注重采用游戏形式巩固反馈，提高学生的运用能力。
韩老师分三个层次设计活动，首先，用红、黄、蓝其中的两种来表示北城和南城？小动物比赛结果出来了，想征集一位优秀的摄影师帮他们拍照留念，谁最先完成涂色任务谁就能为他们拍照。
怎样涂不重复、不漏掉，学生涂后交流涂法。
最后胜利的小朋友当摄影师。
然后，每三个小动物照一张，变换位置，一共有多少种不同的照法？学生扮演小动物演一演。
最后韩老师设计了三个小动物一一握手告别的
拓展练习。
让学生在活动中运用新知识，三个层次的活动安排，给学生留有充足的空间，让他们利用学过的数学知识来解决生活中的问题，来体现数学的应用价值。
这些游戏层层递进，学生在玩中学，学中玩，在不知不觉中学到了知识。
本节课，从整体来看是一节高效的活动课，在活动中唤醒学生的学习潜能，增强学生的自信心，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。
当学生‘山重水复疑无路’时，韩老师引导他们步入“柳暗花明又一村”的佳境。
”
2015.12。
